- •Задачи, содержание начального курса математики. Основные подходы к построению начального курса математики.
- •1.2 Билет. Анализ программы по математике по в.Н. Рудницкой.
- •Анализ программы по математике по э.И. Александровой.
- •Анализ программы по математике по м.И. Моро.
- •2.1. Мпм как научная система.
- •2.2 Билет
- •3.1. Основные направления работы в подготовительный период обучения детей математике, их содержание.
- •3.2. Планирование изучения одной из тем подготовительного периода обучения детей математике (по выбору). Методика введения одного из знания в соответствии с планированием.
- •Фрагмент урока по введению знания о признаках предметов
- •Билет 4.1
- •4.2 Диагностика сформированости представления о числе.
- •Формирование понятия натурального числа и числа нуль.
- •Исторические сведения в различных программах при изучении нумерации
- •5.1. Общие вопросы методики изучения нумерации.
- •Вопрос 5.2 методика изучения нумерации чисел I концентра
- •6. 1. Общие вопросы методики изучения арифметических действий.
- •1. Рассм. Совокупность теоретич. Знаний об а.Д., которые изуч-ся в нач.Школе.
- •2. Формирование вычислительных умений и навыков основано на освоении вычислит. Приемов.
- •Билет 7.
- •1. Общие вопросы методики обучения устным вычислениям. Формирование вычислительных навыков у учащихся
- •2. Методика формирования навыков устных вычислений (на примере любого из действий в любом концентре).
- •В пределах 100
- •8.1 Общие вопросы методики обучения алгоритмам письменных вычислений. Формирование письменных вычислительных навыков учащихся.
- •8.2. Методика усвоения одного из алгоритмов письменных вычислений (на примере письменного умножения или деления).
- •9. 1. Понятие арифметической задачи. Роль задач в начальном курсе математики. Основные этапы работы над задачами и их содержание.
- •10.1 Классификация простых и составных задач.
- •В одном направлении
- •В противоположном направлении
- •10.2. Анализ задания из учебника математики по системе л.В. Занкова с позиции реализации основных дидактических принципов обучения, принятых в этой системе
- •1.Теоретические положения.
- •2. Реализация принципов в задании.
- •3.Вывод и обобщение.
- •11.1 Общие вопросы методики обучения решению задач определенного вида
- •11.2. Методика обучения решения простых задач определенного вида.
- •11.2 Методика обучения решению простых или составных типовых задач определенного вида (по выбору).
- •Подготовка к введению задачи данного вида.
- •Знакомство с задачами нового вида.
- •12.1. Общие вопросы методики изучения элементов алгебры в начальных классах.
- •12.2. Методика изучения уравнений в начальных классах.
- •12.2 Методика изучения алгебраического понятия. (уравнение)
- •13.1. Общие вопросы изучения элементов геометрии в начальных классах.
- •13.2. Методика изучения геометрических фигур и их свойства (на выбор).
- •Методика изучения одной из геометрических фигур (по выбору): определение, задачи и этапы изучения фигуры, методика введения самой фигуры (фрагмент).
- •14. 1. Общие вопросы методики изучения величин и единиц их измерения.
- •I. Понятие величины. Свойства величин.
- •II. Задачи изучения величин в начальных классах.
- •III. Этапы формирования представлений о величине и единицах ее измерения.
- •IV. Методика изучения одной из величин.
- •14.2 Методика изучения величин и единиц их измерения
- •15.1. Виды геометрических заданий. Методика работы над заданием одного вида (на выбор).
10.1 Классификация простых и составных задач.
Все задачи можно разбить на две группы: простые (с помощью одного действия) и составные (в два и более действия).
Бантова М.А. предложила классификацию простых задач в зависимости от теоретической основы выбора действия:
Задачи на К.С.А.Д.
К.С. +
К.С. –
К.С. х
К.С. ÷ по содержанию
К.С. ÷ на равные части
Задачи на нахождение неизвестного компонента действий.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
Задачи на нахождение уменьшаемого
Задачи на нахождение вычитаемого
Все остальные с отвлеченными числами
Задачи, связанные с понятием разностного отношения:
Задачи на увеличение числа на несколько единиц:
В прямой форме на двух множествах
В прямой форме на одном множестве
В косвенной форме на двух множествах
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц:
В прямой форме на двух множествах
В прямой форме на одном множестве
В косвенной форме на двух множествах
Задачи на разностное сравнение:
На сколько больше
На сколько меньше
Задачи, связанные с понятием кратного отношения:
Увеличение числа в несколько раз
В прямой форме
В косвенной форме
Уменьшение числа в несколько раз
В прямой форме
В косвенной форме
Задачи на кратное сравнение
Все составные задачи делятся на две группы:
Типовые
Нетиповые
Типовые
Чтобы ограничить количество таких групп при выделении типовых задач обращают внимание на следующее:
К типовым задачам относят задачи с тройками взаимосвязанных величин (прямо пропорциональные или обратно пропорциональные зависимости)
Эти задачи должны быть достаточно сложными для восприятия детьми и часто встречаться.
Таким образом выделили следующие типы составных задач:
Задачи на нахождение четвертого пропорционального
-
а
в
с
Пост.
в1
с1
в2
?
Задачи на пропорциональное деление
а |
в |
с |
Пост. |
в1 |
? |
в2 |
? |
с1
Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
а |
в |
с |
Пост. |
в1 |
? |
в2 |
? |
(на с1 >,<)
Типовые задачи на движение
Это задачи на одновременное движение двух тел в случае их удаления и сближения
В одном направлении
и з одного пункта из двух пунктов
удаление удаление сближение
В противоположном направлении
и з одного пункта из двух пунктов
удаление удаление сближение