2.2. Аналіз результатів дослідження

За аналізом проведеної методики «Проективний тест особистісних відносин, соціальних емоцій і ціннісних орієнтацій «Будиночки»», були отримані кореляції, які були внесені до побудованої таблиці. Із даних кореляції, були обрані найбільш значущі, тобто від p=0,05 до p=0,01. Так, було визначено значущі кореляції на рівні р<0,05; р<0,01; (Табл. 2.1.).

Таблиця 2.1.

Взаємозв’язок досліджених об’єктів та обраних кольорів

	Кольори	Жовтий	Жовтогарячий	Зелений	Червоний	Голубий	Синій	Коричневий	Чорний
Досліджувані стимули	щастя	0,26	0,26	0,18	0,39	0,12	-0,29	-0,29	-0,40
	горе	-0,05	0,02	-0,01	-0,17	0,04	-0,15	-0,11	0,24
	справедливість	-0,21	0,28	0,00	0,00	0,27	-0,09	-0,06	-0,16
	образа	-0,13	-0,15	-0,09	0,18	-0,49	0,19	0,29	0,12
	дружба	0,11	0,27	0,12	0,08	-0,02	0,15	-0,19	-0,40
	сварка	-0,15	-0,53	-0,23	0,24	-0,26	0,20	0,37	0,35
	доброта	-0,05	0,17	-0,07	0,00	0,00	-0,05	-0,14	0,09
	злоба	-0,15	-0,31	-0,13	0,18	0,16	-0,28	0,02	0,43
	нудьга	-0,02	0,08	0,09	-0,30	-0,21	0,16	0,21	-0,10
	захоплення	-0,05	0,16	-0,10	-0,06	0,09	0,17	-0,18	-0,08

Так, за отриманими даними, було встановлено статистично, значущий негативний зв'язок між показниками за шкалою «сварка» жовтогарячого кольору. Виходячи із позитивного значення жовтогарячого кольору, можна зробити висновок, що сварка оцінюється дошкільниками негативно. Також, встановлено позитивні кореляційні зв’язки між показниками за цією ж шкалою та коричневим (0,37, р<0,05) та чорним (0,35, р<0,05) кольорами. Тобто, можна підкреслити той факт, що сварка є чимось негативним для дошкільників. За отриманими даними, можна сказати, що у колективах (сім’я, дитячий садок, ті інші), в яких знаходяться діти, є місце сваркам. Дошкільники, особливо під час сімейних сварок, схильні звинувачувати себе в появі конфлікту, що викликає ряд інших негативних емоційних переживань, що пояснює негативне відношення до сварок, взагалі.

Було встановлено статистично значущий негативний зв'язок між показниками за шкалою «образа» голубого кольору. Виходячи із позитивного значення голубого кольору, можна зробити висновок, що образа оцінюється дошкільниками негативно. Також, встановлено позитивні кореляційні зв’язки між показниками за цією ж шкалою та коричневим (0,29, р<0,05) кольором. Діти в дошкільному віці часто зіштовхуються із такою емоційною реакцією, як образа. Та за отриманими даними можна сказати, що їм не подобається, коли їх ображають, і так ж само, коли вони наносять комусь образу.

Цікавим є зв'язок, що є значимим між показниками за шкалою «злоба» чорного кольору. Виходячи із негативного значення чорного кольору, треба зробити висновок, що злоба оцінюється дошкільниками достатньо негативно. Слід зробити висновок, що діти в дошкільному віці добре диференціюють «хороше» від «поганого» і т.д. Так, дошкільники розуміють, що бути злим, або робити злі вчинки – є чимось поганим, і тому, «злоба» викликає негативні емоції.

Просліджується статистичний зв'язок, що є значним між показниками за шкалою «дружба» чорного кольору. Оскільки чорний колір носить негативний характер, справедливо сказати, що дружба оцінюється дошкільниками позитивно. Також, встановлено позитивні кореляційні зв’язки між показниками за цією ж шкалою та жовтогарячим (0,27, р<0,05) кольором. Отже, можна зробити висновок, що колективи, в яких знаходяться діти, є достатньо дружніми, і викликають у них багато позитивних емоцій. Дошкільники розуміють, що таке дружба, і мають друзів, що позитивно впливає на їх соціалізацію.

Встановлений позитивний зв'язок між показниками за шкалою «щастя» чорного кольору. Оскільки чорний колір носить негативний характер, слід підкреслити, що щастя оцінюється дошкільниками досить позитивно. Так, встановлені позитивні кореляційні зв’язки між показниками за цією ж шкалою та червоним (0,49, р<0,05) кольором. Тобто, слід зазначити, що щастя оцінюється дошкільниками позитивно. Так, можна визначити, що діти в дошкільному віці, відчувають себе щасливими, та сповнені позитивних емоцій та почуттів із приведеного факту. Дошкільники добре розуміють таке поняття, як «щастя» та свідомо усвідомлюють ті моменти життя, коли вони є щасливими.

За отриманими даними, слід зазначити, що діти в дошкільному віці вже досить добре можуть визначати та диференціювати позитивні і негативні емоції, почуття та їх прояви, легко співвідносити емоції та почуття із певними кольорами. Більша частина дітей розвивається в позитивному напрямку, відсутні явні дефекти в психічному та соціальному напрямках, їм доступні для їх віку певні поняття, певні емоції та почуття. Інша частина також спрямована на позитивне розвинення, але все ж таки є певні незначні «недоліки» в особистісному або в соціальному напрямках розвитку, які потребують певної психокорекції. Та все ж, є декілька дошкільників, які потребують психокорекційної роботи із психологом. Деякі із них, мають значні проблеми у психічному розвитку (педагогічна запущеність); деякі мають проблеми у взаємовідносинах із однолітками, викладачами та із батьками; Деякі діти мають занижену самооцінку та велику кількість страхів. Усе це негативно впливає на подальший гармонійний розвиток дитини, і тому, потребує своєчасної та ефективної психокорекції.

Таблиця 2.2.