- •1. Детские и молодежные общественные объединения, организации, движения: содержание деятельности.
- •2. Детские образовательные объединения в учреждениях дополнительного образования: определение, формы.
- •4. Дополнительное образование детей в системе непрерывного образования.
- •5. Цели и задачи дополнительного образования детей.
- •6. Дополнительное образование детей и свободное время обучающихся. Функции свободного времени детей.
- •7. Дополнительное образование детей: понятие, основные ценности.
- •8. Дополнительное образование детей: основные функции.
- •9. Дополнительное образование – пространство развития активности и самодеятельности ребенка.
- •10. Уровни дополнительного образования детей.
- •11. Досуговая программа в системе дополнительного образования детей: структура, содержание.
- •Структура досуговой программы:
- •12. Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника. Роль педагога дополнительного образования в процессе построения ребенком собственного образовательного пути.
- •13. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Образовательный результат: определение, виды.
- •14. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей: способы оценки образовательного результата.
- •15.Научное обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.
- •16. Информационное обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.
- •17. Методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.
- •18.Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования детей.
- •19. Образование как целостная система. Образование общее и дополнительное.
- •20.Дополнительная образовательная программа. Определение. Классификация программ.
- •21.Дополнительная образовательная программа, требования к структуре и содержанию.
- •22. Общая концепция современного дополнительного образования детей. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей в России.
- •23.Психолого-педагогические условия реализации дополнительного образования детей.
- •24. Особенности организации и содержания дополнительного образования детей по месту жительства: методы, средства, формы.
- •25. Особенности организации и содержания дополнительного образования детей в семье: методы, средства, формы.
- •26. Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования: понятие, критерии.
- •27. Характеристика собственного творческого личностно-профессионального портрета
- •28.Процедура аттестации педагогических кадров. Требования, предъявляемые к профессиональной деятельности педагога дополнительного образования при аттестации.
- •29. Система дополнительного образования детей в России. Определение. Характеристика основных компонентов и их взаимодействия.
- •30. Содержание дополнительного образования детей.
- •31. Формы обучения в дополнительном образовании детей
- •32. Средства обучения в дополнительном образовании детей.
- •33. Сотрудничество, сотворчество и общение детей м педагогов до во время каникул
- •40. Педагогическое мастерство педагога дополнительного образования детей.
- •41. Стиль деятельности педагога дополнительного образования: структура, функции стиля деятельности
- •42. Типы, виды учреждений дополнительного образования детей, содержание их деятельности.
- •43. Управление учреждениями дополнительного образования детей, программа развития. Миссия учреждения.
- •44. Управление учреждениями дополнительного образования детей, программа развития. Модель управления учреждением.
- •45. Образовательная программа учреждения дополнительного образования детей.
- •46. Учебный план учреждения дополнительного образования детей.
- •47. Виды учреждений дополнительного образования детей, содержание их деятельности.
- •48. Связи учреждений дополнительного образования с другими образовательными учреждениями.
- •49. Учебные программы в системе дополнительного образования детей. Их характеристика.
- •50. Этапы становления дополнительного образования детей в России. Их характеристика.
32. Средства обучения в дополнительном образовании детей.
Средства обучения – это источники получения знаний и формирование умений. Выбор средств обучения определяется особенностями учебного процесса (целями, содержанием, методами и условиями).
простые средства:
а) словесные – учебники (и другие тексты), раздаточные материалы (наборы упражнений, заданий, схем, описаний и др.);
б) визуальные – реальные предметы, модели, макеты, рисунки, карты, муляжи, коллекции и т.д.;
сложные средства:
а) механические визуальные приборы – диаскоп, микроскоп, кодоскоп и др.;
б) аудиальные – проигрыватель, магнитофон, радио-, аудиозапись;
в) аудивизуальные – телевизор, видеомагнитофон, видеофильм;
г) средства автоматизации процесса обучения – компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети, обучающие кабинеты, компьютерные программы.
33. Сотрудничество, сотворчество и общение детей м педагогов до во время каникул
34-35. Специфика содержания образовательного процесса в системе дополнительного образования детей.
Система ДО — специфическая открытая социально-педагогическая система, не имеющая гос.стандартов, которая развивается по пути свободного и творческого воплощения в педагогическую практику учреждений идей гуманизации и демократии.
Образовательный процесс - целенаправленная и организованная учебно-воспитательная деятельность преподавателя в единстве с учебно-познавательной деятельностью учащихся; процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.
