Специфическими чертами проекта являются:

Проект – это то, чего еще нет, это нечто новое, придуманное, опробованное ребятами. Продукт проекта должен иметь качественную новизну не только для самого подростка, но и для его ближайшего социального окружения, это то, что реально отсутствует в обществе, то, что является новым для общества, для его социального окружения.

Начало проектной деятельности связано с обнаружением трудности, некомфортности себя в том, что окружает, с чем связана повседневная жизнь. При этом трудность четко формулируется, описывается, рассказывается простым, бытовым языком.

Обнаружение корней трудности позволяет сформулировать проблему, разрешение которой может стать предметом проектирования. Трудность всегда личностно окрашена, имеет уникальность и неповторимость, связанную с опытом данного конкретного человека.

Проект обязательно включает в себя получение и присвоение социально значимой информации, проблематизацию этой информации и преобразование социальной ситуации.

Продукт проекта обязательно должен иметь социальную значимость, т.е. не только разрешать мою личную трудность, но являться решением выявленной проблемы (попыткой решения). И эффект данного решения должен быть достаточно очевиден для внешнего оценивания.

Цели проекта состоят в получение и осознание опыта социально значимой деятельности; разрешение конкретной социальной проблемы за счет собственной активности, совместной деятельности подростков и взрослых.

Задачи проекта, реализация которых и составляет основные технологические этапы его реализации, следующие:

1.Сформулировать социальную трудность.

2.Выявить социальную проблему.

3.Определить «точки самостоятельности» и «точки сотрудничества».

«Точка самостоятельности» - вопросы, аспекты, этапы работы, которые подросток считает возможным разрешить, выполнить самостоятельно, без содействия сверстников или взрослых.

«Точка сотрудничества» - круг задач, для разрешения которых целесообразно привлекать других людей. Необязательно подросток не может сам справиться с этими шагами, возможно, он способен все сделать один, но считает, что более эффективным, успешным, целесообразным будет использование помощи.

4.Разработать и осуществить план действий.

5.Оформить результаты своей деятельности в виде конечного продукта.

6.Отрефлексировать полученный опыт.

В схематичном виде алгоритм работы с учащимися над проектом может быть представлен в виде бланка-схемы:

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА _____________________________

ПРОБЛЕМА, на решение которой направлен проект______

КТО, заинтересован в решении этой проблемы и почему?________________________________________________

КТО может поддержать вас в решении данной проблемы?_____________________________________________

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА ___________________________________

ЗАДАЧИ:

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. _________________________________________________

ЧТО ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ СДЕЛАТЬ (план реализации проекта):

РЕСУРСЫ ПРЕКТА (какие, сколько, как планируете получить):

Информационные: __________________________________

Кадровые:__________________________________________

Материальные:______________________________________

Финансовые: _______________________________________

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: (кто и как его будет проверять и измерять):

Количественный:_____________________________________

Качественный:_______________________________________

ЗАПОЛНЯЕТСЯ ПОСЛЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Достигнута ли цель проекта?

__________________________________________________

Каковы положительные и отрицательные последствия проекта?

____________________________________________________

Какой была атмосфера проведения проекта?

____________________________________________________

Каким был вклад каждого участника проекта в общий результат работы?

____________________________________________________

Чему научились в ходе реализации проекта?

____________________________________________________

- Что нужно изменить, чтобы реализация следующего проекта была более успешной?

_______________________________________________________

Тема 8. Аналитическая деятельность социального педагога

Основные вопросы для наблюдения и анализа:

1.Профессиональные умения социального педагога и их анализ: проектировочные, организаторские, коммуникативные, дидактические и др.

2.Профессиональные функции социального педагога: диагностическая, коррекционная, реабилитационная, функция поддержки и вспомоществования и др.

3. Осуществить самоанализ и самооценку реализации и результатов практики в ОУ, оценить собственные достоинства и недостатки, перспективы дальнейшего профессионального совершенствования.

Задания для студентов к зачету по практике:

титульная страница (название, имя студента, период создания);

краткая история успехов студента в рамках прохождения практики (анализ собственных результатов: сильные стороны, слабые стороны, препятствия, возможности);

записи, доклады, самостоятельные работы (по две из каждой темы, иллюстрирующие оригинальность мышления студента, показывающие разные подходы в решении поставленных задач);

конкретные приемы и формы работы по каждой из тем;

групповой проект (детальное описание группового проекта в котором студент принимал участие);

любимая работа по данному предмету (с пояснением);

оценка рецензента (письменная рецензия одногруппников)

2.Самоанализ студента по итогам прохождения практики:

Как вы оцениваете в целом подготовку и профессиональную деятельность социального педагога, которые вы получаете в вузе:

очень хорошо;

хорошо;

удовлетворительно;

неудовлетворительно?

Что, по вашему мнению, является первичным в практике социального педагога?

На что ещё нужно обратить внимание в практике социального педагога?

Были ли у вас трудности в работе во время практики?

Если были трудности, то в чём именно?

С какими трудностями столкнулись ваши сокурсники?

Изменилось ли ваше представление о профессии социального педагога за время практики:

да;

нет;

не совсем.

Если представление изменилось, то в чем именно?

Как вы думаете:

каких профессионально-значимых качеств вам не хватает

какие качества достаточно развиты

от каких вы хотели бы избавиться?

Способствуют ли условия практики вашему профессиональному росту:

да;

нет;

затрудняюсь ответить.

Часто ли вы обращались за помощью к социальному педагогу базового учреждения, методисту, курсовому руководителю, преподавателю по социальной педагогике и социальной психологии, сокурсникам?

Удовлетворены ли вы своей практикой:

да, вполне;

удовлетворен;

не очень удовлетворен;

не удовлетворен.

Ваши замечания и предложения по совершенствованию производственной психолого-педагогической практики

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА

Летняя педагогическая практика 6 семестра имеет основное отличие от летней практики 4 семестра в том, что студенты на данной практике работают уже в роли методистов, кураторов смен, организаторов больших общелагерных мероприятий.

Направлена она на приобретение опыта самостоятельной организации жизни и деятельности детского коллектива в летний период; создание условий для профессионального становления будущего учителя.

На основе применения и закрепления знаний и умений, полученных при изучении педагогики, психологии и других дисциплин, а также опыта, приобретенного в ходе предшествующей практики, решаются задачи дальнейшей профессиональной подготовки студента:

знакомство с современным опытом организации отдыха и воспитания школьников в детских загородных оздоровительных центрах;

овладение методикой воспитательной работы в условиях детских оздоровительных лагерей;

приобретение опыта самостоятельного создания временного детского коллектива, организация повседневной жизнедеятельности воспитанников, осуществление индивидуального подхода к ним;

овладение профессиональными знаниями и умениями вожатого;

приобретение опыта реализации единых педагогических требований.