Становление первых синтаксических форм.

Грамматические процессы. На этом этапе появляются первые формы слов, ребенок начинает замечать связь между словами в предложении. Он начинает использовать различные формы одного и того же слова. Грамматическими формами существительных являются формы именительного падежа единственного и множественного числа с окончаниями -ы, -и, формы винительного падежа с окончанием -у, иногда появляются формы родительного падежа с окончанием -ы. Первыми грамматическими формами глаголов являются: повелительное наклонение второго лица единственного числа(дай, иди), формы третьего лица единственного числа настоящего времени(сидит, спит), возвратные и не возвратные глаголы. К двум года появляются прилагательные, чаше всего в форме именительного падежа женского или мужского рода.

Синтаксис. Ребенок начина­ет строить предложения, состоящие из двух, четырех, пяти слов. При этом он использует такие типы подчинения слов, как «именительный падеж существительного + глагол», «глагол + существительное», «глагол + инфинитив», «гла­гол + наречие». Существительные употребляются ребенком в единственном и множественном числе (именительный, ви-цительный, родительный падежи), с уменьшительными суф­фиксами; глаголы используются в настоящем и прошедшем времени.

Фонетика. В этот период продолжается становление фонетической стороны речи, появляются твердые согласные, большинство стечений согласных замещается одним звуком.

Вторая стадия (два года — два года и шесть месяцев) —

Использование флективной системы русского языка для вы­ражения синтаксических связей.

Грамматические процессы. Из-за сложности флексийной системы ребенок не может одновременно усвоить все формы словоизменения. Последовательность усвоения ребенком грамматических форм слов определяется семантической функцией и частотностью использования в речи окружающих. Характерной чертой детской речи на этом этапе является стремление к унификации основы различных форм слова. Вначале отмечается однозначное соединение корня и флексий, что выражается в отсутствии чередования, беглости гласных (человеки). У детей наблюдается дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов изъявительного наклонения, усваивается изменение по лицам (кроме второго лица множественного числа), разграничиваются формы настоящего и прошедшего времени, но в прошедшем времени еще смешиваются формы мужского, женского и среднего рода. Появляются некоторые семантически простые предлоги: в, на, с, но их употребление не всегда соответствует языковой норме.

На третьем году жизни у детей появляется морфологи­ческое членение слов. В речи детей фиксируются предлоги на, в, у, из, от, с, к, за, существительные в дательном и творительном падежах, падежные окончания в единствен­ном {у, -е, -а, -о) и во множественном (-и, -ы) числе. Наряду с этими формами появляются глаголы в изъявительном на­клонении, отмечается изменение по лицам, в прошедшем времени смешивается род существительных и наречий. При употреблении прилагательных дети иногда неверно согласуют их с существительными во множественном числе, которые используются только в именительном падеже. Малыши уже могут использовать личные местоимения.

Синтаксис. Отмечается дальнейший рост количества простых предложений, появление бессоюз­ного и сложносочиненного предложений, затем союзных предложений с союзами а, а то, потому что, когда... тогда.

Фонетика. В фонетическом плане закрепляется артикуляция звуков [с], [л], [ы], [в], [з], [р]. Физиологически закономерным яв­ляется смешение артикуляционно близких звуков, стечения звуков еще не усвоены детьми. В многосложных словах они часто опускают предударные слоги.

Третья стадия (два года и шесть месяцев — три года) —