60. Етичні аспекти професійної діяльності психолога-консультанта.

Главной целью Этического кодекса является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности психолога. Кодекс должен служить психологу ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности психолога. Кодекс призван оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации. Кодекс составлен в соответствии с Женевской конвекцией «О правах ребенка» и действующим Российским законодательством.

Изучение Этического кодекса входит в базовую профессиональную подготовку практического психолога образования.

Для решения возникающих этических проблем создается Комиссия по этике в составе регионального научно-методического совета службы практической психологии образования.

Основные этические принципы деятельности психолога

Этические принципы призваны обеспечить:

решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;

защиту законных прав людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие: обучающихся, воспитанников, студентов, педагогов, супервизоров, участников исследований и др. лиц, с которыми работает психолог;

сохранение доверия между психологом и клиентом;

укрепление авторитета психологической службы образования среди обучающихся, воспитанников, родителей и педагогической общественности.

Основными этическими принципами являются:

1. Принцип конфиденциальности.

2. Принцип компетентности.

3. Принцип ответственности.

4. Принцип этической и юридической правомочности.

5. Принцип квалификационной пропаганды психологии.

6. Принцип благополучия клиента.

7. Принцип профессиональной кооперации.

8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.

Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе.

1. Принцип конфиденциальности

1. Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости передачи ее третьим лицам должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против интересов клиента.

2. Лица, участвующие в психологических исследованиях, тренингах и других мероприятиях, должны быть осведомлены об объеме и характере информации, которая может быть сообщена другим заинтересованным лицам и (или) учреждениям.

3. Участие обучающихся, воспитанников, родителей, педагогов в психологических процедурах (диагностика, консультирование, коррекция и др.) должно быть сознательным и добровольным.

4. Если информация, полученная от клиента, запрашивается экспертами (для решения вопроса о компетентности психолога во время его аттестации), она должна быть предоставлена в форме, исключающей идентификацию личности клиента экспертами. Для этого вся информация о клиенте регистрируется и хранится с учетом строгой конфиденциальности.

5. Отчеты о профессиональной деятельности, результаты исследований и публикации должны быть составлены в форме, исключающей идентификацию личности клиента окружающими людьми, не включенными в круг специалистов, работающих с данным клиентом.

6. На присутствие третьих лиц во время диагностики или консультирования необходимо предварительное согласие клиента и лиц, несущих за него ответственность (в случае, если клиент не достиг 16-летнего возраста[2]).

7. Администрация органа управления образованием или образовательного учреждения, по заданию которого проводится психологическое обследование, должна быть предупреждена о том, что на нее распространяется обязательство сохранения профессиональной тайны. Сообщая администрации результаты обследования и своего заключения, психолог должен воздерживаться от сообщения сведений, наносящих вред клиенту и не имеющих отношения к образовательной ситуации.

2. Принцип компетентности

1. Психолог четко определяет и учитывает границы собственной компетентности.

2. Психолог несет ответственность за выбор процедуры и методов работы с клиентом.

3. Принцип ответственности

1. Психолог осознает свою профессиональную и личную ответственность перед клиентом и обществом за свою профессиональную деятельность.

2. Проводя исследования, психолог заботится прежде всего о благополучии людей и не использует результаты работы им во вред.

3. Психолог несет ответственность за соблюдение данного Этического кодекса независимо от того, проводит он психологическую работу сам или она идет под его руководством.

4. Психолог несет профессиональную ответственность за собственные высказывания на психологические темы, сделанные в средствах массовой информации и в публичных выступлениях.

5. Психолог в публичных выступлениях не имеет права пользоваться непроверенной информацией, вводить людей в заблуждение относительно своего образования и компетентности.

6. Психолог может не информировать клиента об истинных целях психологических процедур только в тех случаях, когда альтернативные пути достижения этих целей невозможны.

7. При принятии решения об оказании психологической помощи недееспособным лицам (несовершеннолетним; лицам, находящимся в остром стрессовом состоянии; больным, имеющим на момент обращения диагноз психического расстройства, который известен психологу, и т.п.) психолог несет ответственность за последствия выбранного и использованного им вмешательства.

4. Принцип этической и юридической правомочности

1. Психолог планирует и проводит исследования в соответствии с действующим законодательством и профессиональными требованиями к проведению психологической деятельности.

