Кабанов М.М., Незнанов Н.Г. - Очерки динамической психиатрии

Оно может пониматься лишь в рамках ранних симбиотических отношений матери и ребенка. Если первичная группа ребенка враждебно или безразлично относится к развитию его личности, его игровому вхождению в мир реальности, существенные аспекты структуры «Я» ребенка не получают достаточного развития. На психодина­ мическом уровне это отражает деструктивную агрессию родителей, препятствую­ щую полному раскрытию личности ребенка. Она представляет интернализированный запрет идентичности родителей, которые вследствие собственного страха быть покинутыми, зафиксированного в их раннем детстве, используют ребенка для ком­ пенсации дефектов своей структуры «Я». Так у ребенка формируется деструктивный компонент агрессии, являющийся выражением интернализированной враждебности и насилия родителей, препятствовавшим удовлетворению жизненных потребностей ребенка, прежде всего потребности в сохранении и развитии его собственной иден­ тичности. Это — процесс реактивной трансформации первоначально конструктив­ ной агрессии в деструктивную. При этом начинают разрушаться отношения ребенка с людьми, его отношение к жизненным задачам и целям. При отсутствии возможно­ сти сброса деструктивной агрессии вовне она направляется против самого индиви­ дуума, что представляет собой по существу непрожитую жизнь в смысле зоологиче­ ского рефлекса «притвориться мертвым» в случае опасности и предопределяет готов­ ность к депрессивному реагированию в более позднем возрасте. Такая трансформа­ ция деструктивной агрессии в дефицитарную блокирует приобретение нового жизненного опыта, парализует развитие «Я» и собственной идентичности.

Конструктивная агрессия. Конструктивная агрессия понимается как целена­ правленная активность в своих психических и практических измерениях. Конструк­ тивная агрессия не является изолированной, она находится в тесной взаимосвязи с другими центральными Я-функциями, в особенности с идентичностью личности.

Конструктивная агрессия проявляется в способности представлять в актуаль­ ном поведении свою собственную позицию, завязывать и поддерживать контакты с другими людьми, ставить перед собой определенные цели и стремиться к их дости­ жению, испытывая интерес к новым духовным и практическим задачам и формам деятельности.

Пункты опросника показывают то, что индивидуум не обрывает межличност­ ные отношения даже в кризисных ситуациях, а выражает и отстаивает свои чувства, мнения и потребности непосредственно в контакте с другими людьми, в том числе более высокого рангового положения. Трудные споры при существенном расхожде­ нии во взглядах возможны на основе серьезного отношения и уважения других лиц. Индивидуум должен иметь силу для того, чтобы пользоваться услугами других лю­ дей и просить их о помощи. Конструктивная агрессия предполагает умение человека формировать вокруг себя группы, активно участвовать в динамике внутригрупповых отношений, преследуя при этом собственные цели и преодолевая возможные неуда­ чи. Человек чувствует потребность в собственном личностном развитии, он испыты­ вает здоровое любопытство и готов к приобретению новых необходимых навыков. Конструктивная агрессия, таким образом, образует предпосылку для способности че­ ловека к научению.

Операционализация параметра конструктивной агрессии: она отражает способ­ ность устанавливать контакты с людьми, развивать продуктивную активность и под­ держивать эти контакты и деятельность. Конструктивно агрессивный человек адек-

90

ватно любопытен, он активно формирует свою жизненную ситуацию, точки зрения и цели и в состоянии отстаивать их даже в неблагоприятных условиях. Он активно ищет новый жизненный опыт, открыт для окружающих Людей и новых впечатлений, способен вступать в спор и отстаивать свою позицию. Он может формировать вокруг себя в рабочей и приватной обстановке группу людей, разделяющих его интересы и жизненные цели.

