- •10 Семестр- эксплуатация суз
- •10 Семестр заканчивается экзаменом с суммарной оценкой по двум семестрам.
- •Тема первая охватывает сентябрь месяц из 4 занятий. Каждое занятие рассчитано на 4 часа. Занятие первое
- •Лекция №1 . Вводная –знакомство с курсом и лектором.
- •1.Важность курса для Вашей специальности.
- •2. Знакомство с автором этого курса.
- •Что бы мне хотелось знать о Вас ?
- •Преимущество новых методов и форм обучения в нашем курсе.
- •1.Методы моделирования в теории познания сложных систем.
- •Существует 3 этапа Теории Познания:
- •1.Переход от чистого созерцания к абстрактному мышлению путем создания количественных моделей,
- •2. Проверка этих моделей на практике и
- •3. Внедрение полученных знаний в практическую деятельность человека.
- •Наш метод индивидуализированного обучения дешевле и надёжней.
- •2. Индивидуализация обучения.
- •Теперь несколько слов о проблемном обучении!
- •3. Проблемная форма обучения.
- •Каковы наши результаты проблемного обучения за прошлые годы?
- •4. Организация занятий и виды отчётности,
- •В 9 семестре изучаются:
- •В 10 семестре изучаются :
- •Вопросы по первой лекции:
- •Практическое занятие №1 по дз-1.
- •Связь Теории Познания с новыми методами проектирования сложных систем управления.
- •2.1. Цели и методы выполнения работы
- •2.2. Варианты заданий
- •Раздел 1. Постановка задачи проектирования
- •Раздел 2.Структура системы автоматического регулирования нейтронной мощности реактора.
- •Передаточная функция реактора на малых уровнях мощности
- •Передаточная функция акнп
- •Раздел 3.Цели исследования сар яр в дз-1
- •1.Температурный коэффициент урана равен – 0,003 β/ °с ,
- •2.Его постоянная времени равна 4с,
- •3.Температурный коэффициент воды равен – 0,03 β/ °с,
- •Вариант №2
- •Вариант № 3
- •Вариант 4
- •Требования к оформлению и сдаче курсовой работы.
- •Занятие на второй неделе. Лекция 2. История развития ядерной энергетики и методов безопасного управления ею.
- •2.2История развития ядерных технологий. Соревнование между Россией и сша в области ядерных технологий.
- •Цели и задачи скуз яр различных поколений.
- •Bерсия для печати:
- •Из истории рбмк: от проекта до аварии.
- •Заседание Политбюро цк кпсс
- •История возникновения Кибернетики и её развитие в области военной техники.
- •Связь методов кибернетики с предупреждением аварий на аэс.
- •Какие же системы управления можно назвать кибернетическими и как их проектировать? Новый принцип « Системного подхода «, который был нарушен в России при создании аэс с реакторами типа рбмк-1000!
- •1.Обеспечение Ядерной и Радиологической безопасности в нормальных
- •2. Экономичность её работы в нормальных условиях работы.
- •Вопросы для ответа по второй лекции для записи их в тетради с целью ответа на них во время коллоквиума по теме №1.
- •Занятие третье. Лекция 3. Физические характеристики ядерного реактора.
- •3.1 Общие сведения о конструкции энергетического реактора..
- •Система загрузки и выгрузки топлива .
- •Аппаратура контроля , управления и защиты яр ( скуз яр ).
- •3.2. Физические характеристики яр как объекта управления.
- •2.3 Состояния цепной реакции с точки зрения ядерной опасности.
- •3.3 Классификация технических средств скуз.
- •3.4 Математическая модель статики и кинетики цепной реакции.
- •Вопрос 1. Чем отличаются между собой понятия статика , кинетика и динамика ?
- •Вопрос 2. От каких физических параметров зависит кэфф ?
- •Временем распада гамма и бэтта излучателей т от 2ч до многих лет.
- •Почему ниже в лекциях по Системам Управления и Защиты яр уделяется так много внимания физике ядерной реакции ?
- •При коэффициенте размножения цепной реакции кэфф менее 1 он не работоспособен для производства электроэнергии !
- •Поэтому нужно спроектировать систему управления им так, чтобы никогда при управлении эта величина не была достигнута !
- •1 ) Энергия осколков ( рмгн ) за время 10-13 сек ( она составляет 93,3% от всей энергии деления ) и при этом выделяются мгновенные нейтроны n мгн ,
- •2) Энергия радиоактивных продуктов распада ( рзап ) с шестью группами в среднем за 10 сек ( она составляет около 0,7% от всей энергии и эта доля запаздывающих нейтронов n зап называется b ).
- •Временем распада гамма и бэтта излучателей тгамма от 2ч до многих лет.
- •Это проблемная задача для отличников – показать связь между n2 и nS .
- •Вопрос 3.Какие же три состояния реактора Вы знаете и что такое реактивность реактора ?
- •Рассмотрим теперь - что такое мгновенная критичность и чем она опасна ?
- •Формула ( 2-3 ) показывает условие Мгновенной критичности или её опасности !
- •Задание для отличников:
- •Вопрос 4.- Какие уравнения называют нейтронной кинетикой яр ?
- •Показывает вклад в запаздывающие нейтроны плутония ;
- •3. Позволяет оценить пределы изменения bЭфф во время кампании.
- •Вопрос 5 : Какие единицы реактивности Вы знаете и каковы причины измерять её эксплуатационникам в долях bЭфф ?
- •Важность уравнений кинетики реактора для целей безопасного управления в относительных параметрах.
