Лекция по теме №1. Общее представление о методологии психологической науки

Цель лекции – содействие студентам в овладении представлениями о методологии психологической науки, развитие их профессионального мировоззрения, профессионально-важных свойств и качеств.

Учебные вопросы

1.Характеристика методологических основ психологии

2. Состав методологического знания

1. Методология – это система принципов и способов профессиональной деятельности психолога, а так же как учение об этой системе. Уровни методологии психологии. ё Обычно различают три уровня методологии: общую, специальную и частную. Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также месте и роли в нем тех явлений, которые изучает психология. Перечислим основные методологические положения отечественной психологической науки:

• окружающий нас мир материален (состоит из материи);

• материя первична, а сознание и психика вторичны;

• различные виды материи находятся в непрерывном движении, развитии и взаимодействии;

• движение и взаимодействие материи определяют собой качественные особенности всех общественно-психологических явлений (в том числе и национально-психологических феноменов) и социальной (национальной) активности людей;

• взаимодействие — это объективная, универсальная форма движения и развития, определяющая существование и структурную организацию любой материальной системы, в том числе и социальных (этнических) групп;

• в истории человечества взаимодействие было изначальной формой зарождения и последующего развития всего существования, всей жизни людей как высокоорганизованных живых существ с разветвленной системой различных форм связей между ними и окружающей действительностью;

• только в ходе филогенетической эволюции самого человека взаимодействие его с другими индивидами превратилось в полноценную, разноуровневую и многофункциональную совместную деятельность людей;

• в результате взаимодействия людей рождается и все «социальное», т.е. общественные отношения;

• характер и содержание многочисленных общественных отношений во многом обусловлены спецификой и обстоятельствами самого взаимодействия, целями, преследуемыми конкретными людьми в его процессе, а также местом и ролью, которые они занимают в обществе;

• все виды общественных отношений пронизывают в свою очередь психологические отношения людей, т.е. субъективные связи, возникающие в результате их фактического взаимодействия и сопровождаемые уже различными эмоциональными и другими переживаниями (симпатиями и антипатиями) участвующих в них индивидов;

• как результат материальной и духовной жизни индивидов, их исторического развития формируется общественное (в том числе и национальное) сознание людей, представляющее собой отражение их социального бытия, общественных и психологических отношений;

• общественное сознание, социальные и психологические отношения людей поддаются всестороннему изучению и осмыслению с помощью специальных методов и методик исследования, разработанных психологической наукой.

Специальная методология, или методология самой психологии, позволяет последней формулировать свои собственные (внутринаучные) законы и закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует. Специальной методологией этнической психологии выступают методологические принципы психологической науки в целом, которыми она должна руководствоваться при анализе национально-психологических феноменов.

Наконец, частная методология этнической психологии представляет собой совокупность методов, способов, приемов, методик и техник исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа. Под методом обычно понимается основной путь познания того или иного явления, а под методикой — совокупность методических, технических приемов, которые своим своеобразием, последовательностью и взаимосвязью модифицируют данный метод. Методики в отличие от метода, имеющего более универсальный характер, всегда привязаны к изучению какого-либо конкретного этнопсихологического феномена. Под техникой же исследования того или иного национально-психологического явления обычно подразумевается совокупность специальных приемов для эффективного использования той или иной методики (статистического анализа, контроля надежности информации, измерения количественных характеристик и т.д.).

2. Состав методологического знания. В состав методологического знания входят:

- знание психологом предмета своей деятельности – системы психических явлений;

- представление психолога о принципах (правилах) профессиональной деятельности;

- знание психологом основ моделирования психических явлений;

- представление психолога о методах профессиональной деятельности (методах организации исследования, методах исследования, методах количественной и качественной обработки результатов исследования, методах решения многообразных психологических задач);

- знание психологом категориального аппарата науки;

- представление психолога о предмете, актуальных задачах и о современном состоянии развития психологии.

Анализ методологических основ бихевиоризма, психоанализа, когнитивной психологии, гуманистической психологии и других школ и направлений психологии.

Лекция по теме №2. Психические явления как предмет профессиональной деятельности психолога.

Цель лекции – содействие студентам в овладении представлениями о психических явлениях как о предмете деятельности психолога, развитие их профессионального мировоззрения, профессионально-важных свойств и качеств

Учебные вопросы

1. Общее представление о явлениях объективной действительности

2. Психические явления – предмет деятельности психолога

1.Люди живут и действуют в определенных местах и времени среди изменяющихся предметов окружающей действительности, то есть явлений природы и общества. Явления разворачиваются перед человеком во времени и пространстве и воздействуют на его органы чувств. Например, падение тел. Это явление физическое. Коррозия металлов – явление химическое. Гниение предметов – микробиологическое. Митинг – явление социальное. Можно выделить другие явления. Их множество. Они возникают и исчезают во времени по законам присущим им, независимо от человека.

