Додаткова література

1. Кочетов Д.И. Культура педагогического исследования. - Минск, 1996, Р.2., С.36-44.

2. Загвязинский В.И., Заколова А.П. Идея, замисел и гипотеза педагогического исследования //Педагогика. - 1997. - №2. - С.9-14.

Методичні рекомендації до проведення заняття

І. Проінформувати студентів про структуру, зміст практично-семі­нарських занять з курсу "Педагогіка", їх завдання, специфіку, а також са­мостійну роботу під час підготовки до них (читання педагогічної літерату­ри, підготовка рефератів, доповідей, повідомлень з конкретної педагогічної проблеми, рецензування виступів товаришів, підготовка матеріалів до бесід з учнями на етичні та інші теми тощо).

II. Охарактеризувати методи науково-педагогічних досліджень, їх завдання, вимоги, яких потрібно дотримуватися під час вивчення різних сторін педагогічного процесу, доцільність застосування тих чи інших методів.

IIІ. Практична частина заняття.

1. Групова робота. Скласти анкету (закриту або відкриту) для учнів (клас), за допомогою якої можна отримати дані, наприклад, про підготовку до вибору професії, ставлення до навчання або організацію вільного часу. Аналіз анкет.

2. Індивідуальна робота. Застосувати соціометричний метод, наприклад, відповісти на такі запитання: "З ким з групи хотів би працювати в одній школі?", "З ким я хотів би відпочивати?", "Кого із студентів групи хотів би бачити вчителем для своєї дитини?" (Називати не більше трьох чоловік). Опрацювати отримані викладачем дані та індивідуально повідомити про наслідки студентам, щоб вони зробили висновки про необхідність використання методу в школі стосовно своєї особистості.

3. Самостійна робота з авторефератами з метою оволодіння науковим апаратом педагогічного експерименту (об'єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза).

4. Практична робота (мікродослідження) за однією з наступних проблем: "Формування педагогічної майстерності у студентів", "Організація самовиховання студентів". Визначити об'єкт, предмет, мету, завдання. Розробити план констатуючого експерименту, враховуючи, що експеримент - метод дослідження, в процесі якого створюються умови для з'ясування залежності між педагогічними засобами та результатами їх використання за точно встановлених та зафіксованих умов. Він передбачає висунення теоретичних положень, які можуть бути покладені в основу подальшої роботи, формування проблеми дослідження, постановки конкретних завдань, висунення гіпотези, визначення методів дослідження, критеріїв, проведення констатуючого експерименту (з'ясування стану об'єкта досліджень). Потім проводиться формуючий експеримент, який передбачає

організацію діяльності для перевірки методів, засобів, підходів, перевірка ефективності яких відбувається в ході контрольного експерименту. Наприклад:

Тема: Організація самоконтролю школярів у процесі навчання.

Об’єкт навчально-пізнавальна діяльність учнів.

Предмет - самоконтроль як компонент навчально-пізнавальної діяль­ності школярів.

Мета - виявити оптимальні способи організації самоконтролю шко­лярів у їх навчально-пізнавальній діяльності.

Завдання дослідження:

1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрити сутність самоконтролю, його функції та значення;

2. Розробити та теоретично обгрунтувати оптимальні способи здійснення самоконтролю в процесі навчання;

3. Експериментально перевірити ефективність способів організації самоконтролю школярів, обгрунтувати конкретні шляхи їх реалізації;

Завданнями констатуючого експерименту були: виявлення ставлен­ня учнів до здійснення самоконтролю; визначення рівнів сформованості самоконтролю та загальних прийомів розумової діяльності учнів (виділя­ти головне, змістовне, суттєве в навчальному тексті; вміння порівнювати, робити висновки тощо)