Ниже приводятся пункты шкалы конструктивной агрессии: 6. Я легко схожусь с людьми 23. Новые задачи раздражают меня

26. Даже несколько минут сна могут меня очень освежить

47.Во мне много энергии

70.Я рад каждому новому знакомству 108. Трудности подстегивают меня

111. Я охотно ввожу новых коллег в курс дела относительно моей работы 122. Меня притягивает неизвестное 137. Я радуюсь нежданным гостям

153. Когда мне кто-то нравится, я заговариваю с ней/ним, чтобы поближе позна­

комиться

180.Я всегда радуюсь знакомству с новым человеком

190.В группах людей я по большей части быстро берусь за выполнение какойлибо задачи

203.Я очень любопытен / любопытна.

Деструктивная агрессия. Клинически наблюдаемая деструктивная агрессия понимается как выражение реактивной трансформации центральной Я-функции кон­ структивной агрессии. Деструктивная агрессия рождается в результате конфликта или дефицита отношений. Это — первоначально конструктивная агрессия, которая, не найдя реальной цели, реактивно обращается против собственной Я-структуры или окружающего мира в качестве деструктивной силы. В последующей жизни индиви­ дуума деструктивная агрессия его манифестного поведения ведет к постоянному от­ казу от контактов с окружающим миром и их разрушению.

Деструктивная агрессия проявляется в формах поведения, которые означают в целом разрыв отношений с другими людьми, а также отказ от решения задач и дос­ тижения целей. Это может выражаться в открыто деструктивных действиях, напри­ мер, в крайней форме жестокого обращения с детьми или высказываниях и действи­ ях, оскорбительных для других людей и болезненно затрагивающих их чувства. В скрытых формах деструктивная агрессия проявляется в фантазиях о войне и разру­ шениях или в приверженности деструктивным идеологиям (например, фашизм, ра­ сизм) и одобрении деструктивной практики (например, пыток). Здесь прежде всего нарушена способность к регулированию агрессии, проявляющаяся во вспышках раз­ рушительного поведения или внезапного выражения гнева и ярости. Деструктивная агрессия поведенчески заместительным образом выражается также в занятиях опас­ ными видами спорта, несчастных случаях и самоповреждениях.

Полноты ради следует отметить, что деструктивная агрессия может иногда иметь адаптивное качество, когда она служит самозащите от агрессии со стороны других людей, способствует достижению поставленных целей, позитивному измене­ нию жизненной ситуации или созданию творческих проектов, реализация которых

91

требует отвергания или преодоления устаревших догм. Поэтому в клинической си­ туации деструктивная агрессия может играть принципиально различную роль в за­ висимости от того, замкнута ли она на высокий конструктивный потенциал или на дефицитарный компонент агрессии.

Операционализация параметра деструктивной агрессии: на первом плане здесь элемент разрыва отношений с окружающими. Существующий потенциал активности разрегулирован, что внешне проявляется в спектре манифестной агрессии от вер­ бальной до физической, а субъективно в разъедающем душу чувстве злобы, разру­ шительных фантазиях, мысленном обесценивании других людей, жажде мести и ци­ низме. Разрушительные импульсы ведут к исповедованию экстремистских идеоло­ гий и участию в экстремистских организациях. Если деструктивная агрессия не на­ ходит выхода вовне, она обращается против самого индивидуума. Последствием становится саморазрушающее поведение: несчастные случаи, самоповреждение, са­ моубийства, бытовая запущенность, злоупотребление психоактивными веществами.

Ниже приводятся пункты шкалы деструктивной агрессии:

2.Если меня обидят, я пытаюсь отомстить

4.Когда я рассержен (а), то срываю свой гнев на других

17.Ко мне часто пристают с сексуальными предложениями

59.У меня страх, что я могу что-то сделать кому-нибудь

88.Я охотно смеюсь над другими людьми

89.Мне нравится соблазнять женщин/мужчин даже если мне, собственно, от них ничего не надо

93.Когда я разозлюсь, мне трудно себя сдерживать

100. Я часто воображаю, как плохо должно было бы быть моим обидчикам 114. Иногда меня одолевают мысли причинить физическую боль людям, кото­

рые меня страшно раздражают 128. Я могу страшно волноваться из-за пустяков

141. Если меня кто-либо оскорбляет, я плачу ему тем же 171. Когда я разозлюсь, то легко теряю контроль над собой и могу накричать на

близких мне людей

198.Случается так, что я могу кого-нибудь здорово отделать

199.Когда важные для меня люди подолгу говорят с другими, я могу сильно ра­ зозлиться.

