12 Экспериментальный этап в развитии отечественной социальной психологии.

- Михайловский: анализировал массовую психологию при революционном движении. Концепция «героев и толпы»: толпа – самостоятельное общественно-психологическое явление, легко внушаемая и податливая силе личнотси героя. Герой – порождение толпы, которого она выдвигает в определённые моменты истории. Один из главных психологических механизмов толпы – неосознанное подражание герою и взаимоподражание людей в массе.

- Плеханов дал определение понятия «общественная психология» как конкретно-историческое и классовое явление.

2. После революции: марксизм – единственная методологическая и идеологическая основа

- 20-е гг – попытки построения системы социально-психологических взглядов.

- Бехтерев: роль внушения в общественной жизни; групповая психика; характеристика различных социальных групп, классификация коллективов. Механистическая трактовка, сведение всего к условным рефлексам, но: первым обратился к эксперименту. Эксперименты совместно с Ланге: сравнивали характеристики психических процессов (восприятия, памяти, мышления) в условиях групповой и изолированной работы. Результат: группа может стимулировать психическую деятельность одних членов и в то одновременно тормозить других.

- Аркин, Беляев – проблемы детских, ученических коллективов.

- Витке, Гастев, Керженцев – психология труда и управления организациями.

- Конец 20-х — начало 30-х гг. – свертывание и прекращение социально-психологических работ. «Психология является наукой социальной. Поэтому нет необходимости в выделении какой-то особой социальной психологии». До конца 1950-х гг. считалась ветвью буржуазной психологии. Только труды Макаренко по теории и методики коммунистического воспитания в коллективе. Приоритет коллектива над личностью, воспитание коллективизма. С начала 50-х до середины 80-х гг. эти идеи не критиковались. Лишь в наше время систему взглядов Макаренко стали называть концепцией «тотального коллективизма».

- Коней 50-х, «оттепель» - некоторая либерализация науки. Возрождение социальной психологии. Ананьев, Ковалев, Парыгин, Баранов, Шорохова, Мансуров, Платонов.

- Кузьмин – первые эмпирические исследования групп и коллективов.

- Бодалев – «Восприятие человека человеком».

- Андреева – первый учебник по социальной психологии.

13 Общая характеристика основных направлений исследований в социальной психологии.

Основные нарпавления (школы) социальной психологии:

Функционализм изучает людей и социальные группы с точки зрения социальной адаптации (приспособления к сложным условиям жизни).

Бихевиоризм изучает закономерности поведения человека и животного в группе.

Гуманистическая психология исследует человека как полноценную личность, стремящуюся к самореализации, реализации своих потенциальных возможностей.

Когнитивизм трактует социальное поведение человека как совокупность познавательных процессов и делает акцент на процессе познания мира.

Интеракционизм исследует взаимодействие между людьми в процессе деятельности и общения, коммуникацию как обмен символами и выработке единых значений и смыслов.

14 Развитие социальной психологии на современном этапе.

Современной можно считать лишь социальную психологию после второй мировой войны (Штейнер, Фишбайн).

50-е – 60-е гг.: неудовлетворенность огромными объемами собранного, но малосодержательного эмпирического материала, неприложимость к практике большинства выводов, полученных в лабораторных экспериментах. призывы к разработке теории, а не только эксперимента. (идея необходимости пропорционального развития двух сфер научного знания – теоретической и экспериментальной). Из социологии заимствовалась идея теорий среднего ранга, их Стремительное развитие социально-психологических исследований, прежде всего в США, создавало впечатление весьма успешного и результативного развития молодой науки.

Этапы послевоенной социальной психологии :

а) конец 60-х начало 70-х годов: ясное представление путей и задач сменилось разочарованием в результатах, сомнением в целях и неуверенностью в социальной адекватности социально-психологического знания; методы не соответствуют содержанию дисциплины; американская социальная психология сохраняет ведущие позиции, но критикуется европейской наукой, создающей альтернативные модели социально- психологического знания;

б) 70-е годы: попытка смены направленности, поиск «незанаученных» взглядов и концепций объяснения социально-психологических феноменов. Серьёзная конкуренция Европы. Но: теоретические идеи были новы, а методы исследования оставались традиционными;

в) 80-е начало 90-х годов: развитие, новые концепции и теории. Глобально социальная психология поделилась на 2 дисциплины, существующие бок о бок при минимальном взаимодействии, 2 глобальные ориентации – традиционную сциентическую (неопозитивизм) и конструкционистскую (герменевтика).