Чтобы жить, трудиться и не погибнуть среди явлений природы и общества, люди вынуждены эти явления познавать - изучать, исследовать, решать задачи. В жизни каждый человек открывает для себя воздействующие на него явления. В своем познании люди действуют либо самостоятельно - эмпирически, либо с помощью других людей из социального окружения. В любом случае для всякого индивида важно представлять, что происходит рядом с ним в определенное время и конкретном месте. Какие именно явления воздействуют на него, и чего от них следует ожидать.

Явление – это закономерное изменение связей внутри и между предметами окружающей человека действительности, при котором (изменении) для него становится явными, открытыми, очевидными их свойства, качества, состояния. Человек изучает явления с помощью ощущений, восприятия, мышления и т.д. Явления объективны и не зависят от чувств и сознания индивида.

Много тысяч лет назад люди увидели, что от удара кремния о кремень в сторону летят искры. С их помощью они научились зажигать огонь костра. Благодаря открытию и использованию огня первобытные люди впервые овладели явлением природы. Они подчинили себе и стали применять на практике, в дополнение к собственной силе, мощную силу, которую дало им это природное явление.

Явления бывают:

- кратковременными и долговременными;

- сложными и простыми;

- природными и социальными и т.д.

2. Явления изучаются с помощью различных наук, в том числе - психологии. К психическим явлениям относят:

- ощущения,

- восприятие,

- внимание,

- представления,

- память,

- воображение,

- мышление,

- речь,

- эмоции,

- чувства,

- волю,

- психологические состояния,

- свойства человека, проявляющиеся в деятельности, в общении и т.д.

Взаимодействие людей в деятельности порождает социально-психологические явления, которые так же исследует психология. К ним относятся:

- взаимопонимание (непонимание, недопонимание);

- межличностные отношения (позитивные, негативные);

- общее настроение (положительное, отрицательное);

- традиции и т.д.

Всякое явление возникает и развивается в соответствии с законом, которому оно подчиняется.

Закон - это объективная (независимая от человека) связь внутри и между явлениями, которая обуславливает их необходимое развитие или угасание (исчезновение). Познание законов окружающей действительности, в том числе законов психики - есть цель познавательной деятельности людей. Однако они не создают сами законы, а лишь ограничивают или расширяют сферу их проявления в соответствии со своими потребностями и интересами.

Профессиональный психолог должен знать психические явления, законы их возникновения и развития. Он должен уметь их исследовать психические явления, выявлять причины стресса, несовместимости, конфликтов и т.д. в деятельности людей. А главное – он должен решать задачи по устранению причин их породивших, а значит – нейтрализации этих негативных психических явлений.

Лекция по теме №3. Принципы деятельности психолога.

Цель лекции – содействие студентам в овладении представлениями о методологических принципах деятельности психолога, развитие их профессионального мировоззрения, профессионально-важных свойств и качеств

Учебные вопросы

1. Общее представление о принципах деятельности психолога

2. Характеристика основных методологических принципов психологии

1. Принципы – это основополагающие правила, требования, аксиомы, в которых отражаются объективные законы природы и общества. Принципы разрабатываются (создаются) людьми ни вдруг, ни сразу, а на определенном историческом отрезки времени. В этой работе принимают участие многие ученый из разных стран. Они уточняют, дополняют идеи друг друга, а порой отказываются от этих идей, как от ненужных. Таким образом, сама жизнь, практика становится для людей мерилом истинности, правильности тех или иных научных изысканий. Но в конкретное время, в определенных условиях деятельности принципы всегда имеются. Они существуют и новым исследователям, а так же практикам нужно их знать, чтобы в научном поиске, в практической работе продвигаться дальше.

Иногда сформулированные уже принципы сознательно распространяются людьми на неизвестные им пока явления, поиск закономерностей которых активно продолжается. Поэтому опора на принципы является вполне оправданной и обоснованной стороной деятельности всякого человека и, в первую очередь, ученого, практического работника, в том числе - психолога .

Основные принципы профессиональной (исследовательской и практической ) деятельности психолога:

- принцип детерминизма;

- принцип единства психики и предметной деятельности личности;

- принцип личностного подхода;

- принцип развития;

- принцип системного подхода.