Дефицитарная агрессия. Дефицитарная агрессия является причиной депрес­ сии, непрожитой жизни в том смысле, в котором животное притворяется мертвым, чтобы выжить. Это — направленная вовнутрь деструктивная агрессия, которая ведет

ккрайнему ограничению «Я» и идентичности личности. Дефицитарная агрессия обусловливает тотальную неспособность к приобретению конструктивного опыта и личностному развитию.

Для дефицитарной агрессии характерно отсутствие межличностных контактов, потребностей, жизненных целей, интересов и феномена смысла жизни. Это проявля­ ется в пассивном уходе в себя, отстраненности от людей и занятий, чувстве внутренней пустоты, частом ощущении скуки и неспособности выражать свои чувства и потреб­ ности по отношению к другим людям. Реальный конструктивный спор становится не­ возможным и замещается фантазиями и сновидениями. Человек с дефицитарной аг­ рессией избегает окружающих, страдает от чувства вины, жертвует своими интереса-

92

ми, сразу же опуская руки. В ситуациях соперничества он сдастся, не пытаясь отстоять свою позицию. Направленная вовнутрь деструктивная агрессия принимает дефицитарное качество, что приводит к психосоматическим реакциям, в которых субъективно невоспринимаемые эмоции проявляются в соматических симптомах.

Операционализация параметра дефицитарной агрессии: она определяется от­ сутствием потребностей, целей, интересов, смысла жизни. Это проявляется в неспо­ собности завязывать социальные контакты, пассивном уходе от дел и людей, частом ощущении скуки, неспособности открыть другим людям свои чувства и потребно­ сти. Конструктивное отстаивание своих позиций отсутствует, заменяясь сновидения­ ми и фантазиями соответствующего содержания. Дефицитарно агрессивный человек избегает окружающих, страдает от чувства вины, жертвует в конфликтах собствен­ ными интересами и быстро сдается в ситуациях соперничества. Недостаточный кон­ такт с окружающим миром сопровождается чувством безучастности и душевной пус­ тоты, типичном для депрессивных состояний.

Ниже приводятся пункты шкалы дефицитарной агрессии:

8.Про меня часто говорят, что у меня нет никаких чувств

22.Мои вспышки гнева вызывают у меня потом чувство вины

25.Трудности сразу же выбивают меня из колеи

57.Чаще всего я надолго откладываю принятие решений

62.Моя жизнь по сути дела — сплошное ожидание

68.Когда на меня нападают, я подавляю в себе свою злость

72.Иногда у меня бывают мысли о самоубийстве

98. Я не могу показывать другим свою злость и гнев 146. Я часто не могу решиться что-либо предпринять

149.По выходным я в особенности не знаю, куда себя деть

157.По большей части я не могу найти выход своей злости

174.Я по натуре робкий человек

188.Если я задумаю сделать для себя что-то хорошее, я часто этого все-таки не выполняю

197.Я редко бываю всем доволен / довольна.

