Корекційно-розвивальна програма

№ Заняття	Вид діяльності	Тематика КРП	Кількість годин
1	Знайомство	«Щасливі звірятка у джунглях пригод»	1 година
2	Страх залишитися наодинці та страх нападу	«Я талановитий чарівник!»	1 година
3		«Мій чарівний амулет»	1 година
4	Страх смерті	«Райський сад»	1 година
5		«Моя родина»	1 година
6	Страх, що за діями послідує покарання	«Дуже смішна історія!»	1 година
7		«Як я у задзеркаллі побував»	1 година
8	Нічні страхи	«Коли вимиється світло…»	1 година
9		«Великий таємний космос»	1 година
10	Страхи дискомфортних фізичних відчуттів	«Інженери, гуртуймось!»	1 година
11		«Термінове лікування!»	1 година
12	Прощання	«Життя без страхів»	1 година
Усього часів				13 годин

Заняття №1 «Щасливі звірятка у джунглях пригод»

Мета: знайомство учасників між собою та з дослідником; адаптація учасників у новому колективі; створення дружньої та емпатійної атмосфери в колективі;

Інструментарій: ватман, олівці або фломастери, гумка та стругачка;

1. Привітання.

Дослідник представляє себе і своє ім’я в маленькому віршику, наприклад: «Мене звуть Маринка, я люблю танці й мандаринки!». Кожна дитина індивідуальна, і в залежності від задуму та логічної побудови вірша проводиться додаткова діагностика психічних процесів дитини (на привітання виділяється 10 хвилин).

2. Як звуть твоїх друзів?

Дослідник пропонує дітям як можна голосніше вигукувати ім’я дитини, на яку сам дослідник вказує. Хто кричав найголосніше, на того і вказує дослідник опісля (на дану процедуру виділяється 5).

3. Малюймо веселкою!

Дослідник пропонує дітям намалювати свою найулюбленішу тварину (важливо, щоб у дитини був як змога більший аркуш паперу – ватман, бо це створить елемент новизни у малювальний діяльності дитини). Під час процедури дослідник допомагає дитині, якщо та просить, усілякими способами мотивує її та заохочує. Важливо, щоб всі діти отримали позитивне підкріплення з боку дослідника (так, дана процедура займає 15 хвилин).

4. Якби я обернувся в мою найулюбленішу тваринку…

Дослідник пропонує дітям обернутися в свою намальовану тваринку і показати, як вона себе хоче зараз вести, що їй хочеться зробити. Під час даної операції, необхідно, щоб дослідник усіма способами заохочував дітей до перетворення, так, якщо дитина глибоко ввійде у свій образ, вона не тільки переживе катарсис, але й її поведінка послугує значним внеском у діагностику її особистості дослідником. А це, в свою чергу, допоможе досліднику у виборі засобів для подальшої корекції психіки дитини. Даний етап займає 5 хвилин максимум.

5. Гайда до пригод у джунглях!

Дослідник пропонує дітям гру, у якій він буде називати певну емоцію, почуття або дію, а діти, в ролі звіряток, повинні відповідно відреагувати (важливо те, що існує правило «стопа», тобто, якщо дитина не хоче відтворювати елемент, або зовсім не бажає брати участь у грі – її треба залишити впокою, але так, що вона могла спостерігати за розвитком гри). Отже, дослідник використовує такі фрази (важливо бути уважним, і спостерігати за реакціями усіх дітей, мотивуючи їх надалі):

• Покажіть, як ви радієте!

• Покажіть, як ви сумуєте!

• Покажіть, як ви спите!

• Покажіть, які ви, коли налякані!

• Покажіть, які ви, коли поряд батьки!

• Покажіть, які ви, коли залишаєтеся наодинці!

• Покажіть, які ви, коли на вас хтось нападає!

• Покажіть, які ви, коли ви покарані!

• Покажіть, які ви, коли малюєте!

• Покажіть, які ви, коли вам боляче!

• Покажіть, які ви, коли граєтесь!