- •Вопрос 6 : Приведите уравнения кинетики яр в относительных параметрах и объясните их физический смысл .
- •1. Относительное значение реактивности
- •2.Относительный вклад каждой группы запаздывающих нейтронов относительно их суммарного значения ,равный:
- •3.Относительное время жизни мгновенных нейтронов, равное :
- •1. В виде передаточных функций и лафчх для анализа устойчивости системы регулирования и
- •2. На аналоговых или цифровых моделях для имитации режимов перегрузки, пуска и остановки
- •Лабораторная работа - Исследование переходных процессов в яр типа ввэр на скачки реактивности на малых уровнях мощности без учёта обратных связей. Файлы “ suz “ и “ l-1 bat “.
- •Режим 1 . Исследование переходных процессов в яр типа ввэр-1000 при возмущениях по реактивности.
- •Методика выполнения работ на компьютере
- •Методика проведения расчётов по второму эксперименту.
- •Вопрос 2. Какова предельно допустимая скорость введения положительной реактивности по нормам ядерной безопасности ( пбя ) и чем она определяется ?
- •Практическое занятие к домашней работе.
- •Практическое занятие №3. Исследование устойчивости сар яр на мку ( малых уровнях мощности ).
- •Методика построения имитационной модели передаточной функции на операционных усилителях.
- •Вопросы для собеседования.
- •12.Из каких элементов всегда состоит любая система управления с точки зрения Кибернетики?
- •14. Что такое мгновенная критичность и чем она опасна при управлении яр?
- •19.Охарактеризуйте этапы проектирования и эксплуатации с точки зрения системного подхода.
- •6. Какие физические особенности яр в режимах загрузки, перегрузки и пуска нужно знать для создания аппаратуры безопасного управления в этих режимах ?
Наш метод индивидуализированного обучения дешевле и надёжней.
Он основан на использовании Персональных ЭВМ индивидуального пользования, снабженных сменными элементами памяти (ФЛЭШКАМИ), которые позволяют преподавателю управлять процессом обучения.
2. Индивидуализация обучения.
Существуют две формы обучения:
1.Классическая-групповая.Она проводится по структуре - один преподаватель и много студентов. Экономически для ВУЗа она самая выгодная, однако её эффективность в10 раз ниже индивидуальной.
2. Индивидуальная форма по структуре - один преподаватель занимается с каждым студентом самая эффективная, однако экономически для вуза она не приемлема.
Поэтому в данном курсе предлагается промежуточная форма компьютерного обучения, при которой преподаватель заранее на компьютере готовит учебные пособия - (лекции, практические и лабораторные занятия) и студент имеет возможность изучить их в аудитории или дома, проконсультироваться на занятиях с преподавателем и сдать зачет по каждой теме небольшими порциями в назначенное преподавателем время.
Такая форма по своей сути является индивидуальной и высоко эффективной. однако она требует большой работы преподавателя при подготовке учебных материалов.
Ваша задача - дать оценку такой форме обучения!
Теперь перейдём к цели нашего изучения - процессам проектирования и эксплуатации СКУЗ ЯР и их связи между собой.
Под проектированием понимается синтез или процесс создания новой СУЗ ЯР с заданными показателями её качества работы, а эксплуатация – это анализ её качества работы в процессе обслуживания.
Оба процесса взаимосвязаны и подчиняются определенной философии СИСТЕМНОГО ПОДХОДА, которая является основой при создании СУЗ ЯР для безопасного управления реакторами АЭС высокого качества нового поколения.
Теперь несколько слов о проблемном обучении!
В какой же форме излагать материал? Это зависит от возможностей обучаемого!
Для школьников и студентов техникума (не творческих работников) обычно используют два последних этапа Теории Познания - это изучение правил и навыков работы, которые основаны на запоминании известных фактов.
Для инженеров и студентов Университета - (творческих работников), которые будут создавать и эксплуатировать новые АЭС четвертого поколения, нужно такое изложение материала, которое требовало бы анализа существующих систем и нахождение новых решений, отличных от ранее используемых.
Такая форма изложения называется Проблемной и она используется в передовых Российских вузах и университетах.
Конечно не все студенты способны для творчества и здесь пролегает граница между хорошей и отличной оценками!
3. Проблемная форма обучения.
Итак, в современных условиях работы нужны две категории инженеров:
1) Руководители на производстве с чувством нового (Магистры со сроком обучения 5,5лет) и
2) Исполнители приказов руководителя или Бакалавры со сроком обучения 4 года.
Для первой категории инженеров нужны творческие специалисты, которые для принятия решения могут самостоятельно выбрать лучший вариант из нескольких возможных! Ими должны быть отличники учёбы!
Вторая категория будущих инженеров, по-видимому, заслуживает только хорошей оценки, а в дальнейшем по новым программам они будут заниматься в качестве бакалавров только 4 года!
Вводимая в настоящее время во всем мире рейтинговая система контроля удобна тем, что знания излагаются порциями (темами) и контроль за их усвоением осуществляется по темам с бальной оценкой.
Это удобно как студентам, так и преподавателю поскольку исключает субъективизм в самооценке и в оценке знаний обучаемого.
Рассмотрим – какие же проблемные задачи возникают в процессе обучения.
Такими проблемами для современных АЭС являются:
1.Разработка новых кибернетических ( интеллектуальных) цифровых систем управления;
2.Системы автоматической диагностики отказов и ремонта;
3.Микропроцессорные системы обеспечения ядерной безопасности энергоблоков и другие.