3.3.2.Я-функция тревоги / страха

Центральная Я-функция тревоги является, безусловно, необходимой для совладания с требованиями повседневной реальности, поскольку приобретение значимого нового жизненного опыта и изменения жизненной ситуации связаны не только с лю­ бопытством, но и с феноменом страха. Тревога совершенно необходима для совладания с реальностью, как функция регулирования психической энергетики она опреде­ ляет способность выдерживать ситуации, предъявляющие большие требования к со­ хранению собственной идентичности, интегрировать в жизненном опыте новые впе­ чатления, необходимые для дальнейшего развития личности. Как регуляторная функция она в своей умеренной интенсивности обусловливает креативность, т. е. из­ менение и гибкое упорядочение целостного шаблона структуры «Я». В патологиче­ ских крайних формах выражения она препятствует полному развертыванию ресур­ сов личности, задействуя с целью избежания страха собственного уничтожения ме­ ханизмы дезадаптивной психологической защиты, полярными проявлениями кото­ рых являются, с одной стороны, навязчивости, с другой — психотические реакции.

93

Развитие Я-функции тревоги, так же как и агрессии, может стать понятным лишь при рассмотрении его в рамках раннего симбиоза матери и ребенка, динамики всей первичной группы ребенка. Собственная идентичность может развиваться лишь в семейной обстановке, которую характеризует «золотая середина» оберегания и од­ новременно стимуляции ребенка. Чрезмерное оберсгание вызывает страх потери собственной идентичности, игнорирование ребенка вызывает страх быть покинутым или даже страх смерти. Чрезмерная стимуляция вызывает страх собственной несо­ стоятельности, недостаточная стимуляция — страх перед внешним миром.

В тревожной, а поэтому часто и агрессивной атмосфере семьи все попытки ре­ бенка самостоятельно обогатить свой жизненный опыт тревожно контролируются и часто подавляются угрозой отнятия заботы или непосредственного наказания. Тре­ вожность родителей сообщает ребенку представление, что окружающий мир есть что-то угрожающее и опасное, куда лучше вообще не стремиться. Так конструктив­ ная тревога трансформируется в деструктивную, парализующую активность и веду­ щую к неадекватному избеганию нового жизненного опыта.

Когда родители не сочувствуют страхам ребенка, не понимают их и не помогают преодолеть, он не может научиться реалистически оценивать опасность. Страх теря­ ет свою конструктивность и становится дефицитарным, переставая выполнять жиз­ ненно важную сигнальную функцию. Это приводит в последующем к постоянным конфликтам с окружающими, антисоциальному или саморазрушающему поведе­ нию. Возможно также защитное регрессивное погружение в мир фантазий всемогу­ щества. Отсутствие страха перед окружающими не препятствует в принципе завязы­ ванию отношений, но они, как правило, остаются поверхностными, эмоционально бедными и не ведут к структурному развитию личности.

Конструктивная тревога. Конструктивная тревога важна для человека, помо­ гает ему найти самого себя, делает его аутентичным. В состоянии конструктивной тревоги, которая не переполняет его и не ведет к дезинтеграции личности, человек может придти к обогащению своей идентичности. Она приводит в состояние бодро­ сти и повышает уровень сосредоточения.

При получении нового опыта и решающих шагах в жизни состояние конструк­ тивной тревоги позволяет допускать и выдерживать тревогу. Ощущаемый страх спо­ собствует установлению контакта с окружающими, с которыми человек может поде­ литься испытываемыми эмоциями. Ему нравятся новые вещи и ощущения, даже если они вызывают страх, который успешно преодолевается благодаря испытываемому здоровому любопытству. Новые задачи человек воспринимает как вызов, на который он должен ответить. Тревога активирует его и мобилизует конструктивный потенци­ ал всех функций «Я». Конструктивная тревога означает также способность отличать реальную тревогу как обоснованный страх перед реальными опасностями от безос­ новательных опасений, а также способность психологически справляться с пробле­ матикой расставаний, утраты и смерти.

