Типові помилки батьків, які виступають факторами дитячих страхів

Види страхів	Поведінка батьків
Страх захворіти	«Відійди від вікна, інакше тебе продує і ти захворієш…»
Страх від гучного голосу	«Зараз ж прибери свої іграшки!!!»
Позбавлення благ	«Не прибереш – не підеш гуляти, не будеш дивитися телевізор і т.д.»
Загублення	«При безладі іграшки губляться, ламаються…»
Біль та приниження	Тілесні покарання
Самотність	«Я піду, і більше ніколи не прийду! Або закрию тебе у ванній кімнаті!»

Розвиток уяви призводить до того, що до трьох років з'являється ціла група страхів, пов'язаних з казковими героями, темрявою, порожньою кімнатою. Схильність до страхів є у мало комунікабельних дітей, обмежених у контактах. У таких дітей, крім страхів, можуть виникати агресивність, упертість, капризи. Розвиток страхів дорослі стимулюють, коли змушують дітей стримувати свої емоції, не розуміють їх переживань. Тоді на вигляд стримані діти насправді сповнені всіляких сильних негативних почуттів. Не можна соромити дитини за переживання страху. Адже страх і сором взаємопов'язані. Під впливом насмішок малюк починає приховувати страх, який не тільки не зникає, але в такому випадку навіть посилюється. Дитина стає пасивною, схильною до переживання депресії [75, С. 79].

З 3 до 5-6 років страхи стають найбільш різноманітними. Вони властиві більшості дошкільнят, часто переходять в нав'язливі форми, близькі до невротичних станів. Страхи викликаються сукупністю наступних компонентів: високою емоційністю дошкільника, малим життєвим досвідом, багатою уявою; вони легко з'являються і зникають протягом 3-4 тижнів. Нерідко страхи можуть викликати необдумані вчинки дорослих, наприклад помилки в розумовому вихованні, які призводять до зниження рівня орієнтації в навколишньому. Якщо дитина не отримує відповіді на те, що його одночасно лякає і цікавить, він намагається знайти відповідь самостійно, але не кращим чином. Необхідно давати правильні відповіді на дитячі питання. Важливо збагачувати знання дітей про предмети і явища. Не слід залишати дитину одну в незнайомій, складній обстановці. Слід взяти участь у діяльності, яка лякає, наприклад, разом увійти в темну кімнату [53, С. 8-9].

Максимум страхів спостерігається в 5-8 років, при зменшенні інтенсивності зв'язків між страхами, але страх при цьому більш складно психологічно мотивований і несе в собі більший пізнавальний заряд. Як відомо, емоційний розвиток в основних рисах закінчується до 6 років, коли емоції вже відрізняються відомістю людини і стійкістю. Починаючи з 5 років на перший план виходить інтелектуальний розвиток, в першу чергу мислення (ось чому в багатьох країнах з цього віку починається навчання в школі). Дитина більшою мірою, ніж раніше, починає розуміти, що здатне завдати йому шкоду, чого слід боятися, уникати. Отже, у цьому віці найбільш часто виявляються страхи, тобто в старшому дошкільному віці, можна вже говорити не тільки про емоційну, але і про раціональну основу страхів як нову психічну структуру, що формується в особистості [16, С. 98].

З віком кількість страхів у дітей збільшується, при цьому у дітей з неповних сімей страхів більше, особливо у хлопчиків, які живуть з матерями. Це пов'язано з тим, що дитина не має позитивного прикладу батька тієї ж статі і відчуває себе невпевнено, самооцінка у нього занижена. Те ж стосується і дітей з неблагополучних сімей та дітей з сімей, що живуть замкнуто. Найбільш до страхів схильні старші дошкільники та дівчинки [44, С. 149].

Л.А. Петровська, Т.М. Мішина, А.С. Спиваковская підкреслювали, що однією з найпоширеніших причин появи дитячих страхів є неправильне виховання дитини в родині, складні сімейні відносини. Серед причин формування і розвитку різних патологічних рис характеру і невротичних симптомів, що лежать в області сім'ї, виділяють наступні: внутрісімейні конфлікти; неадекватні виховательські позиції батьків; порушення контакту дитини з батьками внаслідок розпаду сім'ї або довгої відсутності одного з батьків; рання ізоляція дитини від сімейного оточення; особистісні характеристики батьків і деякі інші [67, С. 23].