2. В случае расхождения между нормами данного Кодекса и обязанностями, вменяемыми ему администрацией образовательного учреждения, психолог руководствуется нормами данного Кодекса. Подобные случаи доводятся до сведения администрации учреждения, где работает психолог, и профессиональной психологической общественности (методического объединения) или областного научно-методического совета службы практической психологии.

3. Нормы данного Кодекса распространяются только на профессиональные отношения психолога с клиентом и другими субъектами образовательного процесса.

4. Психолог может выполнять свои обязанности официального эксперта в соответствии с законом. При этом на него полностью распространяются нормы данного Кодекса.

5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии

1. В любых сообщениях, предназначенных для людей, не имеющих психологического образования, следует избегать избыточной информации, раскрывающей суть профессиональных методов его работы. Подобная информация возможна только в сообщениях для специалистов.

2. Во всех сообщениях психолог должен отражать возможности методов практической психологии в соответствии с реальным положением дел. Следует воздерживаться от любых высказываний, которые могут повлечь за собой неоправданные ожидания от психолога.

3. Психолог обязан пропагандировать достижения психологии профессионально и точно в соответствии с действительным состоянием науки на данный момент.

6. Принцип благополучия клиента

1. В своих профессиональных действиях психолог ориентируется на благополучие и учитывает права всех субъектов образовательного процесса. В случаях, когда обязанности психолога вступают в противоречие с этическими нормами, психолог разрешает эти конфликты, руководствуясь принципом «не навреди».

2. Психолог в ходе профессиональной деятельности не должен допускать дискриминации (ограничения конституционных прав и свобод личности) по социальному статусу, возрасту, полу, национальности, вероисповеданию, интеллекту и любым другим отличиям.

3. В профессиональной деятельности психолога образования приоритетными объявляются права и интересы ребенка как основного субъекта образовательного процесса.

4. Психолог придерживается доброжелательного и безоценочного отношения к клиенту.

7. Принцип профессиональной кооперации

1. Работа психолога основывается на праве и обязанности проявлять уважение к другим специалистам и методам их работы независимо от собственных теоретических и методических предпочтений.

2. Психолог воздерживается от публичных оценок и замечаний о средствах и методах работы коллег в присутствии клиентов и обследуемых лиц.

3. Если этическое нарушение не может быть устранено неформальным путем, психолог может вынести проблему на обсуждение методического объединения (МО), в конфликтных ситуациях – на этическую комиссию регионального научно-методического совета службы практической психологии образования.

8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования

1. Психолог информирует клиента о целях и содержании психологической работы, проводимой с ним, применяемых методах и способах информации, чтобы клиент мог принять решение об участии в этой работе. В случаях, когда психологическая процедура осуществляется с детьми до 16 лет, согласие на участие в ней ребенка должны дать родители или лица, их заменяющие.

2. В процессе профессиональной деятельности психолог высказывает собственные суждения и оценивает различные аспекты ситуации в форме, исключающей ограничение свободы клиента в принятии им самостоятельного решения. В ходе работы по оказанию психологической помощи должен строго соблюдаться принцип добровольности со стороны клиента.

3. Психолог должен информировать участников психологической работы о тех аспектах деятельности, которые могут повлиять на их решение участвовать (или не участвовать) в предстоящей работе: физический риск, дискомфорт, неприятный эмоциональный опыт и др.

4. Для получения согласия клиента на психологическую работу с ним психолог должен использовать понятную терминологию и доступный для понимания клиента язык.

5. Заключение по результатам обследования не должно носить категорический характер, оно может быть предложено клиенту только в виде рекомендаций. Рекомендации должны быть четкими и не содержать заведомо невыполнимых условий.

2. В ходе обследования психолог должен выявлять и подчеркивать способности и возможности клиента.

Слово «этика» происходит от греческого «ethos» - мо ¬ нравственность. Традиции и обычаи наших предков, которые еще ​​не имели по ¬ делу общества на классы, складывали их нравственность, обще ¬ принятые нормы поведения. Отношение человека к своему роду, к другим людям закреплялись в то время обычаями, которые имели большую значимость, чем юридические нормы и законы классового обществом ¬ ва.