+ С 50-х гг. усиленно развивается отечественная психология, не похожая ни на американскую, ни на европейскую.

15 Развитие социальной психологии в России и Беларуси.

1. До революции:

Белорусская психология:

- 1970—1980-е гг. – один из наиболее плодотворных периодов развития. К концу периода около половины всех практикующих в республике психологов являлись дипломированными специалистами. Приоритетная роль психолого-педагогических исследований (трудовое воспитание, проблемы продуктивности мышления, вопросы организации психологической службы).

Рассматривались также вопросы влияния механизации и автоматизации на психику; включённости в идеологический процесс и общественную деятельность; разработка проблем психолингвистики, психологии обучения, профориентации, профподготовки и профадаптации; нравственного развития дошкольников;

- Современная ситуация развития (с 1991 г.): Расширение социально-психологических исследований. Переход от разделения наук к междисциплинарной интеграции: появление таких разделов социальной психологии, как социальная педагогическая психология и педагогическая социальная психология. Один из наиболее существенных результатов – установление факта, что приобрётенный детьми опыт межличностных взаимодействий автоматически не переносится в другие виды деятельности.

Абрамова, Водейко, Гуринович, Кулак, Кухарчик, Цуранова, Ростунов, Лысюк и др.

16 Понятие методологии, методов и методик исследования и их взаимосвязь.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. = Способ достижения и построения психологического знания.

Метод – способ решения психологической задачи или совокупность приёмов и операций изучения психических явлений. = Общий инструментарий получения психологического знания. Наблюдение, эксперимент, опрос, групповой тренинг, гипнотическое воздействие и пр.

Методика исследования – ограниченный набор конкретных приёмов, предназначенный для детального изучения конкретной стороны психологического объекта. «Уровень готовности к риску», «Красно-чёрная таблица», «Компасы».

Методология – самое общее понятие: подходы, принципы и категории. Методика – самый частный, конкретный элемент: конкретные тесты, опросники и пр. Методы – наборы методик и техник: Метод группового тренинга = дискуссии, ролевые игры, упражнения по гразвитию конкретных навыков и пр.

17 Специфика научного исследования в социальной психологии.

Психологическое исследование – это научно-производственный процесс движения к цели исследования через решение текущих задач.

1. Теоретические (в основе – некоторые теоретические обобщения, на основе которых формулируются новые теоретические выводы) и эмпирические (не имеют теоретической базы, позволяют лишь накопить первоначальные научные факты). Большинство исследований носит теоретико-эмпирический характер.

2. Фундаментальные (без учёта практического эффекта) и прикладные (для решения конкретных задач), аналитические (изучение одного существенного аспекта) и комплексные (охватывают максимально возможное количество значимых параметров, с помощью комплекса методик).

3. Поисковые (если проблема исследуется впервые или новым методом). Получение принципиально новых результатов в малоисследованной области.

4. Критические – для опровержения теорий, моделей, законов или проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность. На основе существующей теории, эмпирики и апробированных методик.

5. Уточняющие – для установления области применения теорий или эмпирических закономерностей. Самый распространенный тип исследований: проверка результатов в новых условиях, на новых объектах.

6. Воспроизводящие – точное повторение исследования предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных результатов. Основа науки.

7. Обзорно-аналитические – подбор и изучение литературы по теме исследования с последующим систематическим изложением и анализом проработанного материала.

8. Обзорно-критическое – с аргументированной критикой того, что уже сделано по проблеме, и соответствующие выводы. Размышления автора по поводу чужих разработок.

9. Теоретическое – кроме обзора и критического анализа литературы содержит теоретические предложения автора, направленные на решение поставленной проблемы.

10. Эмпирическое (опытное) – не исследование литературы, а получение реальных достоверных фактов без создания искусственной экспериментальной ситуации.