Операционализация параметра конструктивной тревоги: человек с конструк­ тивной тревогой в ситуациях, связанных с опасностью и важными жизненными ша­ гами, допускает страх, может обращаться с ним и выдерживает его. Ощущая тревогу, он может устанавливать контакты с окружающими и раскрывать им эти чувства. Ему нравится приобретать новый жизненный опыт, даже если это связано со страхом, по­ тому что преодолеть его помогает здоровое любопытство. Тревога активирует его,

94

мобилизует конструктивный потенциал всех Я-функций и помогает различать адек­ ватный страх как обоснованную реакцию на реальную опасность от иррационально­ го страха. Человек с конструктивным страхом обладает способностью справляться с проблематикой потерь, границ возможного и смерти.

Ниже приводятся пункты шкалы конструктивной тревоги:

1.Если я что-то начал(а), то держусь до конца, будь что будет

31.Когда мне любопытно и я что-либо открываю, это пересиливает страх

46.Моя тревожность помогает мне прочувствовать, что я хочу и чего не хочу

90.Я уже прошел / прошла через многие кризисы, стимулировавшие меня дви­ гаться дальше

123.Даже когда мне страшно, я вообще могу выяснить, что происходит

132.Когда я сталкиваюсь с трудностями, я быстро нахожу людей, которые мне

помогают

139.Даже когда мне страшно, я сохраняю ясность мысли

156.Я отваживаюсь высказать свое мнение перед группой людей

167.Когда меня что-то тревожит, я говорю об этом с другими людьми

186.К выполнению трудных задач я готовлюсь своевременно и основательно

206.Я добровольно берусь за решение важных задач, даже если они меня пугают

213.Волнение перед выступлением окрыляет меня.

Деструктивная тревога. При деструктивной тревоге психику переполняет страх, не имеющий очерченной цели. Он способствует дезинтеграции «Я». Деструк­ тивная тревога в явном смысле является страхом собственного уничтожения, кото­ рый поведенчески отреагируется вовне и проявляется в форме деструктивной яро­ сти. Деструктивная тревога в своих поведенческих проявлениях направлена вовне на окружающий мир. Она потенцирует деструктивную агрессию, с которой тесно свя­ зана. Так человек, спасаясь от страха, становится преступником, совершает бегство в психоз, в злоупотребление психоактивными веществами или деструктивно сексуаль­ ное поведение.

Насколько конструктивная тревога мобилизует конструктивный потенциал функций «Я», настолько же деструктивная тревога парализует центральные и вто­ ричные Я-функции. Главным признаком деструктивной тревоги являются наруше­ ния общения и продуктивности. Человек неспособен справиться с переполняющим его страхом; он также не может облегчить свое состояние, обратившись к другим лю­ дям и получив от них участие и помощь. Вместо этого он испытывает страх перед другими людьми, перед их близостью и физическим соприкосновением. Деструктив­ ная тревога сопровождается также такими сильными соматическими реакциями, как повышенная потливость, тахикардия и головокружение. Она приводит к тому, что не срабатывают вторичные функции «Я», необходимые для совладания со стрессом, как это часто бывает, например, на экзаменах. Невозможность поддерживать общение на удовлетворительном уровне приводит к разрыву значимых отношений. В угрожаю­ щих ситуациях ограничивается общая способность восприятия. Поведенческое отреагирование деструктивной тревоги означает беспомощную защиту от перепол­ няющую психику страха.

Операционализация деструктивной тревоги: главный признак деструктивной тревоги — то, что она парализует общение и продуктивную деятельность. Это ведет к избеганию контактов и решения новых жизненных задач. Человек оказывается не в

95

состоянии ни самостоятельно совладать с тревогой, ни обратиться с этим за помо­ щью к окружающим. Напротив, он боится людей, их близости, телесного соприкос­ новения. Деструктивная тревога сопровождается интенсивными вегетативными ре­ акциями (повышенная потливость, учащение сердцебиения, головокружение). Она парализует эффективность вторичных Я-функций, что часто можно наблюдать, на­ пример, в экзаменационной обстановке. Тревога всегда неадекватно выше уровня, нормативного для данной стрессовой ситуации. К этой категории относятся фобии, панические приступы, т.н. свободно плавающий страх, страх быть покинутым и страх собственного уничтожения.