2. Принцип детерминизма. Он означает причинную обусловленность психических явлений. Как и психика в целом, они обусловлены объективной реальностью, которую отражают. Психологическое отражение есть функция мозга. Он функционирует в связи со всей нервной системой живого организма. Его деятельность подчинена и осуществляется в соответствии с законами динамики процессов возбуждения и торможения . Это законы иррадиации, концентрации и индукции.

Детерминистический взгляд (подход) лежит в основе научных представлений о рефлекторной природе психических явлений, всей психики животных и человека. Отстаивая теорию рефлекторной деятельности, И. П. Павлов утверждал, что она «опирается на три основных принципа точного научного исследования: во- первых, принцип детерминизма, т. е. толчка, повода, причины для всякого данного действия, эффекта; во- вторых, принцип анализа и синтеза, т. е. первичного разложения целого на части, единицы и затем снова постепенного сложения целого из единиц, элементов; и, наконец, принцип структурности, т. е. расположения действий силы в пространстве, приурочение динамики к структуре».

Согласно принципу детерминизма психологическое проявления у человека обусловлены его предметной деятельностью. Она осуществляется во взаимодействии с другими людьми, каждый из которых имеет собственную психику. На основе и в процессе социального взаимодействия возникают социально- психологические явления. Они изменяют всякое воздействие на личность. Это воздействие преломляется дважды: через среду (ситуацию) взаимодействия ее с другими личностями и через внутренние, индивидуально- психологические условия самого человека. Детерминация психики общественным бытием, природой, временем и местом (пространством) ее проявления всегда сохраняется, существует. Указанный принцип требует от психолога исследовать причины породившие то или иное психическое явление, и, если оно негативное, то решать задачи по устранению этих причин.

Принцип единства сознания (внутреннего) и предметной деятельности (внешнего). В соответствии с ним внутренняя и внешняя активность человека осуществляется в единстве, не разрозненно, не по частям. Мозговая деятельность и у животных и у человека является соединительным, замыкательным аппаратом в структуре рефлекторной дуги их организмов. Поэтому ответная реакция на раздражитель в виде предметного действия или движения оказывается обусловленной тем, что произошло в мышлении, где познаются внешние связи и отношения. В свою очередь предметная деятельность и, особенно, ее продукт становится мощным раздражителем (агентом) для органов чувств человека и следующих за афферентным синтезом умственных его действий.

Проблема единства сознания и внешних проявлений у человека приобрела конкретный смысл лишь после создания психологической теории предметной деятельности. В ней отмечается, что сближение и переплетение внешней и внутренней деятельности происходит все больше и больше именно сейчас, на наших глазах, хотя оно имело место и в прошлом. Примером может служить физический труд, трудовая деятельность человека, посредством которой преобразуется предметы в общественные продукты. Вначале рабочий уясняет стоящую задачу, затем решает ее, в дальнейшем планирует действие и только потом осуществляет его, то есть производит продукт. «… Первоначально внутренние психические процессы имеют форму внешних процессов с внешними предметами; превращаясь во внутренние, эти внешние процессы не просто меняют свою форму, но подвергаются известной трансформации, обобщаются, становятся более сокращенными и т.д. Все это, конечно, так, но при этом нужно подчеркнуть, что внутренняя деятельность есть подлинная деятельность, которая сохраняет общую структуру человеческой деятельности – в какой бы форме она не протекала. Утверждение общности строения внешней, практической и внутренней, умственной деятельности имеет то значение, что оно позволяет понять постоянно происходящие между ними обмен,- так, например, те или иные умственные действия могут входить в структуру непосредственно практической, материальной деятельности, и наоборот, внешнедвигательные операции могут обслуживать выполнение умственного действия в структуре чисто познавательной деятельности». Позже, развивая эту же мысль, А.Н. Леонтьев писал: «взаимопереходы, о которых идет речь, образуют важнейшее движение предметной человеческой деятельности в ее историческом и онтогенетическом развитии».

Обменом звеньями достигается и сохраняется единство сознания (внутреннего) и предметной деятельности (внешнего) у конкретного индивида, что принципиально для любого психологического исследования.

Принцип личностного подхода. Отечественная психология подтверждает вывод о том, что любая личность - это человек, но не всякий человек – личность. Человек становится личностью в системе социальных взаимодействий, под влиянием других людей. Окружающие люди содействуют индивиду в выработке качеств, которые необходимы ему для жизни.