11. Экспериментальное – с созданием искусственной (экспериментальной) ситуации, для выделения причины изучаемых явлений и выявлением статистических связей.

12. Корреляционное – управляемое воздействие на объект отсутствует. Исследователь выдвигает гипотезу о наличии статистической связи между несколькими психическими свойствами, процессами, состояниями индивида. Предположение о причинной зависимости не обсуждается. Исследуется наличие статистической связи между психическими явлениями.

Последовательность: Поисковое – «разведка боем»; в начале работы, для получения начальной информации и представления о путях дальнейших действий. Структурное – для сужения круга изучаемых вопросов, концентрация на важнейших моментах для выявления взаимосвязей без анализа причинно-следственных отношений. Эксперимент – полное погружение в сущность изучаемого объекта для выявления причинно-следственных связей, запускающих моменты функционирования объекта.

18 Классификация методов социальной психологии: разнообразие подходов.

Рубинштейн: Методы: наблюдение (внешнее и внутреннее), эксперимент (лабораторный, естественный, психолого-педагогический и вспомогательный – метод условных рефлексов), приёмы: изучение продуктов деятельности, беседа и анкета.

Пирьов (Болгария): эмпирические (наблюдение и эксперимент); теоретические (моделирование и метод психологической характеристики), специфические для психологии (генетический, сравнительного исследования, патопсихологический), неспецифические – заимствованные из других областей (физиологические, фармакологические, биохимические, математические, графические).

Ананьев – по этапам исследования: 1) организационные (сравнительный, лонгитюдный и комплексный; 2) эмпирические (обсервационные – наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные – лабораторный, полевой, естественный, формирующий; психодиагностические – тесты, анкеты, социометрия, интервью и беседы, биографический анализа процессов и продуктов деятельности – хронометрия, циклография, профессиография, оценка изделий и работ, моделирование,. 3) обработки данных (количественный (математико-статистический) и качественный анализ). 4) Интерпретационные – варианты генетического (фило– и онтогенетический) и структурного методов (классификация, типологизация и др.).

Роговин и Залевский: 1) Герменевтический (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны); 2) Биографический (выделение целостного объекта познания); 3) Наблюдение (дифференциация объекта и субъекта познания); 4) Самонаблюдение (превращение субъекта в объект познания); 5) Клинический (переход от наблюдаемого внешне к внутренним механизмам); 6) Эксперимент (противостояние субъекта познания объекту).

Дружинин: 1) эмпирические (внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования); 2) теоретические (субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта); 3) интерпретация и описание (субъект взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (таблицами, графиками, схемами)). Результатом применения эмпирических методов являются данные, фиксирующие состояние объекта. В результате применения теоретических методов формируются знания о предмете в языковой, знаково-символической или пространственно-схематической форме. В результате интерпретации и описания рождаются научные факты и эмпирические зависимости. Эмпирические методы делятся на описательные (описывают данные) – беседа, наблюдение, тестирование, биографический метод и др., корреляционные (устанавливают связь между явлениями) – измерение и методы обработки данных; каузальные (устанавливают причинно-следственную связь между явлениями) – эксперимент.

Акимова: Методы психодиагностики: субъективные (опросники и автобиографии – требуют наблюдения за собой как за объектом), объективные (внешнее наблюдение) и проективные (анализ реакций испытуемого).. + Формализованные (с жёсткой регламентацией процедуры исследования, определённым способом предъявления стимульного материала, с нормами оценки результатов и пр.): тесты, опросники, проективные техники и психофизиологические методики и малоформализованные (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности).

19 Характеристика основных методов социальной психологии.

К количественным относятся методы, позволяющие измерить, категоризировать и кодировать результаты (эксперимент, тесты).

Для качественных методов характерно описательное представление информации (описание, вербальная характеристика). Открытые опросники, нестандартизированное интервью, включённое и несистематическое наблюдение, метод репертуарных решёток, дискурсный анализ.