Ниже приводятся пункты шкалы деструктивной тревоги:

5.Как правило, в работе я испытываю большое напряжение

28.Мне неприятно быть с кем-либо наедине

43.Я чувствую, что моя тревожность мешает мне в жизни

50.Часто я не отваживаюсь выйти один/одна на улицу

55.Тревога часто меня как бы парализует

87.Когда я должен выступать на публике, у меня часто пропадает голос

105. Когда меня критикует начальство, у меня появляется потливость 124. Часто я так впадаю в панику, что не могу справиться с важными делами

158.Если на меня кто-то косо посмотрит, у меня легко появляется тревога

175.Меня очень тревожит мое личное будущее.

Дефицитарная тревога. Дефицитарная тревога понимается как психологиче­ ская защита от страха, как бегство от него вовнутрь, что означает попытку уклонить­ ся от конструктивного разбирательства с самим собой, с собственной идентично­ стью. Избегающее поведение, ригидность, навязчивости и депрессивный ступор по­ казывают, что без тревоги не может происходить развитие личности.

Шкала дефицитарной тревоги включает в основном пункты, свидетельствую­ щие о неспособности чувствовать тревогу. Она замещается различным образом — чувством усталости, скуки или внутренней пустоты. Идеология силы служит защите от чувства тревоги. Опасные ситуации неадекватно оцениваются, не переживается страх в контакте с людьми и в необычных ситуациях. Неосознаваемая потребность избежать этого безэмоционального существования ведет к тому, что человек ищет опасных экстремальных ситуаций, как, например, занятий опасными видами спорта или рискованным вождением автомобиля. Точно так же, как собственный страх, не воспринимается и не может быть понята тревога, испытываемая другими людьми. Эмоционально тяжкие ситуации, связанные с расставанием, смертью, оцениваются не в соответствии с их истинным психологическим значением. Следствием дефици­ тарной тревоги может быть как отсутствие адекватных стратегий совладания со стрессовыми ситуациями, так и гиперадаптация к внешнему и внутреннему миру с полным отрицанием потребности в собственной идентичности.

Операционализация параметра дефицитарной тревоги: человек с дефицитарной тревогой обычно не в состоянии чувствовать и допускать тревогу. Опасные ситуации оцениваются неадекватно, реальная опасность недооценивается или вообще не вос­ принимается. В особенности не ощущается здоровая тревога при знакомстве со зна­ чимыми людьми или в непривычных ситуациях. Неосознаваемая потребность уйти от этой эмоциональной пустоты ведет к тому, что человек стремится к эстремальным ситуациям (опасные виды спорта, рискованное вождение автомобиля, криминальное

96

поведение). Так же мало как собственная тревога, воспринимается, понимается и вы­ держивается тревога других людей, что ведет к упрощению отношений и эмоцио­ нальной безучастности. Обесценивается значимость стрессовых ситуаций расстава­ ния, проблематики умирания и смерти.

Ниже приводятся пункты шкалы дефицитарной тревоги:

3.По большей части я чувствую себя одиноким/одинокой даже среди людей

45.Я постоянно что-нибудь забываю

65.В большинство опасных ситуаций я попадаю абсолютно неожиданно

104.Я часто забываю о чем-нибудь важном

112. Я часто восстанавливаю окружающих против себя

127. Я все откладываю «в долгий ящик» 145. Когда я злюсь, то легко могу поранить себя или со мной может произойти

несчастный случай 164. Не знаю почему, но иногда мне хочется вдребезги расколотить все кругом

166. Я часто попадаю в рискованные ситуации

173.Иногда я приглушаю свою тревогу алкоголем или таблетками

176.Бывают дни, когда я постоянно ударяюсь обо что-то, или что-нибудь ломаю

ипорчу

202.Я часто не понимаю, что происходит

212.Мне часто удается исподволь переложить на других неприятные для меня

дела.