• Покажіть, які ви слухняні діти, як добре вмієте сидіти за партами, які можете бути тихі на уроці та як можете уважно дивитися на дошку.

Після цього, дослідник, заспокоює дітей, знімаючи з них їх ролі тварин, повертає у свій клас, у свій садок, у соціальне оточення, декілька разів повторюючи: «Зараз ви слухняні дітки! Молодці!».

Отже, за кожною фразою дослідника йшла реакція дошкільників. Дослідник повинен був як змога сильніше розкріпачити дітей, але при цьому контролювати дисципліну та часові рамки. Так, на даний етап відводиться 20 хвилин. Цей етап дуже важливий для діагности реакції та поведінки дитини на той чи інший страх, та як вона із страхом справляється. На основі цих даних батькам даються відповідні рекомендації щодо виховання та розвитку дитини.

6. До наступної зустрічі!

Дослідник пропонує стати дітям в коло із ним ж, узятися за руки, та по черзі, разом, виказувати свої почуття та подяку спочатку одному учню, потім другому…так, останньому. Тобто, переходимо до подяки іншому, коли усі учні вискажуться першому. На цьому прощаємось із словами: «До наступної зустрічі!». 5 хвилин.

Заняття №2 «Я талановитий чарівник!»

Мета: ознайомлення із новими ролями, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги.

Інструментарій: ватман, олівці або фломастери, гумка та стругачка.

1. Привітання.

Дослідник вітається із дітьми. Дослідник пропонує кожному учню ставати зі свого місця, тоді як інші голосно та синхронно вигукують його ім’я із привітанням. Дослідник хвалить та заохочує кожну дитину, оголошуючи чим дитина заслужила на добре слово. На проведення даного етапу відводиться 10 хвилин.

2. Малюймо найстрашніший страх!

Дослідник пропонує дітям намалювати свій «найстрашніший страх» і дати йому ім’я. Діти по черзі розповідають про свій страх, обговорюють його. Діти діляться однин із одним, як вони подолали страхи, які є в наявності у їх друзів. Після чого дошкільникам дослідник пропонує використати чарівництво, щодо «перетворення» свого страху: знищити малюнок (страх); перетворити страшне в смішне; домалювали малюнок; прикрасити його, щоб страх сам собі сподобався і став добрим; також, дитина може вигадати свій варіант. На даний етап відводиться 40 хвилин.

3. До наступної зустрічі!

Дослідник пропонує стати дітям в коло із ним ж, узятися за руки, та по черзі, разом, виказувати свої почуття та подяку спочатку одному учню, потім другому…так, останньому. Тобто, переходимо до подяки іншому, коли усі діти вискажуться першому. На цьому прощаємось із словами: «До наступної зустрічі!». 10 хвилин. Прощання дослідника із дітьми, і дітей із дослідником є своєрідним ритуалом для групи, яким буде закінчуватися кожна їх зустріч.

Заняття №3 «Мій чарівний амулет»

Мета: зниження психоемоційного напруження, створення адекватного сприйняття об’єктів, що раніше лякали.

Інструментарій: ватман, олівці, фломастери або воскові олівці, гумка та стругачка, клей, ножиці, стрічки, ґудзики, стрази, блискітки,бусинки, черепашки.

1. Привітання.

Дослідник вітається із дітьми. Дослідник пропонує кожному учню ставати зі свого місця, тоді як інші голосно та синхронно вигукують його ім’я із привітанням. Дослідник хвалить та заохочує кожну дитину, оголошуючи чим дитина заслужила на добре слово. Даний етап становиться певним ритуалом у групі, що допомагає усім учасникам групи зблизитися. Тобто, так «привітання» буде проходити таким чином й надалі. На проведення даного етапу відводиться 5 хвилин.

2. Незвичайні амулети світу.

Дослідник розповідає дітям історію створення амулету, показує картинки із їх різноманітними прикладами. Діти обговорюють, що їм відомо про амулети та їх використання. Кожен вирішує, який буде саме у нього амулет, захищаючий від об’єкту страху. На проведення даного етапу відводиться 10 хвилин.

3. Створення амулету власними руками.

