Индивидуальный план деятельности (зачётные виды деятельности)

Дата	Время	Вид деятельности	Оценка	Подпись педагога

Обсуждаемые вопросы по итогам педагогической практики

1. Готовность студентов к выполнению функциональных обязанностей тифлопедагога.

2. Взаимосвязь в работе медицинских и педагогических специалистов в ДОУ, их специфика.

3. Анализ самостоятельной работы студентов в ДОУ во время прохождения практики (с дошкольниками, с разными специалистами, с родителями).

4. Трудности, возникшие в процессе прохождения практики, возможный выход из создавшейся ситуации.

5. Предложения по улучшению и организации педагогической практики в ДОУ.

Итоги педагогической практики

Студент провел ______ занятий

Из них зачетных:

Индивидуальных ________

Подгрупповых ______________ по разделам программы

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Студент изготовил игры и пособия

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

самоанализ студента о прохождении педагогической практики

ХАРАКТЕРИСТИКА учителя-тифлопедагога НА студента

Оценка за практику

Подпись учителя-тифлопедагога

Дата

Печать образовательного учреждения

Выводы по педагогической практике группового руководителя

Дата

Подпись преподавателя факультета

Учебно-производственная практика в качестве учителя-логопеда (VIII семестр)

Получение квалификации «педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста» предполагает овладение студентами теоретических и практических знаний по логопедии, что обеспечивает комплексный подход к подготовке будущих специалистов.

Цели:

- формирование профессиональных коррекционно-педагогических навыков у студентов через создание ситуации необходимости использования теоретических знаний и умений, приобретенных при изучении предметных курсов непосредственно на рабочем месте, в процессе диагностики и коррекции речевого недоразвития детей дошкольного возраста;

- становление профессиональной формы коммуникации с администрацией (заведующая ДОУ, старший воспитатель), специалистами (учитель-логопед, специальный психолог, медицинский работник), педагогами (воспитатели, музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре) и родителями по проблемам речевой диагностики, коррекции и психосоциальной помощи.

Цели логопедической практики определяют ее задачи:

1. Изучение организации и содержания деятельности дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушениями речи в системе специального (коррекционного) образования.

2. Овладение навыками коррекционно-педагогической деятельности в группах дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида во всем многообразии ее содержания, методов, форм и приемов.

3. Формирование профессионально-педагогической компетенции студентов (умений и навыков ведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями речи, организации коррекционно-образовательного процесса, педагогического такта будущего учителя-логопеда): воспитание устойчивого интереса к профессии, развитие потребности в углублении и совершенствовании знаний, навыков, умений.

4. Изучение модели и содержания взаимодействия специалистов и педагогов ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи по медико-психолого-педагогическому сопровождению ребенка с нарушениями речи (ПМПк).

5. Формирование профессионально значимых качеств личности  эмпатии, дисциплинированности, сдержанности, организованности, целеустремленности, культуры речи, доброжелательности, толерантности и т.п.т.п.