В современном обществе под нравственностью принято понимать совокупность принципов и норм поведения, регулирует отноше ¬ ния людей друг к другу, а также к обществу, класса, государства, семьи, и т.д. Нравственность поддерживается личными стремлением-ниями, установками, традициями, воспитанием. Наиболее общие и значимые нормы поведения людей относят к понятию мораль ¬ ных принципов. Нравственность - это совокупность норм поведения. Нормы поведения, в свою очередь, определяют нравственное отноше ¬ ния людей потому, что они проявляются в их действиях и поведении. Последствия общения с психологом-консультантом имеют для клиента большое личностную значимость. От соблюдения им этике ческих принципов профессиональной деятельности зависит то, каким будет вмешательство консультанта - развивающим или разрушающим лич-мость клиента. В своей работе практический психолог сталкивается с так называемый ими этическими проблемами и «соблазнами».

Наиболее типичные из них могут быть такими:

1. Соблазн власти. Известно, что у психолога есть много возмож-тей сделать людей зависимыми от себя. Плохо, когда власть над поступками и действиями других людей становится для кого-то самоцелью.

2.Проблема ответственности психолога. В отличие от ответ-ственности обычных людей (неспециалистов) психолог не дол ¬ жен всю ответственность брать на себя. Его задача более сложная - постепенно сформировать чувство и готовность к со ¬ сти в своих клиентов. Сам же консультант отвечает за саму организацию такой помощи, но не за принятые решения - это право (и ответственность) принадлежит клиенту как субъекту самоопределения. 3. Искушение «псевдосамовираження» на работе, когда практи-ческий психолог использует свою профессию скорее для де-монстрации своих достоинств, чем для помощи людям, зовет-ртаються к нему. Но, с другой стороны, вообще не делать никакого впечатления на клиента (не уметь нравиться ему) тоже нельзя. Проблема в том, чтобы в стремлении нравиться необходимо найти такую ​​меру, не превратила бы работу консультанта в театр одного актера, а позволила бы максимально проявить себя и клиента.

4. Искушение «профессиональной моды», когда в погоне за последними новинками в области практической психологии консультант тратит много времени на ознакомление с новыми методиками и по-настоящему не успевает ни одной из них овладеть. Но, с другой стороны, консультант, действительно, не должен отставать от последних на-научными новинок. Вероятно, здесь нужна определенная мера.

5. Проблема чрезмерного экспериментирования, когда кон-нтов в какой-то момент захочется обобщить свой опыт и напи-сать научную статью или диссертацию. Можно заметить, как тогда клиенты люди со своими проблемами могут превратиться для психолога-экспериментатора в «статистический материал», и помо-Мога в решении их проблем отойдет на второй план. Естественно, психолог-практик не должен отказываться от научного пои ¬ ку и экспериментирования, но приоритетом все-таки должна за ¬ оставаться консультационная помощь.

6. Соблазн работать безумно, забывая о своем здо-ния и об интересах своих родных и близких. Например, психо-лог, чтобы не показаться «черствым», всем раздает свой ​​номер телефо ¬ ну, постоянно, даже в праздничные дни, устраивает дополнительные встречи со своими клиентами и так далее. Нередко отсутствие элементарных ¬ ной психогигиены труда психолога-практика приводит его са ¬ мого в психиатрическую больницу. Необходимо указать на то, что с си ¬ ндромом «эмоционального сгорания» одни авторы (X. Джфрейденберг, К.Кондо) связывают профессиональную самоотверженность работе, чрезмерное сочувствие, мягкость, а другие (Е.Махер), наоборот, - с авторитаризма ¬ мом и низким уровнем эмпатии. Как указывала на своих лекциях е ¬ Дома психотерапевт О.С.Спиваковська, консультант не должен глубоко погружаться в проблемы клиента, если он не обеспечил свои «тылы», которые позволили бы ему выйти из проблем клиента и по ¬ вернуться в свое нормальное состояние.