На даному етапі дослідник пропонує дітям створити із запропонованих матеріалів свій власний амулет. Дослідник заохочує дітей, допомагає дошкільникам вербально, але при процесі створення, своєї руки не докладає. На даний етап відводиться 30 хвилин.

4. Розкажи своїм друзям про свій амулет…

Тут дослідник пропонує дітям обговорити створені амулети.. Дитина становиться обличчям до групи так, щоб усі її могли добре бачити і презентує свій амулет. Дитина розповідає, як він діє, якими властивостями володіє, як допоможе справитися із страхом, особливо, коли дитина наодинці. На даний етап виділено 10 хвилин.

5. До наступної зустрічі!

Дослідник пропонує стати дітям в коло із ним ж, узятися за руки, та по черзі, разом, виказувати свої почуття та подяку спочатку одному учню, потім другому…так, останньому. Тобто, група виконує закріплений за ними ритуал прощання. На даному етапі можна включити взаємні обійми групи, так і всією групою. На даний етап відведено 5 хвилин.

Заняття №4 «Райський сад»

Мета: ознайомлення із новими поняттями, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги.

Інструментарій: ватман, гуаш, пензлики, стаканчики із водою.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Який він є, райський сад?

На даному етапі дослідник пропонує дітям обговорити, що в їхньому розумінні становить словосполучення «райський сад», яку суть несе даний вираз. Дослідник м’яко підштовхує дітей до розмови про смерть, про те, чи були в житті дитини значні люди (тварини, рослини), які вмерли. При цьому, кожна дитина має можливість поділитися своїми переживаннями, побачить, що навколо неї також є діти, які зіштовхнулися із смертю. Дослідник дуже обережно обговорює дану тему із дітьми, слідить за тим, щоб бесіда мала позитивно спрямований характер. На даний етап відводиться 15 хвилин.

3. Я створюю чудовий Райський сад

Дослідник пропонує дітям намалювати «Райський сад», який він є у їхньому враженні. В процесі малювання використовуються пензлики, але якщо дитина сама виявить ініціативу малювати пальцями, вона може це зробити. Дуже важливий даний малюнок для діагностики відношення дитини до життя та смерті. Після того, як малюнки готові, дослідник пропонує обговорити дітям зміст намальованого, їх почуття та емоції до малюнку. На даний етап відводиться 35 хвилин.

4. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №5 «Моя родина»

Мета: ознайомлення із новими поняттями, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги, формування позитивного ставлення до усіх членів сім’ї.

Інструментарій: ватман, гуаш, стаканчики із водою, пензлики.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Наскільки унікальна у мене родина?

Дослідник пропонує дошкільникам пограти у гру. Кожен учень повинен назвати ті унікальні якості своїх рідних, які відрізняють його членів сім’ї, від будь-якої іншої сім’ї. Наприклад, моя мама відрізняється від інших тим, що вона дуже красиво вишиває картини, а тато тим, що він своїми руками побудував будинок за містом, і т.д. На обговорення відводиться 10 хвилин.

3. Моя велика сім’я!

Дослідник пропонує дітям намалювати їх сім’ю в повному складі, усіх, кого забажає. В процесі малювання використовуються пензлики, але якщо дитина сама виявить ініціативу малювати пальцями, вона може це зробити. Після того, як малюнки є готовими, слідує обговорення. Кожна дитина презентує малюнок із власною родиною, розповідає про намальованих членів сім’ї. Дослідник діагностує малюнок і інформацію про нього, подану дитиною. На даний етап відводиться 40 хвилин.

4. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №6 «Дуже смішна історія!»

Мета: підвищення впевненості у собі, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги.

