Второй этап (две недели)

В это время студенты работают в качестве учителя-дефектолога по своему проекту педагогической деятельности (в соответствии с планом учителя-дефектолога), реализуют поставленные за­дачи, выполняют все профессиональные функции учителя-дефектолога

Одна из функций – осуществление преемственности в воспита­тельно-образовательной работе с семьей. С этой целью студенты проводят различные формы работы с родителями: беседы, кон­сультации, открытые занятия, анкетирование, изготовление вы­ставок, стендов.

Особое значение для практикантов имеет выполнение экспе­риментальной части курсовой работы. Ее задачи должны быть внесены в перспективный план воспитательно-образовательной работы.

Необходимо провести следующие занятия:

• игра,

• ознакомление с окружающим,

• развитие речи,

• математика.

Для проведения индивидуальных занятий необходимо выбрать одного ребёнка и в соответствии с данными диагностики, перспективным планированием на год, индивидуальным планом работы на текущий месяц разработать 6 индивидуальных занятий.

Конспекты всех занятий (с наглядностью) должны быть заверены руководителем практики до начала второго периода практики.

В последние три дня студенты проводят зачетные виды дея­тельности: организация по одному виду учебной и внеучебной де­ятельности.

Каждый практикант помогает сотрудникам группы в оснаще­нии коррекционно-образовательного процесса.

Итоговый период

Эта часть охватывает последние три дня практики. В это время студенты анализируют результаты практики. Составляют отчетную доку­ментацию. Выводят самооценку профессионально-педагогической деятельности.

В последний день практики в дошкольном учреждении устраивается итоговое совещание, на котором обсуждается дея­тельность каждого студента, составляются характеристики на практикантов, устраивается выставка пособий и игр, изготовлен­ных студентами.

После прохождения производственной практики на факультете проводится «круглый стол» по итогам практики. Обсуждаются следующие проблемы:

- характеристика педагогической деятельности базового дошко­льного учреждения и материально-техническая оснащенность вос­питательно-образовательного процесса;

- учет методов работы воспитателя, учителя-дефектолога, уровня развития и особен­ностей детей при реализации собственного проекта педагогической деятельности; результативность запланированных мероприятий;

- самоанализ организации учебных и внеучебных видов дея­тельности дошкольников с нарушением интеллекта;

- реализация работы с родителями;

- самооценка профессионально-педагогических умений;

- участие в жизни педагогического коллектива и оказание помощи в оснащении педагогического процесса;

- успехи и трудности при прохождении практики;

- предложения по совершенствованию организации практики.

Отчётная документация по практике:

- индивидуальный план с отметкой о его выполнении;

- дневник педагогической практики;

- перспективный план воспитательно-образовательной работы на 4 недели;

- конспекты зачетных видов деятельности (математика, ознакомление с окружающим, развитие речи, игра);

- конспекты индивидуальной работы с ребёнком (не менее трёх);

- «фотографии» занятий, их анализ;

- самоанализ;

- характеристика на студента с места практики, составленная учителем-дефектологом и заверенная администрацией школы.