- •1. Детские и молодежные общественные объединения, организации, движения: содержание деятельности.
- •2. Детские образовательные объединения в учреждениях дополнительного образования: определение, формы.
- •4. Дополнительное образование детей в системе непрерывного образования.
- •5. Цели и задачи дополнительного образования детей.
- •6. Дополнительное образование детей и свободное время обучающихся. Функции свободного времени детей.
- •7. Дополнительное образование детей: понятие, основные ценности.
- •8. Дополнительное образование детей: основные функции.
- •9. Дополнительное образование – пространство развития активности и самодеятельности ребенка.
- •10. Уровни дополнительного образования детей.
- •11. Досуговая программа в системе дополнительного образования детей: структура, содержание.
- •Структура досуговой программы:
- •12. Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника. Роль педагога дополнительного образования в процессе построения ребенком собственного образовательного пути.
- •13. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Образовательный результат: определение, виды.
- •14. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей: способы оценки образовательного результата.
- •15.Научное обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.
- •16. Информационное обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.
- •17. Методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.
- •18.Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования детей.
- •19. Образование как целостная система. Образование общее и дополнительное.
- •20.Дополнительная образовательная программа. Определение. Классификация программ.
- •21.Дополнительная образовательная программа, требования к структуре и содержанию.
- •22. Общая концепция современного дополнительного образования детей. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей в России.
- •23.Психолого-педагогические условия реализации дополнительного образования детей.
- •24. Особенности организации и содержания дополнительного образования детей по месту жительства: методы, средства, формы.
- •25. Особенности организации и содержания дополнительного образования детей в семье: методы, средства, формы.
- •26. Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования: понятие, критерии.
- •27. Характеристика собственного творческого личностно-профессионального портрета
- •28.Процедура аттестации педагогических кадров. Требования, предъявляемые к профессиональной деятельности педагога дополнительного образования при аттестации.
- •29. Система дополнительного образования детей в России. Определение. Характеристика основных компонентов и их взаимодействия.
- •30. Содержание дополнительного образования детей.
- •31. Формы обучения в дополнительном образовании детей
- •32. Средства обучения в дополнительном образовании детей.
- •33. Сотрудничество, сотворчество и общение детей м педагогов до во время каникул
- •40. Педагогическое мастерство педагога дополнительного образования детей.
- •41. Стиль деятельности педагога дополнительного образования: структура, функции стиля деятельности
- •42. Типы, виды учреждений дополнительного образования детей, содержание их деятельности.
- •43. Управление учреждениями дополнительного образования детей, программа развития. Миссия учреждения.
- •44. Управление учреждениями дополнительного образования детей, программа развития. Модель управления учреждением.
- •45. Образовательная программа учреждения дополнительного образования детей.
- •46. Учебный план учреждения дополнительного образования детей.
- •47. Виды учреждений дополнительного образования детей, содержание их деятельности.
- •48. Связи учреждений дополнительного образования с другими образовательными учреждениями.
- •49. Учебные программы в системе дополнительного образования детей. Их характеристика.
- •50. Этапы становления дополнительного образования детей в России. Их характеристика.
20.Дополнительная образовательная программа. Определение. Классификация программ.
Программа - нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.
Образовательная программа - документ отражающий содержание определенного уровня и направленности.
Доп. Образовательная программа – документ отображающий концепцию педагога в соответствии с условиями, методами, технологиями достижениями за планируемых результатов; программа, ориентированная на широкий спектр познавательных потребностей и интересов ребенка.
Программы классифицируются по направлениям:
-
техническое направление: техническое моделирование и конструирование, информационные технологии.
-
Эколого-биологическое направление.
-
Туристско-краеведческое направление, Программы по туризму и краеведению.
-
Художественное направление. Программы музыкального, театрального, изобразительного, хореог. творчества.
-
Программы соц-педагогической адаптации и проф. ориентации.
-
Гражданско-патриотическая.
-
Культурологическая.
Классификация образовательных программ по степени творческого участия педагогов:
Типовая (примерная) программа утверждается государственным органом управления образованием и рекомендуется в качестве примерной в той или иной образовательной области или по какому-либо направлению деятельности. Цель данной программы заключается в систематизации деятельности учреждений дополнительного образования.
Модифицированная (адаптированная) программа основывается на типовой или авторской программах, отличаясь внесёнными в неё изменениями. Целью модифицированной программы является достижение наибольшей эффективности образовательного процесса путём учёта: особенностей образовательного учреждения, возраста, уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.
Авторская программа создаётся педагогом или коллективом педагогов, отличаясь новизной, актуальностью, предназначенностью для решения определённой проблемы. Чаще всего это программа преподавания либо впервые вводимого курса (предмета), либо собственного подхода автора к традиционным темам.
Экспериментальная программа предлагает изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, вводит новые области знания, апробирует новые педагогические технологии. Целью создания и реализации экспериментальной программы является решение какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определённых трудностей в образовательном процессе или неудовлетворённостью педагога прежней практической ситуацией.
21.Дополнительная образовательная программа, требования к структуре и содержанию.
Доп. Образовательная программа – документ отображающий концепцию педагога в соответствии с условиями, методами, технологиями достижениями за планируемых результатов; программа, ориентированная на широкий спектр познавательных потребностей и интересов ребенка.
Структура:
-
Титульный лист
-
Пояснительная записка
-
Учебно-тематический план
-
Содержание изучаемого курса
-
Методы обеспечения ДО программы
-
Список лит-ры
Цель и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.
Содержание образовательных программ должно соответствовать:·
-
достижениям мировой культуры,
-
российским традициям,
-
культурно-национальным особенностям регионов;
-
определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
-
направленности дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социално-педагогической, социально-экономической, естествеино-научной и др.);
-
современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.);
-
методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).
Содержание образовательных программ должно быть направлено
-
на создание условий для развития личности ребенка;
-
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
-
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
-
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
-
профилактику асоциального поведения;
-
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
-
укрепление психического и физического здоровья;
-
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
-
интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;