1. Наблюдение – это целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения исследуемого объекта. Открытое (исследуемые знают о факте наблюдения), скрытое (исследуемые не знают о наблюдении за ними), включённое (м.б. и открытым, и скрытым). Полевое – в естественных условиях жизни наблюдаемого. Лабораторное – в искусственно созданной ситуацииСпровоцированное – в естественных условиях, но ситуация задается исследователем.

2. Вербально-коммуникативные методы – для сбора первичной вербальной информации.

Опрос – особая форма общения с целью сбора данных об объекте. Интервью (устный опрос) и анкетирование (письменный опрос).

- Интервью – устные ответы респондента на вопросы исследователя. Одна из главных составляющих интервью – вопросник. Свободное – длительное собеседование без строгой детализации вопросов по общей программе, без заранее заготовленного вопросника, определена только тема. Стандартизированное – по заранее заготовленной схеме; с точной формулировкой вопросов в определённой последовательности, с вариантами предполагаемых ответов. Полустандартизированное – сочетание свободного и стандартизированного. - Анкетирование – это письменный опрос. Беседа – метод устного получения сведений от респондента путём ведения с ним тематически направленного разговора.

3. Эксперимент – особый метод исследования, направленный на проверку гипотез, требующий строгой логики доказательства и опирающийся на достоверные факты.

По способу организации: лабораторный (в специальных условиях; естественный (в реальных условиях; полевой (по схеме естественного, но возможно использование аппаратуры; По цели исследования: поисковый (направлен на поиск причинно-следственной связи между явлениями; пилотажный (пробный, первый в серии; подтверждающий (направлен на установление вида функциональной связи и уточнение количественных отношений между переменными; По характеру влияния на испытуемого: констатирующий (измерение и диагностика состояния объекта до воздействия на него), формирующий (применение способов активного развития или формирование каких-либо свойств у испытуемых), контрольный (повторное измерение состояния объекта и сравнение с состоянием до начала формирующего эксперимента, а также с контрольным объектом, не получавшим воздействия).

По возможности влияния экспериментатора: спровоцированный (экспериментатор сам изменяет независимую переменную, провоцируя реакции испытуемого) и эксперимент, на который ссылаются (опыт, в котором изменения независимой переменной осуществляются без вмешательства экспериментатора).

4. Измерение может быть самостоятельным методом или выступать как компонент эксперимента (регистрации состояния объекта до и после воздействия).

5. Тестирование – метод измерения и оценки психологических характеристик человека с помощью специальных техник. Раньше входило в эксперимент, потом выделили в отдельную группу. Тест – стандартизированная система испытаний, позволяющая обнаружить и измерить качественные и количественные индивидуально-психологические различия. Основа психодиагностики – науки о способах выявления и измерения индивидуальных особенностей человека.

Компьютерное тестирование - психодиагностика с использованием средств электронно-вычислительной техники. Профессиональные компьютерные тесты – для психологов, разрабатываются лабораториями или центрами психодиагностики. Полупрофессиональные компьютерные тесты – для специалистов смежных профессий: педагогов, менеджеров по персоналу. С упрощённой интерпретацией, без спец.теримнологии, просты в работе. Непрофессиональные – для популяризацию психологических идей или в развлекательных целях. Минимум информативности.

20 Метод наблюдения в социальной психологии, специфика его организации.

1. Наблюдение – это целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения исследуемого объекта.

- Открытое (исследуемые знают о факте наблюдения),

- Скрытое (исследуемые не знают о наблюдении за ними),

- Включённое (м.б. и открытым, и скрытым).

- Полевое – в естественных условиях жизни наблюдаемого; выжидательный характер.

- Лабораторное – в искусственно созданной ситуации; поведение исследуемого часто искажено.

- Спровоцированное – в естественных условиях, но ситуация задается исследователем. Близко к естественному эксперименту (в процессе игры, в ходе занятий и т. п.).

Специфика организации – та же самая, что и везде.

21 Метод эксперимента как базовый метод социальной психологии.

Эксперимент – особый метод исследования, направленный на проверку гипотез, требующий строгой логики доказательства и опирающийся на достоверные факты. Создается искусственная (экспериментальная) ситуация, выделяются причины изучаемых явлений, оцениваются следствия действий этих причин, выясняются связи между исследуемыми явлениями.