7. Соблазн спекуляции на отсутствии общепринятых критериев оценки эффективности консультационной работы. Как ви ¬ домо, консультация по сути своей чаще прогностическая, т.е. ориентирована в будущее, и полноценно оценить качество ро ¬ боты консультанта часто возможно лишь через некоторое время (опе ¬ ративные показатели эффективности, то есть данные наблюдения, самоотчеты клиентов, мнения экспертов и т.д. носят частичной ¬ ный характер). Не помогают здесь и показатели эффективности, используемые в научных трудах, поскольку часто они бу ¬ вают сложны в использовании и отражают лишь отдельные (до ¬ исследуемых) аспекты самоопределения. Поэтому кто-то из кон ¬ тов, сославшись на отсутствие четких критериев эффективности, может работать недобросовестно и заявлять, что только «время пока ¬ же», насколько качественна их помощь клиенту. Отсюда одной из важнейших становится проблема профессиональной совести психолога-консультанта.

8. Проблема «позднего прозрения» клиента может возникнуть при работе с клиентами, которые захотят осмыслить какой-то важный этап своей жизни или всю жизнь в целом. Если консультант по ¬ говорит такому клиенту, что многое из совершенного человеком на ¬ действительно ничтожное и даже преступное, то этим он может нанести кли ¬ ентови большую душевную травму, после которой человек может быть в глубоком кризисе. Вероятно, вести с клиентами откровенные раз ¬ языка на такие темы можно лишь тогда, когда консультант будет уве ¬ нений в способности человека пережить подобную ситуацию.

9. Проблема - это вопрос о том, имеет ли право консультант, сам до конца не определившись в своей жизни, помогать само-определяться другим людям? Вероятно, ответ и здесь находится где-то посередине. Но каждый раз консультант при работе с конкретными клиентом, должен на время отложить свои пробле ¬ мы и сосредоточиться на проблемах клиента.

10. Проблема отсутствия на данный момент общепризнанных идеалов личностного и профессионального самоопределения.

Известно, что одной из существенных характеристик подросткового возраста (и не только подросткового) является подражание других, стремление влиять на ко ¬ гось, перенимать его лучшие, с точки зрения клиента, качества. Если ра ¬ нише были свои герои и общепризнанные таланты, на которых равнялось много молодых людей, то сейчас большинство из них дискредитировано, а новые «герои» уже превращаются в героев анекдотов и часто ассоциируются в сознании большинства людей с преступной деятельно-стью. Простая констатация и даже осознание существующих этических проблем не может удовлетворить психологов-практиков. Этический характер определенных проблем достаточно деликатный, поэтому было бы са-мообманом просто вооружить психологов готовыми рецептами по обращения с клиентом в сложных ситуациях. Внутренняя активность и профессионализм самих консультантов должны проявляться и в том, чтобы уметь самостоятельно находить ответы на сложные мора ¬ ные вопросы и достойно избегать неприятных ситуаций, для которых не ¬ имеет и не может быть каких-то единых рецептов. Исходя из вышесказанного, логично будет определить основные принципы работы практического психолога. Значительная часть из них очевидна и является общепринятым стандар-ртом поведения человека в обществе, а часть определяется спецификой профессиональной деятельности психолога. Первую группу принципов можно обозначить следующим правилам, как «не дерись с клиентом», «не убий клиента", "не наноси ему увечий", "не проводи консультацию в пьяном виде» и т.д. Такого рода прави ¬ ла является само собой разумеющимися и их должен знать и выполнять любой воспитанный человек (в этом смысле данные правила являются даже банальными). Но, к сожалению, иногда и эти правила нарушают, поэтому их выделение все-таки правомерно.

Вторую группу принципов составляют традиционные (этические) принципы консультирования. Хотя этические принципы еще не сформулированы для профконсультанта, психотерапевта, психолога и социального ра ¬ ка в общепринятом виде, но попытки их выделения является (см. Фирсов, 1993; Климов, 1986; Мелибруда, 1986; Петровская, 1982; Руд эстам, 1990 ; Пряжников, 1994). В наиболее обобщенных ¬ ном виде их можно выделить следующим образом:

1.Не навреди! Или принцип не нанесения ущерба клиенту. Ор-ганизации работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью или социаль ¬ ному состоянию. 2

.Не оценивай! Поскольку вообще без оценок (в том числе и по-позитивных) работать немыслимо, иногда этот принцип уточняют: не навешивает ярлыков! Но можно было бы сказать еще проще: не произноси отрицательных оценок вслух!

3. Принцип беспристрастности психолога. Недопустимо УПЭ-сосредоточенную отношение к клиенту, какое бы субъективное впечатление он ни производил своим видом, юридическим и социальным положением. 4.Принцип осведомленного согласия. Необходимо извещать клиента об этических принципах и правилах психологической деятельности.

