Питання для самоконтролю

1. Чи є необхідність школяра у громадській діяльності? Чому?

2. Покажіть специфіку громадської діяльності школярів.

3. Обґрунтуйте структуру громадської діяльності учнів.

4. Які існують підходи до класифікації громадських доручень шко­лярів?

5. Назвіть педагогічні вимоги до педагогічного керівництва громадсь­кою діяльністю школярів.

6. Назвіть умови ефективності громадської діяльності школярів.

7. Які основні недоліки в організації громадської діяльності учнів існують у сучасній школі?

8. Які дитячі громадські організації вам відомі? На яких основних принципах вони ґрунтуються?

Заняття №9

Смагін В. І.

Тема: Зміст виховання. Моральне виховання школярів.

Мета: засвоїти завдання, сутність, основні категорії, зміст, методи та форми морального виховання школярів; виробити уміння застосовувати методи та форми морального виховання при формуванні зазначених моральних якостей особистості школяра.

План заняття

1. Педагогічний диктант.

2. Завдання та сутність морального виховання. Характеристика основних моральних категорій.

3. Практична робота. Визначення етапів формування моральних якостей особистості школяра.

4. Рольова гра "Вчитель-учні".

Основна література

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М: Просвещение. - 1988 - Гл.10.

2. Богданова ОС, Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. - М.: Просвещение. - 1988

З Бушелева Б.В. Поговорим о воспитании - М.: Просвещение. -1980.

4. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання. - X.: 1997. - 338с.

5. Макаренко АС. О коммунистической зтике. Дисциплина, режим, наказание и поощрение. Половое восспитание //Соч. - М.: 1958. - Т.5.

6. Макаренко АС. Проблеми школьного советского воспитания //Соч. -М.: 1958. -Т.5.

7. Педагогика школьї //Под ред. Г.И. Щукиной. - М : Просвещение. - 1977. - Гл.У

8. Сухомлинский В.А. Павльїшская средняя школа. - М.: Просвещение. -1969. Гл.4.

9. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина /Избр. пед. соч. в Зт. М.: 1979. - ТІ.

10. Теория и методика коммунистического воспитания в школе //Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение. - 1977. - Стр. 48-66, 240-253.

Додаткова література

1. Философский словарь. - М: Изд. полит. Литературьі. - 1981.

2. Философская знциклопедия. - М.: Изд. полит. Литературьі. -1970.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Внсшая школа. - 1990. Гл.ХІХ.

4. Чорнокозова В.М., Чорнокозов 1.1. Бесіди на морально-етичні теми. -К.: Радянська школа. - 1976.

Методичні рекомендації до проведення заняття

1. Педагогічний диктант.

Перелічити моральні якості, що характеризують: (не менше, ніж три якості кожної категорії)

а) відношення людини до суспільства, своєї Батьківщини, її народу, до інших країв і народів;

б) відношення людини до праці;

в) відношення людини до суспільного багатства, природи;

г) відношення людини до інших людей взагалі і в залежності від їх статі зокрема;

д) відношення людини до самої себе.

При підготовці до педагогічногго диктанту потрібно розглянути ок­ремі групи норм поведінки, що у сукупності складають зміст морального виховання. Ці питання детально розглянуті і описані в літературі. (Див.: 1, 159-173; 4,102-111; 7,97-104; 10,48-66; 13,381)

2. Визначити завдання морального виховання школярів сучасної школи та власне бачення сутності основних категорій.

Розглядаючи друге питання, потрібно звернути увагу на головне зав­дання морального виховання школярів сучасної школи - це формування їх моральної культури та її компонентів (індивідуальна моральна свідомість, моральні почуття, моральні стосунки, поведінка і спілкування) та розкри­ти власне бачення сутності основних категорій морального виховання: мораль, моральна культура, моральні норми, моральне виховання, мо­ральні звички, вказати на значення морального виховання у формуванні особистості у сучасних умовах [4, с. 102-115]. Розглядаючи сутність мораль­ного виховання, слід звернутися до робіт А.С. Макаренка (5;6) та В.О. Сухомлинського (8;9).

З метою закріплення даного питання слід проаналізувати наведені вислови та визначити, яке значення надавали автори моралі і моральному вихованню особистості.

а) Є багато видів освіти і розвитку, і кожен з них важливий сам по собі, але вище за всі повинна стояти освіта моральна. (Бєлінський В.).

б) Правду життя піднімати до рівня серця, а серце нести високо. (Довженко О.).

в) Це дуже точна перевірка свідомості: вчинок по секрету. Як людина поводить себе, коли її ніхто не бачить, не чує, і ніхто не перевіряє. (Макаренко А.).

г) Раз добром зігріте серце - вік не захолоне. (Шевченко Т.).

3. Практична робота. Визначення етапів формування моральних якостей особистості школяра.

а) визначити структурні елементи і цілісний ланцюжок методів формування почуття обов'язку (під керівництвом педагога);

б) визначити форми організації виховання почуття обов'язку на кожному технологічному елементі: знання - переконання вчинок - звичка (під керівництвом педагога);

в) визначити методи і форми формування гуманізму (самостійно).

Виконуючи практичну роботу, слід усвідомлювати, що виховання почуття обов'язку перед товаришами передбачає вирішення таких завдань:

формування знань про активність особистості, спрямовану на

удосконалення колективного життя та внутрішньо-колективних

відносин як найважливішої складової частини товариської

відданості;

поглиблення знань про соціальне значення та форми особистої

психологічної підтримки товаришів;

формування узагальнених уявлень про психологічну підтримку

як компонента товариського обов'язку, обов'язку людини перед

людьми;

розширення знань про способи роботи, людську гідність,

формування психологічної готовності до його захисту;

формування ціннісних відносин до власної витримки як

компонента обов'язку перед людьми. Можна виділити такі послідовні елементи формування почуття обов'язку:

формування знань. "Обов'язок" - філософська категорія, тому

більш докладно про неї можна прочитати у "Філософській

енциклопедії";

формування переконань;

формування умінь бути обов'язковою людиною і почуття

обов'язку;

формування звички бути обов'язковою людиною;

вивчення рівня сформованості означеної якості особистості

(Див.: К.В. Гавриловец. Воспитание человечности. - Минск. -

1985.). Кожний етап формування почуття обов'язку відбувається у певній формі. Потрібно визначити ці форми і вибрати найефективніші.

4. Рольова гра: виступ студентів (підготовлений заздалегідь) перед учнями ІХ-ХІ класів на теми:

а) "Навіщо потрібна дисципліна?";

б) "Що значить бути гуманним?";

в) "Чи вмієш ти дружити?";

г) "Людина і природа навколо неї."

До виконання останнього завдання потрібно підготуватися зазда­легідь і написати доповідь на 5-7 хвилин. Скористайтеся літературою:

1. ШамоваТ.И., НефедоваК.А. Воспитание сознательной дисциплиньї школьников в процессе обучения. - М.: 1985.

2. Чорнокозова В.М., Чорнокозов 1.1. Бесіди на морально-етичні теми.-К.: Радянська школа. - 1976.

3. Гавриловец К.В. Воспитание человечности. - М.: 1980.