Индивидуальный план деятельности (зачётные виды деятельности)

Дата	Время	Вид деятельности	Оценка	Подпись педагога

Итоги логопедИческой практики

Студент провел ______ занятий

Из них зачетных:

Индивидуальных ________

Подгрупповых ______________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Студент изготовил игры и пособия

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

самоанализ студента о прохождении логопедической практики

ХАРАКТЕРИСТИКА учителя-логопеда НАстудента

Оценка за практику

Подпись учителя-логопеда

Дата

Печать образовательного учреждения

Выводы по логопедической практике группового руководителя

Дата

Подпись преподавателя факультета

5 КУРС

Учебно-производственная практика в качестве специального психолога (IX семестр)

Проблема преодоления и предупреждения отклонений развития детей в современных условиях приобрела особую актуальность. Специальная детская психология на основе научно-методических разработок призвана максимально содействовать психическому, социальному и личностному росту каждого ребенка. Поэтому организация психологической практики студентов V курса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида имеет большое значение для подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности по дополнительной специальности 050717 – «Специальная психология».

В ходе психологической практики студенты проводят психодиагностическое обследование детей всех возрастных групп и с различными видами отклонений в развитии, составляют заключение психологического обследования, разрабатывают на основе оценки актуального уровня развития и потенциальных возможностей ребенка коррекционно-развивающие программы и внедряют их. Студенты знакомятся с профессиональными правами, обязанностями, статусом педагога-психолога в различных типах учреждений народного образования, с формами и содержанием практической работы.

Целью психологической практики является воспитание профессиональных качеств личности, профессиональных умений и навыков в соответствии с требованиями квалификационной характеристики специального психолога дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида.

Задачи:

1. Уточнение, закрепление и расширение психологических знаний у студентов о контингенте специальных дошкольных учреждениях.

2. Обогащение опыта студентов по изучению и анализу психологической документации.

3. Формирование у студентов навыков психологического изучения детей, а также фиксация и обобщение данных, полученных в ходе обследования.

4. Ознакомление студентов с организацией психодиагностической и психокоррекционной работы в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида.

5. Обучение студентов наблюдению за психолого-педагогическим процессом, учению анализировать полученные данные, осмыслению психологических фактов и явлений.

6. Ознакомление с координацией работы специального психолога с педагогическим коллективом с целью эффективного комплексного воздействия на ребенка.

7. Ознакомление студентов с формами работы персонала дошкольного учреждения с родителями воспитанников.

8. Формирование у студентов умений и навыков разработки индивидуальных психокоррекционных программ и проведения занятий с детьми изучаемых категорий.

9. Изучение и обобщение передового психолого-педагогического опыта, овладение на базе полученных знаний основами психологического мастерства.

Содержание деятельности

1. Знакомство с планами психологической работы дошкольных учреждений компенсирующего вида.

2. Знакомство с организацией психодиагностической и коррекционной работы с детьми изучаемых категорий в разных возрастных группах.

3. Психологическое изучение ребенка: знакомство с историей развития (сбор анамнеза), с заключением психолого-медико-педагогической комиссии, проведение наблюдений за ребенком в разных видах детской деятельности (в свободной деятельности, в процессе занятий, режимных моментов, на прогулках, в ходе психолого-педагогического обследования ребенка). Беседа с педагогами-воспитателями, с врачом-психоневрологом, с другими членами педагогического коллектива.

4. Составление развернутой психологической характеристики и разработка индивидуального плана работы с ребенком.

5. Изготовление дидактических пособий.

На первом этапе психологической практики в детском саду студенты знакомятся с задачами психологической работы конкретного учреждения, с особенностями режима дня, расписанием занятий детей каждой возрастной группы. Студенты распределяются по подгруппам (2-3 человека), налаживают контакт с педагогическим коллективом и с воспитанниками.

На данном этапе психологической практики студенты приступают к обследованию детей. Каждый студент изучает одного ребенка, собирая о нем полную информацию. Используются следующие методы изучения: беседа (с психологом, с коррекционным педагогом, с педагогами-воспитателями, врачом-психоневрологом, музыкальным руководителем, инструктором по ритмике и др.); изучение истории развития ребенка (сбор анамнеза); наблюдение (в свободной деятельности и в деятельности, специально организованной взрослым); изучение продуктов детской деятельности; углубленное психологическое обследование ребенка; определение объекта, предмета, задач и методов коррекционной работы с учетом отклонений в развитии и компенсаторных возможностей одного ребенка и группы детей; составление программы психокоррекционных мероприятий;

На втором этапе студенты проводят психокоррекционную работу с детьми, знакомятся с формами работы с родителями воспитанников образовательного учреждения.