Інструментарій: ватман, гуаш, стаканчики із водою, серветки.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Ситуація, яка мене налякала…

Дослідник пропонує дітям намалювати ситуацію, яка найбільше їх налякала за усе життя. На цьому етапі пензлики відсутні навмисно – малювання пальцями рук пом’якшить переживання із приводу занурення у негативний минулий досвід. Після завершення малювання, діти обговорюють те, що намалювали, що є самим страшним у намальованій картинці. Після ретельного обговорення, дослідник нагадує дітям, що вони й досі чарівники, і можуть перетворити «лякаюче» у щось інше, наприклад, у смішне; у таке маленьке, що зовсім не значне; у історію із позитивним кінцем і т.д. Дітям пропонують домалювати, знищити або зробити щось за власним вибором із малюнком. На даний етап відводиться 50 хвилин.

3. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №7 «Як я у задзеркаллі побував»

Мета: розвинення уяви, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги.

Інструментарій: невеличке криве дзеркало, ватман, гуаш, стаканчики із водою, пензлики, серветки, поролон.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Знайомство із власним двійником у задзеркаллі.

Дослідник пропонує дітям по черзі зазирнути у криве дзеркало, привітатися із новим другом, та описати свої почуття та емоції щодо відображення, а також розповісти про свого нового друга – хто він, чим займається, які особливості в ньому є. При чому, слід нагадати дітям особливість задзеркалля, - там усе навпаки. Якщо «задзеркальна» дитина робить щось не так, її завжди хвалять, і навпаки. На даний етап відводиться 15 хвилин.

3. Три задзеркальних царства

Дослідник пропонує дітям намалювати три дзеркала. В першому, коли їх сварять, якщо вони зробили щось неправильно; у другому свого нового друга, коли його хвалять, якщо він зробив щось неправильно; та в третьому себе великого, сміливого, котрий не боїться зробити щось не так. Після того, як малюнки готові, дослідник спілкується із дітьми. Чим образи із дзеркал відрізняються, чим схожі, які почуття викликає кожен окремий малюнок. Дослідник повинен вести бесіду в тому направленні, щоб дитина прийняла для себе образ із останнього дзеркала, і також допомогла дитині із задзеркалля. На даний етап виділено 35 хвилин.

4. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №8 «Коли вимиється світло…»

Мета: розвинення уяви, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги.

Інструментарій: пов’язки на очі, ватман, гуаш, стаканчики із водою, пензлики, серветки, поролон.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Темрява мені допомога!

Діткам пропонується малювати із зав’язаними очима. Дослідник допомагає зав’язувати пов’язки на очах, після чого діти починають малювати усе, що захочуть. На малювання відводиться 5 хвилин, після чого знімаються пов’язки, і відбувається обговорення – у кого що вийшло, які кольори та форми переважають, на що схожий малюнок. На даний етап відводиться також 10 хвилин. Взагалі, даний етап вимагає 15 хвилин.

3. Темрява почала малюнок, а ти закінчи.

Дослідник пропонує дітям домалювати те, що є у повноцінний, зрозумілий малюнок. Малюнок носить особливу цінність, так як в ньому міститься багато важливої інформації із безсвідомого дитини. По завершенню малювання, отриманий результат обговорюється, та глибино аналізується. Обговорюється особливість кожного малюнка, його цінність для дитини, які якості він несе. Дослідник обговорює із дітьми, чи допомогла темрява створити малюнок. Яке після малювання відношення до темряви? Даний етап займає 35 хвилин.

4. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №9 «Великий загадковий космос»

Мета: ознайомлення із новими поняттями, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги, розвинення уявлення.

Інструментарій: ватман, гуаш, стаканчики із водою, серветки, пензлики.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Що потаємне ховається у безкінечному космосі?

Дослідник робить маленьку вступну розповідь про космос, про планети, які знаходяться у сонячній системі та про найвидатніші сузір’я. Діти діляться своїми знаннями по приведеній темі. Дослідник зауважує, що в космосі є місця, до яких не доходять промені сонця, і там дуже темно. Він просить дітей поміркувати, хто, на їх думку, може жити в кромішній темряві космосу. Даний етап займає 10 хвилин.

3. Хто живе в кромішній темряві космосу?