3.3.3.Я-функция отграничения

Я-функция отграничения является первичным механизмом регулирования от­ ношений «Я» с окружающей группой, а также с интернализированным групповым опытом. При недостаточном внешнем и внутреннем Я-отграничениях человека пере­ полняет содержимое сферы бессознательного или внешних событий. Слишком же­ сткие внешние и внутренние границы означают обособление индивидуума от других людей, а также мира собственных неосознаваемых чувств и фантазий. Они приводят к обеднению «Я», человек ведет ограниченный образ жизни, лишенный общения.

Гибкие границы «Я» регулируют внешний и внутренний контакт, давая наи­ большие возможности для приобретения жизненного опыта, одновременно защищая от перенасыщения психики наиболее адекватным для актуальной групподинамической ситуации образом.

3.3.3.1. Я-функция внешнего отграничения

Отграничение «Я» представляет собой первичный механизм регулирования от­ ношений «Я» с социумом. Лишь отграничение «Я» от «Не-Я», в отличие от первич­ ного симбиотического слияния с матерью, дает возможность осознания наличия двух разных индивидуумов, которые могут общаться между собой. Поэтому формирова­ ние границ «Я» является решающей фазой развития идентичности человека. Оно де­ лает возможным одновременно контакт с внешним миром как реальный опыт обще­ ния в окружающих группах и, тем самым, нарциссическую поддержку «Я». При не­ возможности выйти из раннего детского симбиоза возникает неструктурированная зона в «Я» — родительские фигуры там присутствуют и одновременно отсутствуют. Присутствуют, потому что не вычленены оттуда, а отсутствуют потому, что с ними

97

невозможна действительная коммуникация как с автономными от «Я» индивидуума­ ми, невозможно их объективное видение отдельно от себя, лишь внешнее отграниче­ ние создает объективное видение окружающей действительности. Это — основа для формирования собственной идентичности. Если внешнее отграничение не удается, «Я» в своих важнейших аспектах остается недоразвитым и недифференцированным. Успешное внешнее отграничение имеет, таким образом, важнейшее значение для развития собственной идентичности.

Конструктивное внешнее Я-отграничение. Гибкое, конструктивное внешнее Я- отграничение проявляется в способности представлять свои эмоции и интересы дру­ гим людям и группам, принимать самостоятельные решения и брать на себя ответст­ венность. Конструктивное внешнее Я-отграничение предполагает способность вре­ мя от времени открывать свои физические и психические границы для получения но­ вого жизненного опыта и последующей его интеграции в собственной личности. Че­ ловек с конструктивным внешним Я-отграничением способен сформировать собственную точку зрения, но он также открыт для критики и выслушивания точки зрения других людей и может при этом отличать чувства других людей от своих соб­ ственных эмоций. Конструктивное внешнее Я-отграничение делает возможным оп­ тимальное получение жизненного опыта в различных групподинамических ситуаци­ ях при одновременной защите от переполнения сознания внешними стимулами.

Операционализация параметра конструктивного внешнего Я-отграничения: че­ ловек с конструктивным отграничением вовне может сформировать свою собствен­ ную точку зрения, он открыт для критики, для восприятия точки зрения и чувств дру­ гих людей, сохраняет спонтанность психических процессов и моторики, контакт с окружающими группами, может интегрировать и интернализировать новый жизнен­ ный опыт, развивая свою личность. Он может различать чувства других людей и свои собственные, может отказать другому, не испытывая при этом вины, чувствует себя автономным в принятии своих решений, способен гибко и транзиторно входить в глу­ бокие симбиотические отношения и вновь выходить из них без конфликтов и чувства вины или сохранять их, не теряя собственной идентичности.

