7.3. Работа с детьми, имеющими болезнь Дауна

^{Следует остановиться на вопросе об обучении детей с болез­нью Дауна. Эта группа умственно отсталых в настоящее время привлекает к себе внимание исследователей. Нужно сказать, что причина возникновения умственной отсталости у всех этих детей одна и та же —хромосомная аномалия, трисомия по 21-й хромо­соме.}

^{Дети-дауны, живущие на разных континентах, в различных странах внешне похожи друг на друга как родные братья и сестры. У них круглые головки, раскосые глаза, выдающиеся скулы, нос пуговкой, короткие конечности. Эти дети миролюбивы, общитель­ны, ласковы и очень способные к подражанию. Именно поэтому они достаточно быстро перенимают некоторые правила поведения в той или иной ситуации.}

^{Родители нередко, не обращая внимания на их моторную не­ловкость и слабое понимание окружающих, считаю! их вполне нормальными детьми, несколько запаздывающими в своем раз­витии.}

^{Еще в середине XX века господствовало мнение о том. что дети-дауны рождаются только от пожилых родителей. Однако теперь такие дети встречаются и в молодых семьях.}

^{Если раньше врачи говорили, что дауны недолговечны, что они схватывают все инфекции и погибают где-то не позднее 14—15 лет, то теперь встречаются дауны гораздо более старшего возраста.}

^{Дели-дауны относятся к числу тяжелых и умеренных умствен­но отсталых. Они обучаются обычно в специальных школах VIII вида или в специальных классах, организуемых при этих школах.}

^{Дети-дауны с удовольствием слушают музыку, поют, занима­ются физкультурой и ритмикой, хотя их движения плохо коорди­нированы и неловки. Они не мешают работе класса, подражая сво­им товарищам, тихо сидят за столами и пытаются выполнять зада­ния учителя. Конечно, такие дети нуждаются в постоянном индивидуальном подходе и в работе по резко упрощенной про­грамме. В благоприятных условиях почти все они овладевают на­чальной грамотой, запоминают некоторые сведения из других предметов, но математика остается для них недоступной.}

^{В школьных мастерских эти дети трудятся на самых простых работах, не требующих механизации или напряжения сил. Огра­ниченно они могут помогать и в домашнем труде. К этому их при­учают и в школе, и в семьях.}

^{В последние годы для детей-даунов организуются специальные центры, где они получают специальную помощь.}

Вопросы и задания к главе «Воспитание глубоко отсталых детей»

1. ^{К каким степеням выраженности дефекта в соответствии с МКБ-10 относятся умственно отсталые дети, ранее называвшиеся имбецилами?}

2. ^{Где воспитываются и обучаются дети с тяжелой умственной отста­лостью?}

3. ^{Какие учебные предметы включены в программу их обучения?}

4. ^{Каковы жизненные перспективы у детей с тяжелой умственной отста­лостью?}

5. ^{К каким степеням выраженности дефекта в соответствии с МКБ-10 относятся дети, которых раньше называли идиотами?}

6. ^{Какие направления имеет работа с глубоко умственно отсталыми детьми?}

^{РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА}

1. ^{Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федера­ции».}

1. ^{Реабилитационные службы помощи детям. СПб., 1993.}

2. ^{Шшшцына Л.М. Старое и новое: социальная защита в России, СПб. 1997.}

3. ^{Миллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с откло­нениями в развитии, М. 2000.}

4. ^{Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах ми­ра. Хрестоматия, СПб,. 1097.}

5. ^{Стрсислсва Г.А., Вратепова М.В. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекииошю-развивающего обуче­ния ребенка раннего возраста с психофизическими наруше­ниями //Дефектология. № I. 2001.}

^{ПРИЛОЖЕНИЕ}

^{Основные работы проф. А.Н. ГРАБОРОВА}

^{по вопросам воспитания и обучения}

^{умственно отсталых детей}

1. ^{Граборов А.Н. Игра и ее значение в развитии ребенка. СПб л 1917/}

2. ^{Граборов А.Н. Принципы и методика трудового воспитания / Сб. лекций «Воспитание и обучение дефективных детей» в 3-х т., 1918.}

3. ^{Граборов А.Н. Летняя школа и ее задачи в учреждениях для умственно отсталых детей. Изд-во Соцвоса, ГОРОНСХ Л., 1928.}

4. ^{Граборов А.Н. Что такое умственно отсталые дети и какая шко­ла им необходима. Информ. бюллетень ГОРОНО, № 13, Петро­град, 1924.}

5. ^{Граборов А.Н. Организация детской среды, как основа воспи­тательной работы вспомогательных школ / Сб. «Вопросы вос­питания слепых, глухонемых и умственно отсталых», изд. НКП РСФСР, 1924.}

6. ^{Граборов А.Н. Вспомогательная школа. 1-е изд. Петроград: 1923; 2-е изд. Л,: 1925.}

^{7'. Граборов А.Н. Дефектология. Учебник для педвузов на укра­инском языке. Харьков: Учпедгиз, 1925 .}

8. ^{Граборов А.Н. К вопросу дифференциации школы на Украине II Радянська Освита, 1927. № 12.}

9. ^{Граборов А.Н. Что такое вспомогательная школа и как отби­рать в нее учеников // Радянська школа, 1928.}

10. ^{Граборов А.Н, проф. Вспомогательное обучение в Ленинграде /7 Вопросы дефектологии, 1928. № 1.}

11. ^{Граборов А.Н. О новых достижениях в области детской дефек­тивности и борьба с нею за 10 лет II Ин-т научной педагогики. Вопросы педагогики. Л.: 1928. № 3.}

12. ^{Граборов А.Н. Ручной труд на I—2-х годах вспомогательной школы /7 Вестник экспериментальной педагогики и рефлексо­логии, 1928. №3.}

13. ^{Граборов А.Н. Основные моменты коррекционно-воспитатель-ной работы во вспомогательной школе // Вестник эксперимен­тальной педагогики и рефлексологии, Харьков.}

222