Содержание практики

Содержание практики заключается в составлении проекта собственной педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта и проведении студента­ми занятий. Основное время практики посвящено освоению студентами всех форм коррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы с детьми, выполнению функциональных обязанностей учителя-дефектолога ДОУ компенсирующего вида.

В первый день практики студенты знакомятся с дошкольным уч­реждением и педагогическим коллективом. Осуществляется распределение студентов по возрастным группам, выбор ста­росты.

В методическом кабинете для студентов организуется «Уго­лок практиканта», где предоставляется информация о плане практики, методические разработки, диагностические задания, график проведения зачетных мероприятий студентов и др.

Студенты ведут дневник педагогической практики, где ежедневно отражается их деятельность.

Весь период практики условно делится на два этапа.

Первый этап (две недели)

В течении этого этапа происходит знакомство студентов с

• деятельностью ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта,

• организацией коррекционно-воспитательного и коррекционно-образовательного процессов в дошкольном учреждении,

• материально-техническими и медико-социальными условиями пребывания детей с нарушением интеллекта в дошкольном образовательном учреждении,

• режимом дня и расписанием занятий,

• группой и кабинетами специалистов,

• развивающей средой, наглядными пособиями,

• функциональными обязанностями специалистов дошкольного учреждения,

• содержанием и методами работы специалистов учреждения (учитель-дефектолог, учитель-логопед, психолог, социальный педагог, воспитатель, методист),

• преемственностью в работе всех специалистов,

• протоколами ПМПК, родительских собраний,

• планированием деятельности воспитателя, учителя-дефектолога (перспективным, календарным),

• уровнем обученности и развития детей, их пси­хологическими особенностями.

Студенты изучают:

• Устав дошкольного учреждения,

• нормативно-правовое обеспечение коррекционно-образовательного и коррекционно-воспитательного процессов,

• условия для оптимизации познавательной и игровой деятельности детей с нарушением интеллекта

• личные дела детей.

Во время данного этапа студенты посещают занятия воспитателя, учителя-дефектолога, делая «фотографии» занятий и их анализ; выясняют характер общения педагогов с детьми, стиль общения; проводят режимные моменты и игры с детьми; составляют перспективный план коррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы на весь период практики и индивидуальный план практики на последние две недели. В перспективном плане отражаются все вышеперечисленные виды деятельности, расписанные по дням. Это поможет студентам спрогнозировать и спланировать собственную деятельность. Лучше это сделать под руководством преподавателя в первый день практики.

Отчетная документация по первому этапу практики:

• перспективный план деятельности,

• «фотографии» и анализ занятий и режимных моментов (не менее 12),

• дневник с описанием ежедневной деятельности,

• клинико-психолого-педагогическая характеристика группы,

• индивидуальный план практики на последующие две недели,

• презентация образовательного учреждения для отчётной конференции по практике.

Постепенно практиканты подключаются к руководству дет­ской деятельностью: от проведения отдельных ее видов до ор­ганизации всего дня.

Студенты анализируют результаты своих наблюдений за детьми группы, документы по диагностике и в соответствии с ними проектируют свою буду­щую педагогическую деятельность с детьми на последующие 2 недели.

В плане учитывается перспективное планирование педагогов и определяются задачи педагогической деятель­ности, разрабатывается методика их реализации. Затем студенты составляют календарный и перспективный план работы в соответствии с планами педагогов ДОУ и утверждают его у группового руководи­теля. К концу первого этапа практики студенты составляют индивидуаль­ный календарный план своей деятельности.