Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

Педагогический колледж № 14

ПЦК: изобразительной деятельности, методики изобразительной деятельности и трудового обучения

Выпускная квалификационная работа

Тема: «Книжная иллюстрация как средство выразительности детского рисунка в старшем дошкольном возрасте»

Выполнила:

Клименко Анна Владимировна,

Студентка 4 курса, 411гр.,

Специальность 050704

Руководитель:

Мещанкина Людмила Донатовна,

преподаватель методики развития изобразительного творчества

Рецензент:

Зайцева Валентина Витальевна,

преподаватель методики развития изобразительного творчества.

Педагогический колледж №10

Оценка______________

Председатель ГАК______________

Дата защиты: «_____»_________2009 г.

К защите допущена________________

Подпись руководителя_______________

Москва – 2009 Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы повышения выразительности детского рисунка

1. 1. Психолого-педагогические аспекты эстетического восприятия дошкольниками книжной графики……………………………………………….5

1.2. Повышение выразительности детского рисунка под влиянием книжной графики………………………………………………………………. 11

1.3. Методы работы со старшими дошкольниками по ознакомлению с книжной графикой на занятиях по рисованию…………..………………….16 Выводы по первой главе……………………………………………………….. 19

Глава 2. Опытно – практическая работа по организации педагогических условий повышения выразительности детского рисунка

2.1 Проектирование условий педагогической деятельности ….……………20

2.2. Организация занятий по рисованию со старшими дошкольниками по ознакомлению с книжной графикой…………………………………….........25

2.3. Анализ результатов опытно-практической работы. …………………......39

Выводы по второй главе………………………………………………………....41

Заключение………………………………………………………………………42

Литература………………………………………………………………………..44

Приложение……………………………………………………………………... 47

Введение

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики. Решение ее должно начинаться уже в дошкольном детстве. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность детей в детском саду.

В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, огорчается, если что-то не получается. В работе над изображением ребёнок приобретает различные знания, углубляются и уточняются его представления об окружающем мире. Ребёнок осмысливает качества предметов, запоминает характерные особенности и детали, овладевает изобразительными навыками и умениями учиться осознанно их использовать. Работы отечественных специалистов А.Лилова, Е.А.Флериной, А.А.Волковой свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи, вызывает радостное настроение. Ребёнок может полно проявить себя, реализовать свою активность без какого бы то ни было давления со стороны взрослого. С детской книгой малыш встречается уже в самые первые годы. Художник-иллюстратор приходит к ребенку, когда тот еще не умеет говорить. Иллюстрация несет в себе высшие художественные образы, дающие ребенку ценностные ориентиры.

По мнению Н. Курочкиной следует, что в детстве все любят книги с картинками. Самые маленькие дети по картинкам как бы прочитывают книгу, прослеживая сюжет от одной иллюстрации к другой. Когда ребенок становится старше, иллюстрации также помогают ему лучше понять и представить, о чем написано в книге, дополняя слуховое восприятие литературного произведения яркими зрительными образами [18].

Т.С. Комарова считает, что особая роль принадлежит иллюстрации в эстетическом воспитании детей. Рисунки в книге являются одними из первых произведений изобразительного искусства, с которыми встречается ребенок в дошкольном детстве. Рассматривая иллюстрации, ребенок запоминает их, под руководством педагога знакомится со средствами художественной выразительности, с техникой рисования, его привлекает цвет и возникает желание нарисовать что-то подобное самому. Задача воспитателя: ввести малыша в созданный художниками мир линий и красок, научить видеть их красоту, понимать их язык [16].

Детская книга по праву служит средством обучения детей изобразительной деятельности, обогащения выразительности детских рисунков, но это надо целенаправленно развивать, поэтому главная роль отводится воспитателю. Исходя из этого, можно сказать о том, что выбранная тема актуальна.

Проблема исследования: каковы условия повышения выразительности детских рисунков средствами книжной графики.

Цель исследования: определить условия, способствующие повышению выразительности детских рисунков.

Объект исследования: проявление выразительности детских рисунков.

Предмет исследования: педагогические условия повышения выразительности детских рисунков средствами книжной графики.

Задачи исследования:

1. Выявить состояние проблемы повышения выразительности детского рисунка у старших дошкольников в психолого- педагогической и методической литературе.

2. Определить условия педагогической деятельности по повышению выразительности детского рисунка.

3. Организовать занятия по рисованию со старшими дошкольниками по ознакомлению с книжной графикой.

Методы исследования:

1. Теоретические методы: анализ и обобщение психолого-педагогических подходов к проблеме исследования; анализ программы воспитателя.

2. Эмпирические методы: наблюдение и изучение результатов деятельности детей (анализ рисунков).