По способу организации: лабораторный (в специальных условиях; исследователь целенаправленно воздействует на объект изучения, чтобы изменить его состояние); естественный (в реальных условиях; испытуемые не всегда проинформированы о своём участии в эксперименте); полевой (по схеме естественного, но возможно использование аппаратуры; испытуемые проинформированы об участии в эксперименте).

По цели исследования: поисковый (направлен на поиск причинно-следственной связи между явлениями; на начальном этапе исследования, для формулировки гипотезы, выделения переменных и способов их контроля); пилотажный (пробный, первый в серии; позволяет устранить грубые ошибки в формулировке гипотезы, конкретизировать цель, уточнить методику проведения эксперимента); подтверждающий (направлен на установление вида функциональной связи и уточнение количественных отношений между переменными; на заключительном этапе исследования).

По характеру влияния на испытуемого: констатирующий (измерение и диагностика состояния объекта до воздействия на него), формирующий (применение способов активного развития или формирование каких-либо свойств у испытуемых), контрольный (повторное измерение состояния объекта и сравнение с состоянием до начала формирующего эксперимента, а также с контрольным объектом, не получавшим воздействия).

По возможности влияния экспериментатора: спровоцированный (экспериментатор сам изменяет независимую переменную, провоцируя реакции испытуемого) и эксперимент, на который ссылаются (опыт, в котором изменения независимой переменной осуществляются без вмешательства экспериментатора).

22 Специфика тестирования в социальной психологии.

Тестирование – метод измерения и оценки психологических характеристик человека с помощью специальных техник. Раньше входило в эксперимент, потом отделили.

Тест – стандартизированная система испытаний, позволяющая обнаружить и измерить качественные и количественные индивидуально-психологические различия. Основа психодиагностики – науки о способах выявления и измерения индивидуальных особенностей человека.

Компьютерное тестирование - психодиагностика с использованием средств электронно-вычислительной техники. Профессиональные компьютерные тесты – для психологов, разрабатываются лабораториями или центрами психодиагностики. Полупрофессиональные компьютерные тесты – для специалистов смежных профессий: педагогов, менеджеров по персоналу. С упрощённой интерпретацией, без спец.теримнологии, просты в работе. Непрофессиональные – для популяризацию психологических идей или в развлекательных целях. Минимум информативности.

23 Метод опроса в социальной психологии, формы и виды опроса, специфика организации.

Опрос – особая форма общения с целью сбора данных об объекте. Интервью (устный опрос) и анкетирование (письменный опрос).

- Интервью – устные ответы респондента на вопросы исследователя. Одна из главных составляющих интервью – вопросник. Свободное – длительное собеседование без строгой детализации вопросов по общей программе, без заранее заготовленного вопросника, определена только тема. Преобладают открытые вопросы (не ограничивающие варианты ответа респондента). Стандартизированное – по заранее заготовленной схеме; с точной формулировкой вопросов в определённой последовательности, с вариантами предполагаемых ответов. Преобладают закрытые вопросы (без свободы высказывания респондента). Если число возможных ответов велико – респонденту дают карточку с вариантами ответов, чтобы он выбрал подходящий. Полустандартизированное – сочетание свободного и стандартизированного. Допускаются отступления от последовательности вопросов, свободные высказывания респондентов и т. п.

- Анкетирование – это письменный опрос. Используется анкета – это объединенная одним замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик объекта и предмета исследования. Виды: раздаточное (получение анкеты из рук исследователя); почтовое (анкеты рассылаются; целесообразно для опроса экспертов) и с помощью СМИ (размещение анкет в газетах, журналах, интернете).

- Беседа – метод устного получения сведений от респондента путём ведения с ним тематически направленного разговора. Вводная – перед экспериментом для привлечения испытуемых к сотрудничеству. Экспериментальная – для проверки экспериментальных гипотез. Автобиографическая – для выявления жизненного пути респондента в рамках биографического метода. Управляемая – по инициативе психолога, он поддерживает основную тему разговора. Неуправляемая – по инициативе респондента, психолог лишь использует полученную информацию.