Содержание беседы:

1. Ты любишь рисовать?

2. Что ты чаще всего рисуешь?

3. Ты знаешь, что такое книжная иллюстрация?

4. Ты любишь рассматривать иллюстрации в книжках?

5. Тебе было бы интересно читать книжку без иллюстраций? Почему?

6. Бывает так, что ты срисовываешь картинки с книги?

7. Ты хотел бы сам проиллюстрировать детскую книгу? Почему?

Из индивидуальных бесед с детьми выяснилось, что у детей наблюдается слабый, односторонний интерес к иллюстрациям в книге: иллюстрации являются для детей средством понимания текста, лишь немногие дети обращают внимание на выразительные средства книжной графики. Наблюдения показали, что не все дети обращают внимание на мимику, позу, жест персонажа ,не отличают его действия (бежит, лежит, стоит). Чаще всего это оставалось незамеченным. Тогда, когда действие было ярко выражено, дети называли его.

В ходе беседы с детьми выяснилось, что у детей подготовительной группы имеется определенный опыт в восприятии книжной графики, но не хватает терпения всматриваться в иллюстрацию, подмечать мелкие детали и способы изображения образа.

Затем детям было предложено диагностическое занятия на тему: «Иллюстрирование стихотворения К. И. Чуковского “Катауси и мауси”», по книге с иллюстрациями художника-графика Владимира Канивца, с целью определения уровня изобразительных способностей детей, выявления уровня умения воспринимать и отражать увиденные рисунки книжной иллюстрации.

Для дальнейшего анализа работы мы обозначили следующие показатели выразительности:

- описание предмета;

- выделение элементов декоративности (мелкая детализация);

- умение высказывать своё отношение к книжной иллюстрации;

- использование тонкой кисти в прорисовке мелких деталей;

- определение оттенков цветов;

- смешивание цвета для получения новых оттенков;

- расположение композиции на листе бумаги.

На основе данных показателей нами были разработаны критерии оценки и определены уровни: низкий, средний и высокий.

К 1-ому уровню (низкому) относятся дети, которые:

- затрудняются в описании предмета;

- не обращают внимания на его декоративность, на мелкие детали;

- не умеют высказывать свое отношение к иллюстрации;

- не используют тонкую кисть в прорисовке мелких деталей;

- не могут определить оттенки цветов;

- не смешивают цвета в получениях новых оттенков;

- не совсем правильно располагают композицию на листе бумаги (сильно укрупняют предметы переднего плана).

Ко 2-му уровню (среднему) относятся дети, которые:

- описывают предмет с некоторыми неточностями;

- затрудняются при высказывании своего отношения к иллюстрации;

- замечают лишь некоторые элементы декоративности, мелкие детали;

- пользуются кистями 2-х размеров(толстой и тонкой); - знают только основные цвета и некоторые оттенки;

- стараются правильно располагать композицию на листе бумаги. К 3-ему уровню (высокому) относятся дети, которые:

- точно и без затруднений описывают предмет;

- смело и без затруднений высказывают своё отношение к иллюстрации;

- обращают внимание на декоративность, мелкие детали;

- используют тонкую кисть в прорисовке мелких деталей;

- смешивают цвета, получая другие новые оттенки;

- умело располагают композицию на листе бумаги.

Результаты анализа детских рисунков представлены в таблице №1.

Таблица № 1