- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •44.03.01 «Педагогическое образование»
- •Аннотация
- •1. Цели освоения дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •5. Образовательные технологии:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Литература периода монголо-татарского нашествия,
- •Литература конца хiу — ху вв.
- •Литература конца 15-16 вв.
- •Литература переходной эпохи
- •Заключение
- •Русская литература хуiii века
- •Литература 1730-1750-х гг.
- •В.К. Тредиаковский (1703—1769)
- •Литература второй половины хуiii века
- •Драматургия 60—90-х гг.
- •Дм. Фонвизин (1744—1792)
- •Введение
- •Литературно-общественное движение 1801-1825-х годов
- •Ф.М. Достоевский (1821–1881)
- •А.П. Чехов (1860–1904)
- •Русская литература хх века.
- •И.А. Бунин (1870–1953)
- •А.И. Куприн (1870–1938)
- •И.С. Шмелев (1853–1950)
- •Формирование и развитие модернизма.
- •Старшие символисты д.С. Мережковский (1865–1941)
- •В.Я. Брюсов (1873–1924)
- •З.Н. Гиппиус (1869–1945)
- •К.Д. Бальмонт (1867–1942)
- •Ф. Сологуб (1863–1927)
- •Поэты-младосимволисты а.А. Блок (1880–1921)
- •А. Белый (1880–1934)
- •Акмеизм н.С. Гумилев (1886–1921)
- •А.А. Ахматова (1889–1966)
- •Литературный авангард в.В. Маяковский (1893–1930)
- •С.А. Есенин (1895–1925)
- •М.И. Цветаева (1892–1941)
- •Русская литература хх века
- •Литературный процесс 20- 30-х годов
- •Литературный процесс конца 1930-х – середины 1950-х годов Советская литература
- •Литература русского зарубежья и андеграунда
- •М.А. Булгаков (1891–1940)
- •А.П. Платонов
- •В.В. Набоков
- •Литературный процесс середины 1950–1990-х годов
- •Литературно-эстетические явления 50–90-х гг. Признание правомерности художественного многообразия в литературе. Возрождение внимания к специфике искусства.
- •А.И. Солженицын (род. В 1918 г.)
- •В.М. Шукшин (1929–1974)
- •В.Г. Распутин (род. В 1937 г.)
- •Н.М. Рубцов (1936–1971)
- •И.А. Бродский (1940–1996)
- •Современный литературный процесс. Постмодернизм.
- •Тематика семинарских ( практических) занятий
- •2. Методические указания к самостоятельной работе студентов.
- •Художественные тексты (обязательный минимум)
- •Портфолио
- •3. Методические указания к текущей и промежуточной аттестации.
- •4. Другие учебно-методические разделы и материалы (на усмотрение преподавателя). Анкета для студентов
- •1. Насколько вы согласны со следующими утверждениями относительно данного учебного курса? Отметьте подходящий вариант ответа знаком .
- •2. Что, по Вашему мнению, следует изменить в содержании и форме проведения занятий по данному курсу?
- •Методические рекомендации для студентов
Литература периода монголо-татарского нашествия,
ИГА И ОБЪЕДИНЕНИЯ СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫХ ЗЕМЕЛЬ ВТОРАЯ ТРЕТЬ ХШ — 80-е годы ХУ ВЕКА
Литература второй трети ХIII — конца ХIУ вв. (до Куликовской битвы)
Культурно-исторические условия существования русских земель в первой трети ХIII в. Тема общенародного единства, патриотизма, героизма и Божьей кары в произведениях о монголо-татарском нашествии. ХIII в. — трагический век в русской истории и литературе. Воинские повести о нашествии. «Повесть о битве на реке Калке». »Повесть о разорении Рязани Батыем». Сюжетно-композиционное и жанровое своеобразие. Изображение защитников Рязани и их врагов. Трагическое и героико-оптимистическое начала в повести. «Слово о погибели Русской земли». Патриотический пафос. Проблема жанровой принадлежности. Стиль. Агиография. «Житие Александра Невского». Объединение элементов воинской повести и княжеского жития. Идеальный образ святого — воина-героя и государственного деятеля. Своеобразие композиции.
Литература конца хiу — ху вв.
Куликовская битва и ее значение для русской истории и общественного сознания. Развитие северо-восточных княжеств. Возвышение Москвы. Произведения Куликовского цикла. «Задонщина». Своеобразие историко-политической концепции и стиля. Связь со «Словом о полку Игореве». »Сказание о Мамаевом побоище». Композиция. Приемы создания образов персонажей. Подъем национального самосознания, литературы и искусства в ХIУ—ХУ вв. Расширение культурных связей с южнославянскими странами. Идея Киевского наследства. Концепция Д.С. Лихачева о русском Предвозрождении и Возрождении. Экспрессивно-эмоциональный стиль в русской литературе ХУ в., его особенности и значение для дальнейшего развития словесности. Творчество Епифавия Премудрого. Создание стиля «плетения словес». «Житие Стефана Пермского». «Житие Сергия Радонежского». Развитие преподобнического типа жития. Образы главных героев. Композиция. Художественные приемы. Повести 15 в. Развитие традиций воинской повести. Легендарно-исторические, беллетристические повести. «Повесть о Вавилонском царстве». «Повесть о Дракуле». «Повесть о новгородском белом клобуке». Развитие жанра хождений. «Хождение за три моря Афанасия Никитина».
Литература конца 15-16 вв.
Развитие и укрепление русского централизованного государства. Возникновение теории «Москва — третий Рим» и ее отражение в литературных памятниках.
Публицистка. Историко-политические предпосылки расцвета публицистики в ХУI в. Полемика «стяжателей» и «нестяжателей».
Проблемы веры, власти, роли служилого дворянства, боярской знати и низших сословий в обществе в публицистических произведениях Максима Грека, Ивана Пересветова, Ермолая-Еразма.
Публицистические послания Ивана Грозного. Идейно-политическая и литературная полемика с князем Андреем Курбским. Своеобразие композиции и стиля.
Обобщающие литературно-государственные памятники. Концепция Д.С. Лихачева о месте литературы ХУI в. в истории отечественной словесности. Эпоха второго монументализма. «Стоглав». «Великие Минеи Четьи» митрополита Макария. Историческое летописание. «Степенная книга». «Домострой».
Жанровый синтез в Истории о Казанском царстве. Система образов.
«Повесть о Петре и Февронии» Ермолая-Еразма. Объединение традиций жития и сказочно-беллетристической повести. Сюжет и композиция. Система образов. Художественные средства создания образов героев.
Начало книгопечатания на Руси. Иван Федоров и его деятельность. Первые печатные книги.