Эти качества усиливаются и проявляются во времени и, в первую очередь, среди тех лиц, с которыми индивид взаимодействует, проходя свой жизненный путь. Взятые в совокупности индивидуально-психические свойства социально- психологические качества (особенности) конкретного человека как раз и составляют его личность. Именно указанные качества стали предметом психологии индивидуальных различий.

Психология позволяет выявить и понять глубинные, наиболее сложные источники действий и деятельности человека: его мотивы, чувства, волю, характер и др. Поэтому психологические исследования принципиально ориентируются на изучение личностных особенностей индивида.

«Личностный подход,- подчеркивал К. К. Платонов, - это понимание личности как воедино связанной совокупности внутренних условий, преломляющих все внешние воздействия. Личностный подход мы рассматриваем в качестве одного из принципов психологии. Ни одно психическое явление, будь то процесс, состояние или свойство личности, проявляющееся в деятельности, а следовательно, и сама деятельность и ее элементы - действия и поступки не могут быть правильно поняты без учета обусловленности их личностью в целом».

Принцип развития психики. Для того, чтобы глубже понять изучаемые психические явления, их следует рассматривать в динамике, в самодвижении. Названный принцип требует от психологов сделать предметом их исследований именно процесс перехода во времени и пространстве с одного уровня состояний (места нахождения) явления на другой, но не только сами уровни, их срезы или места возникновения. Любому исследователю принципиально предписывается раскрывать, как и в каких условиях (ситуациях) социального взаимодействия, которое постоянно изменяется, проявляется психика человека под влиянием различных факторов.

Такой подход к исследовательской деятельности позволяет создать в каждом конкретном случае научную картину самодвижения изучаемых явлений, определить его направление и движущие силы.

Психологическое развитие есть всегда единство прогрессивных и регрессивных преобразований, но соотношение этих разнонаправленных процессов на различных этапах жизненного пути индивида существенно меняется.

Принцип системности в понимании и научных исследованиях психики. «Нам представляется, - писал Б.Ф. Ломов, что природа психического может быть понятна только на основе системного подхода, т. е. рассмотрения психического в том множестве внешних и внутренних отношений в которых оно существует как целостная система. Только на основе системного подхода могут быть объединены и многочисленные области психической науки.

Было бы, однако, ошибкой полагать, что простое расположение данных, накапливаемых в разных областях психологической науки, и есть реализация системного подхода (а такое понимание системного подхода иногда встречается). Действительная задача заключается в том, чтобы понять закономерные связи между этими данными».

К особенностям системного подхода Б.Ф. Ломов относил:

1) исследование психики в нескольких планах и аспектах;

2) раскрытие ее уровней строения;

3) подходить к изучению психических явлений, как к многомерным;

4) при описании психических свойств человека учитывать множественность тех отношений, в которых он существует;

5) в исследовании детерминации психических явлений иметь в виду связи, которые обозначаются понятиями «условие», «фактор», «основание», «предпосылка» и т.д.;

6) рассмотрение системы психических явлений в ее развитии.

Любая система существует в пространственно- временной реальности, которая не зависит от человека (исследователя), его чувств и сознания. От того, кто и как ее воспринимает. Она не абстракция, не понятие, а совокупность, комплекс элементов из реальной действительности. Она объективно состоит из предметов и явлений окружающей нас реальности.

Система представляет взаимодействие элементов, ее составляющих и возникает на основе их взаимодействия. В этом смысле ее надо отличать от «целостности» предмета. Целостность связанна с закономерностями восприятия человеком предмета в определенном месте и времени. Система взаимодействует с другими системами и не зависит от восприятия ее человеком.

Наряду с элементами, в нее входящими, система имеет структуру. Структура системы есть ее пространственно-временное устройство. Оно образует единство из устойчивых взаимодействий между элементами системы.

Каждая система выполняет определенные функции. У животных и человека – это деятельность их организма, мозга, внутренних и внешних органов. Она предполагает исполнение, которое направленно на другие системы, например, социальные, биологические, природные и др.

Взаимодействие в системе упорядочивается определенным образом благодаря системообразующему фактору. П. К. Анохин писал: «Таким обязательным положением для всех видов и направлений системного подхода является поиск и формулировка системообразующего фактора. Эта ключевая проблема определяет как само понятие системы, так и всю стратегию его применения в исследовательской работе».

Примером системообразующего фактора может служить «предмет» в психологии человеческой деятельности. Преобразование его в «продукт» рождает систему психических и социально - психологических явлений.