Дослідник пропонує дітям намалювати те, що народилося їх уявленні із приводу жителів «темного» космосу. Після закінчення малювання, діти презентують свої малюнки, розповідають про свої почуття, про те, що намальовано, дає детальну характеристику «інопланетянина». Дослідник веде бесіду таким чином, щоб сформувати позитивне ставлення до того, що живе у темряві (наприклад, пропонує дитині подружитися із намальованим героєм, або посадити його в клітку і т.д.). На даний етап виділено 40 хвилин.

4. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №10 «Інженери, гуртуймось!»

Мета: розвиток позитивних якостей, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги, розвинення уявлення.

Інструментарій: ватман, гуаш, стаканчики із водою, пензлики, серветки.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Інженери, які змінили світ!

Дослідник розділяє дітей на дві команди. Командам дається завдання – створити пристрій, який буде захищати як маленьких, так і дорослих від будь-яких неприємних чи дискомфортних відчуттів та почуттів. Діти працюють в своїх командах, та дозволяється допомагати одна іншій команді підказками, ділитися пензликами, фарбами та іншими предметами малювання. Після завершення малювання, команди презентують малюнки, розповідають про створені пристрої та про технологію його роботи. Діти вирішують, як власне пристрої допоможуть людству, та чи допоможуть пристрої їм самим. На даний етап виділено 50 хвилин.

3. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №11 «Термінове лікування!»

Мета: розвиток позитивних якостей, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги, розвинення уявлення.

Інструментарій: ватман, гуаш, стаканчики із водою, пензлики, серветки.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Ратуймо життя боягуза!

Дослідник пропонує дітям уявити, що вони лікарі, і до їх лікарні потрапив боягуз, який боїться усього. Дітям пропонується обговорити, якому лікуванню слід піддати боягуза, а також винайти і замалювати ліки та прибори, які здатні вилікувати від усіх страхів. Дослідник лише спостерігає, як діти спілкуються один із іншим, хто під час обговорення активний, хто тримається в стороні, хто виявляє лідерські якості, як, взагалі, діти працюють в команді. Після закінчення малювання, діти обговорюють із дослідником, те, що вийшло. Дослідник питає, чи здатні дані ліки вилікувати боягуза, та чи вилікували вони когось із учнів в процесі малювання. На даний етап відводиться 50 хвилин.

3. До наступної зустрічі!

Прощання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

Заняття №12 «Життя без страхів»

Мета: розвиток позитивних якостей, подолання негативних переживань, символічне знищення страху, зниження емоційної напруги, розвинення уявлення.

Інструментарій: ватман, гуаш, стаканчики із водою, пензлики, серветки.

1. Привітання.

Привітання повторюється, як на минулих заняттях. На даний етап виділено 5 хвилин.

2. Тваринка, яка нічого не боїться!

Дослідник пропонує дітям знову об’єднатися, для того щоб разом створити тваринку, які нічого не боїться. Дослідник спостерігає, як діти спілкуються один із іншим, хто під час обговорення активний, хто тримається в стороні, хто виявляє лідерські якості, і як, взагалі, діти працюють в команді. Після закінчення малювання, діти обговорюють із дослідником, те, що вийшло. Дослідник питає, що допомагає тваринці нічого не боятися, чи допоможе це не боятися іншим діткам. Після ретельного обговорення, дітки дають ім’я тваринці. Даний етап займає 30 хвилин.

3. Прощавайте, друзі!

Прощання проходе, як і раніше, але робиться акцент на тому, що це є останнє заняття, і тепер діти повинні сміливими йти на зустріч життю. Обговорюються позитивні та негативні сторони занять, що сподобалося, що ні. Дослідник питає, чи усі діти позбулися страхів. Якщо у когось якісь страхи залишилися, дослідник спонукає усіх дітей надати поради другу, як саме позбавитися страху, як вони перемагали той чи інший страх у свій час. Діти згадуюсь про власні страхи, як про переможені. Діти кажуть один іншому: «Спасибі». Етап прощання займає 25 хвилин.

3. Аналіз результатів впровадження розвивальної програми

Після проведення корекційно-розвивальної програми, була знову проведена методика «Страхи в будиночках» на експериментальній та контрольній групі. Були виявлені та порівняні такі показники:

Мал.3.3.1.