КУРС ЛЕКЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Составитель Григоренко Н.Ю., к.п.н., доцент

Тема 2. Основные закономерности нормального речевого развития детей в раннем возрасте

Механизмы речи и основные закономерности ее становления в онтогенезе (краткий обзор на основе работ В.И. Бельтюкова, Н.И.Жинкина, Е.Ф. Соботович, С.Н. Цейтлин, Н.Х. Швачкина и др.), периодизация развития детской речи (на основе работ А.Н. Гвоздева, Н.С. Жуковой, М.М. Кольцовой, Р.Е. Левиной, А.А. Леонтьева и др.).

Начальные фазы речевого онтогенеза: врожденные предпосылки речи (крик, плач), первичные детские вокализации (гуление, лепет).

Овладение звуковой стороной речи на ранних этапах речевого развития: гласные и согласные периода лепета; последовательность появления в речи ребенка звуков родного языка (понятие о звуках раннего и позднего речевого онтогенеза). Фонетический состав первых слов, особенности их слоговой структуры. Формирование эмоционально выразительных предпосылок фонетических средств родного языка в младенческом и раннем возрасте как основа для усвоения просодической стороны речи в дошкольном возрасте.

Речевой слух как один из наиболее рано формирующихся сенсорных процессов в онтогенезе речевой деятельности.

Характеристика начального детского лексикона (лепетные комплексы, звукоподражания и протослова). Становление механизмов номинации. Особенности развитии активного и пассивного словаря детей раннего возраста.

Практическая грамматика детской речи в раннем возрасте (развитие морфологии, словообразования, синтаксиса). Однословные и двусловные предложения (протопредложения). Развитие ранних форм грамматического конструирования.

2.1. Механизмы речи и

основные закономерности ее становления в онтогенезе

(краткий обзор на основе работ В.И. Бельтюкова, Н.И.Жинкина, Е.Ф. Соботович, С.Н. Цейтлин, Н.Х. Швачкина и др.)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ СТРУКТУР В РАМКАХ ЕДИНОЙ СИТЕМЫ.

Логопедия как наука в аспектах теории и практики базируется на взаимодействии языковой и речевой структур в рамках единой системы.

В соответствии с современными лингвистическими разработками считается, что языковая и речевая структуры противоположны по характеру их построения:

• Языковая структура дискретна: ее элементы противопоставлены друг другу;

• Речевая структура непрерывна: те же самые элементы в пределах определенных сегментов интегрированы в единое целое.

Обе структуры в своем взаимодействии направлены на синтез и анализ окружающей действительности.

В работах Р.Якобсона, В.И.Бельтюкова, Л.В.Бондарко и других специалистов указывается, что речь и язык имеют материальную основу и формируются на базе одних и тех же элементов, однако характер отношений этих элементов в языковой и речевой структурах различен.

Элементы, на которых основываются как речь, так и язык, имеют различные свойства:

• дискретная структура языка формируется с помощью акустических (сенсорных) свойств базовых элементов;

• непрерывная структура речи – с помощью произносительных (моторных) свойств этих же элементов.

Рассмотрим данный аспект на примере такого общего для речи и языка элемента, как ФОНЕМА.

Фонема рассматривается в рамках таких лингвистических дисциплин как фонетика и фонология. Это две «науки о звуках», одна из которых ориентирована на речь (фонетика), другая – на язык (фонология).

Эти дисциплины рассматривают ФОНЕМУ как значимую единицу звуковой стороны речи или звукового строя языка.

В современной лингвистике существуют два основных подхода к определению фонемы.

1. В физическом аспекте фонема представляет «класс фонетически сходных звуков или звукотипов».

Например, рассмотрим транскрипцию слова «СОБАКА» – [с۸ба'къ]. В слове есть три фонемы А. Четкая полная артикуляция гласного звуку [А] отмечается лишь в ударном слоге [БА]. В предыдущем и в последующем слогах (относительно ударного слога) артикуляция гласных несколько изменяется – редуцируется.

Редукция гласных – сокращение длительности гласных в безударном положении (количественная редукция) приводит к неполному выполнению артикуляторной программы безударного гласного (к качественной редукции).

Но изменяется артикуляция [А] в предударном и постударном слогах в слове «СОБАКА» по-разному. Однако, мы опознаем эти варианты, как сходные и близкие к единому образцу. Таким образом, различные варианты артикуляции звука [А], зависящие от фонетических условий и позиций, объединяются единый звукотип на основе общности артикуляционных признаков.

В.И. Бельтюков отмечает, что в речевой структуре с помощью произносительных (моторных) свойств элементы интегрируются в единства, где акустические свойства выступают в роли сопутствующих, подчиненных этому единству.