Дошкільнята чутливі до конфліктних відносин батьків. Якщо вони бачать, що батьки часто сваряться, то число їх страхів вище, ніж коли відносини в родині хороші. Дівчинки більш емоційно чутливо, ніж хлопчики, сприймають відносини в родині. При конфліктній ситуації дівчинки частіше, ніж хлопчики, відмовляються вибирати роль батьків тієї ж статі в уявній грі "Родина", вважаючи за краще залишатися самі собою. Тоді мати може надовго втратити свій авторитет у дочки. Заслуговує на увагу виявлення в дошкільників з конфліктних сімей більш частих страхів перед тваринами (у дівчаток), стихією, захворюванням, зараженням і смертю, а також страхів жахливих снів і батьків (у хлопчиків) [74, С. 207].

Невиправдано чітка позиція дорослого і неадекватні кошти виховання призводять до перенапруги нервової системи і створюють сприятливий ґрунт для появи страхів. До таких засобів виховання відносяться загрози, суворі або тілесні покарання (шльопанці, удари по руках, голови, обличчя), штучне обмеження рухів, нехтування інтересами і бажаннями малюка. Постійне залякування призводить до того, що діти стають безсилими, втрачають здатність міркувати, переживають гострий емоційний дискомфорт. Велику роль у виникненні страхів у дитини грає наявність страхів у самій матері. Пам'ятаючи про свої дитячі страхи, вона мимоволі захищає малюка від колись лякаючих її об'єктів, наприклад тварин. Так несвідомо формуються тривожні почуття, виникають "спадкоємні" страхи [77, С. 32].

На кількість страхів впливає склад сім'ї. У дівчаток і хлопчиків старшого дошкільного віку число страхів помітно вище в неповних сім'ях, що підкреслює особливу чутливість до розриву стосунків між батьками. Саме в 5-7 років діти найбільше прагнуть ідентифікувати себе із батьками тієї ж статі, тобто хлопчики хочуть бути у всьому схожими на найбільш авторитетного для них в ці роки батька, як представника чоловічої статі, а дівчатка - на свою матір, що надає їм впевненість у спілкуванні з однолітками своєї статі. Якщо у хлопчиків відсутній батько, незахищеність їм і надмірна опіка, як заміщення ставлення матері ведуть до несамостійність, інфантильності і страхів, то у дівчаток наростання страхів залежить швидше від самого факту спілкування з неспокійною, позбавленої опори матір'ю [78, С. 69].

Найбільш схильні до страху єдині діти в сім'ї як епіцентр батьківських турбот і тривог. Єдина дитина знаходиться, як правило, в більш тісному емоційному контакті з батьками і легше переймає їх занепокоєння. Збільшення числа дітей у родині, коли є з ким поспілкуватися, пограти, зазвичай сприяє зменшенню страхів, в той час, як збільшення числа дорослих може діяти протилежним чином, якщо вони замінюють дитині весь навколишній світ, створюючи штучну середу, в якій немає місця одноліткам, дитячого сміху, радості, проказа, безпосередньому вираженню почуттів. Неможливість в цих умовах бути самим собою породжує хронічне почуття емоційної незадоволеності і занепокоєння, особливо при небажанні або нездатності грати ролі, що наведені дорослими. Якщо додати і часті конфлікти між дорослими щодо виховання дитини, коли він мимоволі виявляється яблуком розбрату, то його стан стає ще більш незавидним [79, С. 107].

Недостатня рухова і ігрова активність, а також втрата навичок колективної гри сприяють розвитку у дітей занепокоєння. Більшість з них вже не можуть з азартом грати в хованки, "козаки-розбійники", лапту і т. д. Відсутність емоційно насичених, галасливих і рухливих ігор істотно збіднює емоційне життя, призводить до надмірно ранньої і односторонній інтелектуалізації психіки. В той же час гра була і залишається найбільш природним способом зживання страхів, оскільки в ній в алегоричній формі відтворюються багато з викликають страх життєвих колізій. У результаті, щоб усунути страхи, доводиться застосовувати вже у спеціально створених умовах ті ж ігри, в які могли б грати, але не грають сучасні діти. Не грають ж вони не тільки тому, що живуть у великому побудованому для дорослих місті, але ще й тому, що мають дуже суворих батьків, які вважають гру балощами і порожнім дозвіллям. Крім того, багато хто батьки побоюються ігор, оскільки бояться за дітей, адже, граючи, дитина завжди може отримати травму, злякатися. Спілкування з дітьми у постійно лякаючих батьків будується переважно на абстрактно-відверненому, а не на наочно-конкретному, подібному рівні. Внаслідок цього дитина вчиться безпідставно турбуватися з приводу того, що може відбутися, а не активно і впевнено долати різні життєві труднощі [24, С. 85].

