Результаты анализа детских рисунков после проведения контрольного занятия

№ Ф.И. ребенка	I уровень (низкий)		II уровень (средний)		Ш уровень (высокий)
Подгруппы детей	1-ая	2-ая	1-ая	2-ая	1-ая	2-ая
1. Алёша Б.					+
2. Артём Б.					+
3. Кира В.				+
4. Настя Г.					+
5. Ваня К.				+
6. Георгий Н.					+
7. Ульяна С.				+
8. Никита К.		+
9. Даша Т.					+
10. Саша Т					+
11. Лиза Х.		+
12. Давид Ч.		+
Количество детей	-	3	-	3	6	-

Из таблицы видно, что самый высокий уровень изобразительности детского рисунка, по результатам контрольного этапа эксперимента наблюдается у детей 1-ой, экспериментальной подгруппы, с которой была проведена работа по детальному рассматриванию книжной графики.

Таким образом, из проведенной нами работы видно, что если систематически и целенаправленно заниматься с детьми, создавая при этом определённые условия, способствующие повышению выразительности детских рисунков, можно добиться положительных результатов.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Мы провели исследование, целью которого являлось выявление условий, способствующих повышению уровня выразительности детских рисунков у старших дошко­льников в процессе ознакомления с книжной графикой. Она состояла из эта­пов опытно-экспериментальной работы, в ходе которой были определены условия, необходимые для продуктивной работы с детьми по книжным иллюстрациям. Сравнив результаты констатирующего этапа эксперимента и контрольного этапа, мы отметили существенные изменения, произошедшие в экспериментальной подгруппе в переходе с одного уровня на другой. Экспериментальная подгруппа детей всем составом оказалась на третьем уровне, тогда как на констатирующем этапе двое детей (Леша Б. и Даша Т.) находились на первом уровне, остальные дети этой подгруппы были на среднем уровне. Каждый этап дал положительный результат, дети заинтересовались работой, очень старались, занимались с желанием, овладевали по мере возможности техникой изображения, участвовали в беседах, демонстрировали свой интерес к книжной графике. Этому способствовали некоторые условия: оснащённость занятий книгами с яркими, запоминающимися иллюстрациями, подробное рассматривание книжной иллюстрации, вызывающее у детей эмоциональный отклик, знакомство детей с разными техниками выполнения рисунка, беседа о способах изображения персонажей, личностный подход. В контрольной подгруппе динамика роста наблюдается только у одного ребёнка (Ваня К.), перешедшего с низкого уровня на средний, два ребёнка (Ульяна С. и Кира В.) остались на среднем уровне, двое человек (Давид Ч. и Никита К.) из контрольной подгруппы, как на констатирующем, так и на контрольном этапе эксперимента находились на низком уровне. Хочется отметить, что один человек (Лиза Х.), по результатам первого занятия находился на высоком уровне, но был распределён в контрольную подгруппу, т.е. с ним не проводилась специальная работа, направленная на выразительность рисунка, вследствие чего этот ребёнок оказался на низком уровне по результатам контрольного занятия.

Результаты анализа работ констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлены в таблице № 5.

Таблица № 5