5. Прими клиента таким, каков он есть. Этот принцип по-требу в особом комментарии. Л.А. Петровская, анализируя под-ходы К. Роджерса, пишет: «Когда в Роджерса речь идет о такой установку терапевта, как« безусловное позитивное восприятие », вар ¬ то иметь в виду, что она относится к чувствам« клиента »и ан нет ¬ как не подразумевает одобрения всего его поведения. Имеется в виду признание права на любую гамму собственных чувств без риска потерять уважение психолога, терапевта ».

6. Принцип конфиденциальности, то есть сохранения профессиональной тайны. Материал, полученный психологом в процессе его рабо ¬ ты с клиентом на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не мог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.

7. Уважай своих коллег по работе, их право на профессиональную твор ¬ чисть и самостоятельный выбор методов работы. Критика и дискуссии должны проводиться аргументировано и тактично. Недопустимо выяснения отношений между коллегами и сотрудниками в присутствии клиентов.

8.Принцип профессиональной компетентности: не передавайте сложные психологические методики неподготовленным специалистам и сам не ис-пользуют методики, которыми в должной мере не обладаешь. Психо ¬ лог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и эт-новаження выполнения психокоррекционных или других воздействий.

9. Знай меру взаимного откровения с клиентом, что не позволяй ему рассказывать о себе сокровенное (у каждого человека всегда должен оставаться хоть небольшой тайничок души, недоступный никому), а также сам сохраняй некоторую дистанцию ​​с клиентом, иначе ¬ ше можно потерять его уважение и доверие .

10. Не отбирают у клиента права самому отвечать за свои поступки.

11. Не выставляют свои знания напоказ, стремись помогать кл ¬ нтов сначала самостоятельно формулировать те или иные положения и выводы. Именно этот принцип может проявляться хотя бы в том, что психолог должен мгновенно замолкать каждый раз, когда, кли ¬ эффициент захочет что-то сказать, даже тогда, когда сам психолог «еще не высказался», и тогда, когда клиент хочет сказать даже «какую-то ду-ристь »...

12. Принцип добровольности участия в психологических процедурах сч. Психолог должен свою профессиональную деятельность строить на основе уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашает-ных и гарантированных действующим законодательством. Работа допускается только после получения согласия клиента принимать в ней участие.

13. Принцип безопасности применяемых методик. Психолог приме ¬ отменяет только такие методики исследования, которые не опасны для здоровья клиента.

14. Принцип предупреждения неправильных действий заказчика. Пси-холого информирует клиента о характере передаваемой заказчику ин-формации и делает это только после получения его согласия.

15. Принцип сотрудничества психолога и заказчика. Психо-лог обязан уведомить заказчика о реальных возмож ¬ ности современной психологической науки в области поставленных по ¬ заказчиком вопросов, о пределах своей компетентности и своих воз ¬ ностей.

16. Принцип профессионального общения психолога с клиентом. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, что к-зволяв бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную за-задания, а с другой - поддерживать у клиента чувство удовлетворения ¬ ния от общения с психологом. Выполнять психотерапевтическую работу с больным разрешается только при наличии специализации по медицинской психологии.

17. Принцип обоснованности результатов исследования психо-лога. Психолог формулирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке.

18. Принцип адекватности методик. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, ста ¬ ну клиента, условиям эксперимента.

19.Принцип научности результатов исследования. В результа-тах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.

20.Принцип взвешенности сведений психологического харак-тера. Психолог передает заказчику результаты исследований в тер-минах и понятиях, известных заказчику, в форме конкретных ре рекомендаций. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение клиента или заказчика.

21.Принцип кодирования информации. На всех материалах психо-логического характера указываются не фамилия, имя, отчество клиента, а присвоенный ему код, известный только психологу.

22.Принцип контролируемого хранения сведений психологическими характера. Психолог должен предварительно согласовать с по-вещателем список лиц, имеющих доступ к материалам, которые характеризуют клиента, а также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения.

23. Принцип корректного использования сведений психологии-ческого характера. Сведения психологического характера о клиенте в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению или передачи.

