Виды деятельности студентов:

• студенты знакомятся с организацией коррекционно-воспитательного процесса в группе, содержанием деятельности тифлопедагога (изучают методический фонд учреждения, наглядные пособия, календарно-тематические планы, протоколы ПМПК, планы занятий, личные дела детей); с преемственно­стью в работе специалистов ДОУ,

• изучают состояние психофизического развития детей;

• проводят подгрупповые, индивидуальные занятия, воспитательные мероприятия;

• посещают и анализируют занятия педагогов и других практикантов;

• изготавливают наглядный и дидактический материал для работы с детьми;

• разрабатывают и проводят консультации для педагогов ДОУ и родителей детей, посещающих ДОУ;

• работают с литературой по тифлопедагогике.

Организация и содержание учебной практики

За неделю до начала педагогической практики проводится установочная конференция, а по завершению учебной и производственной практики - итоговая конференция. Педагогическая практика проводится в ДОУ для детей с нарушениями зрения в группах первого-четвертого года обучения.

Первый этап прохождения практики: 2 недели – учебная практика.

Второй этап прохождения педагогической практики 2 недели производственная практика.

В дошкольное учреждение студент приходит с санитарной книжкой, заранее оформленной. Рабочий день студента-практиканта составляет 4 часа: с 8 до 12 часов ежедневно, кроме субботы и воскресения. В течение первых двух недель педагогической практики студенты составляют индивидуальный план работы в образовательном учреждении, знакомятся с детским садом и его сотрудниками, с организацией и содержанием развивающей среды в группах, а также с документами, регламентирующим деятельность ДОУ, осуществляется распределение студентов по группам, где они знакомятся с ребятами. Далее посещают офтальмологический кабинет: знакомятся с врачом-офтальмологом, медсестрой-ортоптисткой, с графиком их работы. Наблюдают за организацией и проведением лечения на аппаратах. Подробно знакомятся с методическим и дидактическим обеспечением учебного процесса, реализуемыми программами в ДОУ, индивидуально-диагностическими картами ребенка, при этом обращают внимание на данные по состоянию здоровья, зрения, познавательных возможностей, уровни развития психических процессов. Начинается самостоятельная работа студентов с детьми в группах.

Параллельно проводят наблюдения за самостоятельной деятельностью детей, за организацией и проведением режимных моментов: утренний прием, коррекционная работа в утренние часы, гимнастика, прием пищи, проведение прогулки. Студенты принимают участие в праздниках или развлечениях для детей. Во вторую неделю педагогической практики тифлопедагоги группы организуют и показывают открытые занятия для студентов по развитию зрительного восприятия. ориентировки в пространстве. социально-бытовой ориентировки с последующим анализом .

На протяжении всего времени студенты самостоятельно работают с детьми, посещают все занятия тифлопедагога, как индивидуальные так и подгрупповые, заполняют индивидуально-диагностическую карту и карту развития ребенка (на одного человека).