Приниципы в системе ДО:
-
общестратегические (развития, гуманизации, демократизации)
-
ценностно-ориентационные (природосообразности, культуросообразности, жизнесообразности)
-
конструктивно-технологические (детоцентризм, индивидуальзация образования, увлекательности и творчества, системности,сотрудничества)
К содержательным особенностям можно отнести:
-
многообразие функций, видов деятельности и дополнительных образовательных программ;
-
многообразие содержательных аспектов деятельности: теоретический, практический, исследовательский, опытный, познавательный, творческий, производственный, самообразовательный и др.;
-
индивидуальный подход в сочетании с социальной направленностью деятельности; возможность индивидуальной работы с одаренными и социально депривированными детьми;
-
реализация вариативных, дифференцированных, комплексных образовательных программ.
К организационным особенностям образовательного процесса в УДОД относят:
-
занятия проводятся в свободное от основной учебы время;
-
обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
-
психологическая атмосфера носит неформальный характер;
-
детям предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий;
-
допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, возрасту, уровню интеллектуального развития).
Функции педагога при организации образовательного процесса:
-
Знакомство детей с историей учреждения дополнительного образования, его деятельностью и перспективами развития, с профилем избранного объединения, его традициями и задачами, с органами самоуправления, с достижениями учащихся объединения.
-
Знакомство с характером деятельности и ее организацией в учреждении.
-
Организация мероприятий для формирования единого детского коллектива.
-
Организация и проведение массовых мероприятий, встреч, групповых и индивидуальных занятий и консультаций.
-
Обеспечение согласованности всех мероприятий, предусмотренных планом учреждения.
-
Своеобразная разработка и составление перспективных планов на основе анализа работы в предыдущем году и с учетом особенностей и интересов нового набора детей.
-
Организация теоретических и практических занятий, самостоятельной творческой деятельности детей.
-
Организация воспитательной работы, индивидуальных занятий; работа с родителями.
-
Учет всех дел и достижений коллектива и отдельных учащихся, изменений в склонностях детей, анализ их развития.
36-39. Специфика содержания и организации дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. Кто организует дополнительное образование? Формы организации. Направления сотрудничества школы с учреждением дополнительного образования детей. Уровни организации.
Дополнительное образование в общеобразовательном учреждении – является органичной частью единого образовательного пространства школы, тесно связана с основным образованием.
Дополнительное образовании увеличивает пространство, в котором школьники демонстрируют способности, которые зачастую остается невостребованными основным образованием.
-
Опора на содержание основного образования является специфической чертой дополнительного образования в школе. Это позволяет сблизить процессы воспитания. Обучения и развития.
-
Доп.образование – доминанта воспитания. Эффективное воспитание, незаметное.
-
Психотерапевтическая. Ситуация успеха, развитие способностей, которые не находят поддержки в школе.
-
Эмоциональная насыщенность.
-
Расширяет культурное пространство школы.
-
Тесная связь с внеурочной воспитательной работой.(праздники, игры, экскурсии).
Уровни организации: Характеризуется случайным набором кружков и секций , работа которых мало сочетается друг с другом и полностью зависит от пед.кадров.
Клубы. Экспедиции, лаборатории. Отсутствие продуманной программы действия.
Разнообразные творческие объединения работают на основе единой обр.прогаммы.
Предполагает сочетание основного и доп.образования, организационное и содержательное основных структур школы.
Формы:
Учебно-воспитательный комплекс – учреждение, в котором под одной крышей объединяет общеобр.школу и филиалы музыкальных. Худ., спортивных школ, работающих по единому плану.
Школа-клуб. Под клубом подразумивается любое УДО, с которым устанавливаются тесные взаимоотношения на регулярной основе.
Школа-гимназия. Проф. ориентация учащихся.
Адаптивеая школа. Ориентация на личностные особенности школьников.
Школа самоопределения. И др.
Кто реализует:
Педагог ДО,
Заместитель директора по дополнительному образованию. Координация деятельности всех педагогов ДО, контроль за выполнением учебных планов, помощь в создании авторских обр.программ.
Педагог-организатор руководит по одному из направлений деятельности учащихся. Координирует работу педагогов по направлениям, организовывает методическую помощь.
Педагог ДО занимается развитием талантов и способностей школьников, комплектует состав кружков и секций.
Классный руководитель, вожатые и воспитатели групп продленного дня, социальный педагог, учитель-предметник, школьный библиотекарь.
Направления сотрудничества школы и ДО:
Кадровое обеспечение (режиссер, хореограф)
Расширение «педагогической среды» - проведение в УД праздников, производственной практики учащихся.
Методисты могут оказать помощь в разработке обр.программ, реализуемых в внешкольной деятельности.
Расширение обр.программ за счет кадров.