В работах В.И.Бельтюкова, Л.В.Бондарко отмечается, что артикуляторные позиции звуков в речи определяют своеобразие их аку­стических характеристик. Даже незначительное отклонение от нормального положения артикуляционных органов приводит к изменению акустическо­го образа звука.

2. В функциональном аспекте фонема выступает как сегментная единица, играющая роль смыслоразличителя и обладающая дифференциальными признаками.

Т.е. фонема противопоставляется другим фонемам на основе определенного набора артикуляционных и акустических признаков. Но ведущую роль при этом В.И.Бельтюков отводит акустическим признакам. Различительные признаки фонем опознаются на уровне фонематического слуха (Н.И.Жинкин, Р.Якобсон).

Рассмотрим данный аспект на примере противопоставления фонемы С фонемам, наиболее часто смешиваемым с ней в речи. Например, противопоставление фонемы С фонеме Ш. Акустические эффекты: свист и шипение. Эти две фонемы близки по большинству артикуляционных признаков (по месту и способу образования); отличие состоит в положении кончика языка (артикуляция его у нижних или верхних резцов и альвеол), но самое главное – в форме щели, образуемой языком, зубами и альвеолами. При артикуляции звука С форма щели овальная, узкая; при артикуляции звука Ш щель плоская, широкая. Выдыхаемая воздушная струя, проходя через эти различные по форме щели производит различный по акустическому эффекту шум – либо свист, либо шипение. Эти акустические фоны являются ведущими при дифференциации данных фонем на слух.

ИТОГ

Возвращаясь вновь к нашей теме взаимодействия языковой и речевой структур в рамках единой системы, следует отметить, что в формировании речевых и языковых единиц артикуляции и акустическому фону принадлежат разные и в то же время взаимосвязанные функции:

объединение элементов (единиц) в целостные блоки и их противопоставление, т.е. формирование непрерывной и дискретной структур в их взаимосвязи.

Большинство лингвистов считают, что речь и язык нельзя рассматривать в качестве отдельных, самостоятельных систем. Системой они становятся лишь в единстве, дополняя друг друга как целое (непрерывность) и части (дискретность). Иными словами, речь и язык представляют собой две внешне противоречивые, а внутренне связанные в единстве фазы одной и той же системы. Но есть существенное дополнение – специальный внутренний механизм взаимосвязи непрерывной и дискретной структур, направленных на анализ и синтез окружающей действительности. Этот связывающий языковую и речевую структуры внутренний механизм должен предшествовать этим структурам, то есть передаваться по наследству. Этот механизм является частью аналитико-синтетической деятельности головного мозга. Именно этот механизм, а не речь и язык в их полном объеме, является врожденным (суть теории В.И. Бельтюкова).

Т.Н. Ушакова выдвигает гипотезу о существовании конкретных, прирожденных, по терминологии автора, психофизиологических предпосылок, которые в процессе естественного развития и «приобретают специфику, отвечающую задачам функционирования речи» [Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития: Учебное пособие. – М., 2004].

Автор настаивает на большом значении природного зачала в развивающейся языковой способности, которое она видит з генетически заданных механизмах, образующих «каркас» рече­вого общения - звуковом выражении субъективных состояний и тенденции выведения вовне психических переживаний. По ее мне­нию, генетически заданными являются: различение экспрессии лица, предпочтение человеческого лица, речи, контекстуальный тип восприятия событий, т.е. базисные составляющие антиципиру­ющего взаимодействия, Любое общение между людьми, их взаимо­действие, готовность подчиниться социальным и культурным нор­мам, способность мгновенно узнавать эмоциональное состояние других людей, оценивать социальный контекст — все эти возмож­ности имеют, по мнению Т.Н. Ушаковой, свое начало в раннем онто­генезе человека.

Младенец готов уже на генетическом уровне войти именно в мир человеческой культуры, поскольку и культура, и язык как инструмент культуры функционируют как повторяющиеся после­довательности событий.

Хотелось бы отметить и еще один факт, который часто прохо­дит мимо внимания исследователей: практически нет ни одного ре­бенка (за исключением патологических случаев), который не овла­дел бы успешно родным языком, зато для достаточно большого числа взрослых овладение вторым языком представляет серьез­ные сложности. А это еще раз говорит о том, что в онтогенезе про­исходит не собственно овладение языком, а вхождение ребенка в мир родной культуры.

А вот та удивительная скорость, с которой происходит овладе­ние языком в онтогенезе, объясняется, с одной стороны, тем, что этот процесс происходит на бессознательном уровне, на котором скорость обработки информации неизмеримо выше, чем на уровне сознания, а с другой стороны, генетическими предпосылками. Од­нако эта предопределенная для каждого ребенка возможность не сможет реализоваться, если его не будут окружать общающиеся с взрослые и мир культурных предметов.