Результаты анализа детских рисунков

№ Ф.И. ребенка	I уровень (низкий) (низкий)	II уровень (средний)	Ш уровень (высокий)
1. Алёша Б.	+
2. Артём Б.		+
3. Кира В.		+
4. Настя Г.		+
5. Ваня К.	+
6. Георгий Н.		+
7. Ульяна С.		+
8. Никита К.	+
9. Даша Т.	+
10. Саша Т		+
11. Лиза Х.			+
12. Давид Ч.	+
Количество детей:	5 человек	6 человек	1 человек

Из таблицы видно, что у пяти детей отмечается низкий уровень умения воспринимать иллюстрацию и отражать свои впечатления и наблюдения в работе. Эти дети имеют односторонний интерес к иллюстрации, не обращают внимание на мелкие детали, выделяя при этом только самое яркое; при создании образа не пользуются тонкой кистью, не все пропорционально передают образ животных, один ребенок нарисовал мышь без ушей.

К среднему уровню изобразительных умений можно отнести шестерых детей. Их рисунки достаточно выразительны, но в образах животных не хватает прорисовки мелких деталей, животные изображены с небольшими неточностями, композицию располагают достаточно верно, некоторые из них пользуются тонкими кистями при изображении глаз и усов.

Всего лишь один ребёнок достиг высокого уровня в работе над рисунком: он создал достаточно выразительный образ кота, активно используя при этом цвета нескольких оттенков, смешивая краски для расцветки кошки, учитывая все пропорции при создании композиции, правильно держит кисть и смело владеет ею.

Таким образом, можно сказать, что половина группы детей владеет основными навыками и умениями, необходимыми для создания выразительного образа; но, дети не используют средства выразительности в своей изобразительной деятельности, т.к. не привыкли обращать на них внимание при просмотре книжных иллюстраций. Детей необходимо научить использовать в своей изобразительной деятельности более мелкие детали, характерные для тех или иных образов рисунка, обучить их некоторым приёмам, способствующим созданию выразительности образа.

2.2. Организация занятий по изобразительной деятельности, направленных на ознакомление с книжной графикой

Теоретический и практический анализ состояния исследуемой проблемы позволил нам определить основную задачу формирующей части исследо­вания: создать в группе условия для повышения выразительности детских рисунков в процессе ознакомления с книжными иллюстрациями. Были определены частные задачи:

а) планирование способов работы наиболее эффективного использования книжной графики при занятиях с детьми;

б) подбор и содержание методов работы с воспитателем, методистом, детьми.

Формой организации работы по проблеме являлись систематические занятия по ознакомлению детей с книжной графикой, работа вне занятий, а одним из условий - создание творческой атмосферы в группе и формирование у детей положительного отношения к изобразительной деятельности. При разработке формирующего этапа исследования мы определили перспек­тивный план дальнейшей работы с детьми, представленный в таблице № 2.

Таблица №2