Необхідно відзначити, що боязкість і страх у дошкільному віці не є стійкою рисою характеру і щодо оборотні при адекватному підході до них з боку дорослих. Тим не менш, важливість активної роботи з дитячими страхами обумовлена тим, що сам по собі страх здатний надавати патогенна вплив на розвиток різних сфер особистості. К.Д. Ушинський відзначав, що саме страх здатний спровокувати людину на низький вчинок, спотворити його морально і вбити душу [15, С. 30].

Таким чином, проблема вивчення дитячих страхів у дошкільному віці є перспективним напрямом досліджень, а психологічна корекція і терапія дитячих страхів виступає нагальним питанням сучасної практичної психології [20, С. 109].

Висновки до розділу І

Дошкільний вік характеризуються розвитком всіх психічних функцій, формуванням складних видів діяльності. У цьому віці дитина навчається рефлексії, продовжує вивчати своє тіло та його фізичні можливості, вчиться соціальній взаємодії з людьми, де ключовим фактором є розвиток мовлення. Та дитина ще не вміє фільтрувати інформацію, яку надають їй дорослі. Кожне слово або дія дорослого формує особистість дитини. Тому дуже важливо дорослому бути мудрим, коли він приступає до виховання малюка. При цьому необхідно пам'ятати, що всі колись були дітьми, безтурботними і дуже вразливими, які вірять у все і вірять всім.

Важливим фактором дошкільного віку є формування ієрархічної структури мотивів і потреб, самооцінки, елементів вольового регулювання поведінки, засвоєння моральних форми поведінки. Дошкільник освоює соціальні форми вираження почуттів, у нього формується емоційне передбачення, та почуття стають більш свідомими, узагальненими, довільними. Дитина свідомо починає виявляти любов та турботу до рідних людей. Вона проявляє співпереживання до людей, відчуває перші симпатії до своїх однолітків. Також формується відчуття боргу. Отже, необдумано кинуте слово, несвідомо (або, що гірше, усвідомлено!) вчинене діяння, що несе негативний характер, здатні глибоко поранити душу маленького беззахисного чоловічка, що стане причиною формування у нього різноманітних комплексів і страхів. Знаходячись під впливом емоційного збудження, батьки можуть передати власні страхи своїм дітям. Та це є серйозним обмеженням в пізнанні і засвоєнні навколишнього світу малюком, що згодом може позначитися на його всебічному розвитку.

Страхи у дітей дошкільного віку досягають максимуму. Вони можуть як легко утворюватися, так і легко розсіюватися. Та деякі можуть залишатися на все життя, переростаючи у фобію та викликаючи внутрішні страждання людини. Зародження страху у дитини часто є наслідком неправильного поводження рідних. Серед причин формування і розвитку страхів, що лежать в області сім'ї, виділяють наступні: внутрісімейні конфлікти; неадекватні виховательські позиції батьків; порушення контакту дитини з батьками внаслідок розпаду сім'ї або довгої відсутності одного з батьків; рання ізоляція дитини від сімейного оточення; особистісні характеристики батьків. Також страхи викликаються сукупністю наступних компонентів: високою емоційністю дошкільника, малим життєвим досвідом, багатою уявою. Частіше, вони легко з'являються і зникають протягом 3-4 тижнів.

Отже, дорослим необхідно розуміти, що страхи дітей - це реальна проблема, яку необхідно вирішувати відразу ж при її виникненні, у запобіганні різних ускладнень і патології. І до величезного щастя дорослих і дітей, якщо проблема вже має місце, існує безліч різних методів і методик в психокорекції дитячих страхів. Один з найбільш ефективних методів, який широко застосовуються в сучасній психотерапії, - метод арт-терапії.

Розділ ІІ. Експериментальне дослідження емоційної сфери дошкільників