Ниже приводятся пункты шкалы конструктивного внешнего Я-отграничения:

20.Я охотно помогаю другим, но не позволяю себя использовать

32.Находясь вместе с другими, я сохраняю свои собственные чувства

79. Я не стесняюсь дать понять партнерше/партнеру о моих сексуальных жела­

ниях

91. В большинстве ситуаций я могу хорошо отключиться

95. Я могу полностью расслабиться 101. Мне нравится во время секса шутить и смеяться с партнершей/партнером

133.Другим людям не так-то легко сбить меня с толку

134.Я могу хорошо сосредоточиться

136.Я могу забыть о сделанной ошибке

169.Я сохраняю дружеские отношения даже если в них бывают кризисы

172.Меня не так-то легко привести в замешательство

Деструктивное внешнее Я-отграничение. Деструктивное внешнее Я-отграни­ чение отражает нарушение регулирования отношений с окружающими людьми и ре­ акций на внешние события. Вследствие страха переполнения внешними стимулами оно формирует ригидный непробиваемый барьер для общения и проявляется в от-

98

вергании эмоционального участия в жизни других людей и событиях окружающего мира. Искренне заинтересованное участие других людей в собственной персоне вос­ принимается таким индивидуумом как что-то неприятное. В результате возникает чувство внутренней пустоты и тенденция к избеганию общения.

Операционализация параметра деструктивного внешнего Я-отграничения: де­ структивное внешнее Я-отграничение проявляется в отсутствии интереса к людям, событиям и окружающему миру, отверганию эмоционального участия в них. Искрен­ нее, заинтересованное внимание других людей к своей персоне воспринимается как неприятное, индивидуум старается его по возможности избегать, «не подпуская к се­ бе никого». Результатом этого является чувство душевной пустоты, отсутствие кон­ тактов. До этих людей ничем невозможно достучаться, они не могут испытывать ис­ тинное сострадание к другим людям.

Ниже приводятся пункты шкалы деструктивного внешнего Я-отграничения:

12.Я хочу, чтобы меня оставляли в покое

33.Мои заботы и проблемы никого не касаются

34.Самое прекрасное в жизни — это сон

51.В работе не должно быть места чувствам

76.Игры меня не занимают

78.В группе людей я незаметен

144.Я уклоняюсь от споров, чтобы избежать ненужных волнений

150.Я не хочу показывать другим свои чувства

154.Я считаю, что чувства всегда нужно держать под контролем 191. Больше всего мне нравятся люди, которые всегда держатся невозмутимо и

уверенно 195. Рассудком достигают большего, чем чувствами.

Дефыцитарное внешнее Я-отграничение. Дефицитарное внешнее Я-отграниче­ ние означает неспособность регулировать близость и дистанцию в отношениях с дру­ гими людьми, в реакциях на внешние события и окружающий мир. Речь идет об от­ сутствии способности различать «Я» и «Не-Я», себя и других людей, потребности и чувства других людей и свои собственные. Оно проявляется в невозможности при­ нимать решения и представлять их другим людям, а также отказывать им и дистан­ цироваться от требований окружающих. Человек чувствует себя игрушкой в руках других людей, он начинает перенимать эмоции окружающих и воспринимать их как свои собственные.

Операционализация параметра дефицитарного внешнего Я-отграничения: че­ ловек не в состоянии принимать решения и отстаивать перед другими людьми их пра­ вомерность, он не может отказать другим, чтобы отграничить себя от их притязаний и чувствует себя игрушкой в руках окружающих. Он перенимает чувства и установки других людей, рассматривая их как свои собственные, не может принять того, что у других людей могут быть другие потребности или другой жизненный путь. Все си­ туации он воспринимает с симбиотических позиций, исходя из того, что всем нужно то же, что и ему. Человек зависим от присутствия других, гипернормативен относи­ тельно своих социальных групп и не может сопротивляться тому, чтобы другие ис­ пользовали его в своих целях.

Ниже приводятся пункты шкалы дефицитарного внешнего Я-отграничения: 13. Я не могу сам (а) прервать разговор

99