24.Поважай себя как человека и как специалиста! Часто можно услышать такие красивые слова: «Главное средство работы психолога - это его собственная личность». Но личность является высшей ценностью и поэтому она не должна выступать в качестве «средства». следовательно, этика работы практического психолога основывается на по-общечеловеческих моральных ценностях и положениях современного законодательства, которое защищает права человека. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания гуманного общества являются определяющими для деятельности психолога. Этические принципы работы психолога формируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гу-маннисть действий, уважение людей, с которыми он работает. Соответствии с определенными принципами работы практического психолога были приняты этические стандарты психолога, которые ис-пользуемые во всем мире.

1. Общие принципы.

1.1.Дияльнисть психолога направлена ​​на решение таких гу-манитарних и социальных целей, как благополучие, здоровье, высокое качество жизни, развитие индивидов и групп в различных формациях инди-видуального и социальной жизни. Поскольку психолог является не единственным профессионалом, чья деятельность направлена ​​на достижение таких целей, обмен и сотрудничество с представителями других профессий желательны и в некоторых случаях необходимы, без каких-либо упер ¬ ний относительно компетенции и знаний каждого из них.

1.2.Психология как профессия подчиняется принципам ети ¬ ки: уважение к личности, защита человеческих прав, чувство отвечает ¬ ности, честность и искренность по отношению к клиенту, осмотрительность в применении ¬ ванные методик и процедур, профессиональная компетентность, твердость в достижении цели вмешательства и уверенность в его научной основе.

1.3.Психологы не должны участвовать или способствовать разработке методов, направленных против свободы индивида и его физической или пси-хологичнои неприкосновенности. Непосредственная разработка или содействие в осуществлении пыток или издевательств, что является преступлением, представляет собой наиболее ¬ более тяжелое нарушение профессиональной этики психологов. Они не по ¬ виноваты ни в каком качестве, ни как исследователи, ни как помощники или сов ¬ ники, участвовать в пытках или любых других жестоких, негуманных или унизительных действиях, кто бы ни был их объект, которые обвинения, или подозрения против этого лица не выдвигались, и которая бы информация не могла бы быть получена от него таким путем в условиях военного конфликта, гражданской войны, революции, то ¬ рористичних акций или любых других обстоятельств, которые могли бы быть истолкованы как оправдание таких действий.

1.4.Вси психологи должны, как минимум, информировать свои профессиональные объединения о нарушениях прав человека, издевательствах, жестокости, негуманных или унизительных условиях заключения, кто бы ни был их жертвой, и о любом таком случае, ставшем ему известным.

1.5.Психологы должны уважать религиозные и моральные убеждения своих клиентов и учитывать их при опросе, не-ном при профессиональном вмешательстве.

1.6.При наданні допомоги психологи не повинні здійснювати дискримінацію за ознакою походження, віку, расової й соціальної приналежності, статі, віросповідання, ідеології, національності або будь-яких інших розходжень.

1.7.Психологи не повинні використовувати владу або перева-гу стосовно клієнта, які надає їм професія, для отримання прибу-тку або одержання переваг як для себе, так і для третіх осіб.

1.8.Особливо в письмових документах психологи повинні бу-ти надзвичайно обережні, стримані й критичні стосовно своїх концепцій і висновків з огляду на можливість їхнього сприйняття як зневажливі й що дискримінують людину.Наприклад, адапто-ваний — неадаптований, розумово відсталий і т.ін.

1.9.Психологи не повинні застосовувати маніпулятивні про-цедури з метою домогтися звертання до них певних клієнтів, а також діяти таким чином, щоб виявитися монополістами у своїй професійній галузі. Психологи, які працюють у громадських ор-ганізаціях, не повинні використати цю перевагу для збільшення власної приватної практики.

1.10. Психолог не повинен допускати використання свого імені або підпису особами, що не мають належної кваліфікації й підгото¬вки, для незаконного застосування психологічних методів. Заснова¬ні на обмані дії не повинні прикриватися кваліфікацією психолога.

1.11. У випадку, коли особисті інтереси клієнта вступають у протиріччя з установою, психолог повинен постаратися викону-вати свої функції з максимальною неупередженістю. Звернення за допомогою в дану установу припускає врахування інтересів клієнта. Повага й увага до нього з боку психолога, що у відповід-них обставинах може виступити як його захисник стосовно адмі-ністрації установи.