Кроме того, студенты посещают занятия с детьми в разных возрастных группах с целью целенаправленного наблюдения и последующего анализа.

На заключительном этапе предусматривается подведение итогов практики. Студенты обобщают свой опыт в докладах, участвуют в научных конференциях. Методисты и психологи анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач в ходе проведения психодиагностической и психокоррекционной работы. Общая оценка за практику складывается из оценок за проведение психологического обследования, с учетом отношения каждого студента к педагогической деятельности в целом, участия в анализе занятий и оформления документации.

Формы работы студентов: работа с методической литературой, оформление протокола и психолого-педагогической характеристики на одного ребенка, дневника психологической практики, обобщение опыта работы в докладах, отчетах.

Содержание практики

Прохождение психологической практики в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида осуществляется в два этапа.

1 этап - учебная практика (одна неделя)

2 этап - производственная практика (три недели)

Первый этап

В течение первой недели студенты-практиканты знакомятся с условиями коррекционно-развивающего процесса в МДОУ, знакомятся с организацией, содержанием работы в учреждении, изучают детей.

За этот период студенты должны познакомиться с основной нормативно-правовой документацией, регулирующей работу как образовательного учреждения, так и специального психолога. Посетить все занятия специального психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателя той группы, на которой студент проходит практику. Выявить детей «группы риска», путем наблюдения, заполнения карты наблюдения за ребенком и формирования запроса со стороны специалистов и педагогов группы. Провести углубленную диагностику детей группы риска для конкретизации проблем ребенка и составления индивидуального коррекционного маршрута.

В первые дни обязательным является составление перспективного плана работы студента на практике.

1. Знакомство с группой детей, с воспитателями и специалистами группами. Показать возможности установления эмоционального контакта, запомнить имена детей, включиться в игры, в мероприятия. Подготовиться к работе с картой наблюдения. Познакомится с психологической службой МДОУ (знакомство с нормативной и правовой документацией, оснащением кабинета, психологическим инструментарий). Составить визитную карточку МДОУ. Начать вести дневник психологической практики

2. Присутствие на занятиях по плану группы. Заполнять карту наблюдений на всю группу. Посетить занятие специального психолога (по плану работы психолога), проанализировать его на основе «фотографии» занятия. Составить анализ психокоррекционного занятия. Беседа с педагогами и специалистами группы, формулирование запроса на психокоррекционную помощь. Заполнить карту наблюдения за поведением ребенка. Выявление детей группы риска на основании полученных данных. Составить клинико-психолого-педагогическую характеристику группы на основании знакомства с личными делами и индивидуальными картами детей, определение психолого-педагогического статуса ребенка (анамнез - медицинская карта, результаты психолого-педагогического обследования)

3. Углубленное знакомство с психологическим инструментарием психологического кабинета.

4. Ознакомление с планом психокоррекционной работы психолога с детьми на год и помесячное планирование. Присутствие на коррекционно-развивающих занятиях психолога, анализ занятий. Составление плана индивидуальных и групповых психокоррекционной работы с учетом полученных данных. Установление эмоционального контакта с детьми группы риска (осуществление подготовительного этапа психокоррекционной работы по формированию групповой сплоченности). Составить расписание работы на неделю производственной практики.

Второй этап

Организуется производственная деятельность студентов в качестве специального психолога в МДОУ компенсирующего вида.

1. Индивидуальная диагностика детей. Обработка и анализ полученных данных для формирования коррекционно-развивающих групп. Заполнение индивидуальных карт на детей.

2. Планирование и проведение психокоррекционных занятий (индивидуальных 4, подгрупповых 4):

• Подготовить наглядный и раздаточный материалы для занятий

• составление программы психокоррекции;

• проведение психокоррекционных занятий (в день: 1 индивидуальных и 1 подгрупповое);

• оценка результативности психокоррекционных занятий;

• определение путей дальнейшего психологического сопровождения ребенка (составление рекомендаций для психолога, педагогов и родителей);

• посещение занятий других студентов с целью анализа и оценки;

• подготовить и провести консультацию для педагогов по результатам диагностики;

• разработать рекомендации педагогам и родителям для работы и воспитания детей группы риска.

3. Планирование психоконсультационной деятельности:

• подготовить консультацию по вопросам возрастной психологии (возрастные нормативы психического развития детей группы, в которой студент проходит практику).

• подготовить консультацию по проблемам поведения, выявленным в результате психологического исследования

• подготовить консультацию по особенностям психического развития и основных направлений психологической помощи детям с профилирующей патологией группы (ЗПР, УО, ДЦП, ОНР)