3. Какие из указанных ниже санитарных норм являются обязательными для ДОЛ:

А. Наличие отдельных туалетов для мальчиков и девочек

Б. Наличие санитарной комнаты для девочек

В. Наличие для каждого ребенка отдельного закрепленного за ним на время отдыха спального места

Г. Наличие для каждого ребенка отдельного закрепленного за ним на время отдыха места для приема пищи

4. Безопасность детей в системе каникулярного отдыха подразумевает выполнение ряда нормативов. Каких из перечисленных?

А. О безопасности дорожного движения

Б. Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций, экскурсий с учащимися, воспитанниками и студентами РФ

В. Рекомендации по профилактике детского травматизма…

Г. Конвенция ООН о правах ребенка

Д. Инструкции и нормативные акты администрации лагеря

5. Назовите основные документы, необходимые вожатому для трудоустройства в детский загородный центр, лагерь

А. пенсионное страховое свидетельство

Б. паспорт

В. ИНН

Г. медицинская книжка

Д. свидетельство об окончании Областной школы подготовки вожатых

Е. санаторно-курортная карта

Ж. диплом об образовании

6. В целях обеспечения пожарной безопасности вожатому запрещается (выберите правильный ответ):

А. загромождать выходы из спальных помещений, на лестничные клетки

Б. на ночь закрывать все двери и окна

В. хранить в вожатской тетради, газеты

7. Соотнесите понятия, какие действия по оказанию первой медицинской помощи необходимо оказать

II. Психолого-педагогический раздел

1. Выберите те качества личности (из представленных ниже), которые являются основными в профессиограмме вожатого:

А. любовь и эмпатия к воспитанникам

Б. активная жизненная позиция

В. саморегуляция

Г. активное желание помогать людям

Д. креативность

Е. оптимизм

Ж. духовное наставничество

З. защитник интересов и законных прав детей

И. посредник между детьми и администрацией

2. Первые формы организованного воспитания – это…?

А. школы;

Б. религиозные проповеди;

В. игры, инициации.

3. Дословный перевод слова «педагог» означает….?

А. воспитатель;

Б. детоводитель;

В. учитель.

4. Факторы, которые влияют на формирование и развитие личности делятся на биологические и… ?

А. социальные;

Б. экономические;

В. политические.

5. Индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности – это…?

А. способности

Б. задатки

В. направленность

6. Принцип воспитания, в основе которого – признание безграничности возможностей ребенка и его способности к совершенствованию, прав личности на свободное проявление убеждений, признание человека высшей ценностью – это…?

А. индивидуализм;

Б. гуманизм;

В. коллективизм.

7. К методам убеждения относятся:

А. внушение, разъяснение, рассказ, беседа;

Б. приучение, упражнение, поручение;

В. поощрение, наказание, одобрение, порицание.

8. Многократное повторение определенных действий и проступков, в результате которых формируются умения и навыки – это…?

А. приучение;

Б. упражнение;

В. режим.

9.Соотнесите ведущую деятельность с соответствующим возрастом:

10. На первой стадии развития коллектива функция педагога заключается в …?

А. создании условий для самоопределения самореализации каждой личности;

Б. передаче функций управления активу;

В. сплочении коллектива вокруг общей цели и деятельности.

11. Укажите пять основных стадий развития коллектива (по Лутошкину), дополнив список:

«песчаная россыпь»

«мягкая глина»

«мерцающий маяк»

12. Определите специфические особенности временного детского коллектива (выберите нужное):

А. автономность

Б. краткосрочность существования

В. интенсивность всех видов деятельности

Г. малая численность участников

Д. отсутствие управления со стороны взрослых.

13. Беседуя с родителями в родительский день вожатый не забудет рассказать (выберете нужное):

А. о неудачах ребенка

Б. о маленьких победах ребенка

В. об отношениях с противоположным полом

III. Организационно-методический раздел.

1. Автором методики коллективного творческого дела (КТД) является:

А. И.П. Иванов

Б. Ш.А. Амонашвили

В. Л.Н. Толстой.

2. Обозначьте, основной период развития лагерной смены: позиция вожатого, основные внутриотрядные мероприятия

3. Допускается ли формирование разновозрастных отрядов в ДОЛ?

А. да

Б. нет

4. Назовите основные «кризисы развития лагерной смены», в какой день они возникают и особенности их протекания.

5. Назовите основные периоды развития смены:

А. организационный

Б. заключительный

В. основной

Г. вводный

6. Назовите причины возникновения конфликтных ситуаций в организационный период развития лагерной смены.

7. Укажите продолжительность огонька для детей младших отрядов (6 – 9 лет)

А. 50-60 мин

Б. 60-90 мин

В. 10-15 мин

Г. 20-30 мин

8. Выберите основные виды огоньков:

А. огонек знакомств,

Б. тематический огонек,

В. веселый огонек,

Г. конфликтный огонек,

Д. прощальный огонек,

Е. первый огонек,

Ж. огонек-анализ.

9. По стилю руководства лидер детского коллектива может быть:

А. формальным

Б. демократическим

В. авторитарным

Г. либеральным

Д. смешанным

10. Для детей, какого возраста наиболее эффективными являются подвижные игры, игры-соревнования с ограниченной физической нагрузкой:

А.6- 8 лет

Б. 15-17 лет

В. 10-12 лет

11. Формы физического воспитания, применяемые при работе с детьми в лагере:

А. Физкультурные мероприятия в режиме дня

Б. Отрядная физкультурная работа

В. Спортивно-массовая работа

Г. Учебно-тренировочные занятия кружков (центров), команд по разным видам спорта

Д. Лечебная физическая культура

Е. Профилактическая деятельность

12. Укажите шесть основных этапов подготовки и проведения КТД. Расставьте предложенные варианты по порядку, дополните список:

А. этап оповещения

Б. этап распределения поручений

В. этап задумки

Г. этап начальной организации

13. Основные составляющие имиджа вожатого:

А. Визуальный образ (мимика, пластика, одежда, прическа)

Б. Внутренний образ (голос, темперамент, настроение)

В. Содержательный образ (интеллект, духовная практика)

Г. Внешний образ (красота, параметры тела).

По итогам практики проходит конференция, посвященная обсуждению итогов практики с участием преподавателей, ответственных за практику и представителей детских загородных лагерей, в которых студенты будут проходить практику, а также студентов старших курсов, являющихся кураторами педагогических отрядов лагерей. Итоговая конференция предполагает обсуждение отчетных материалов и защиту «Методической папки вожатого», включающую в себя устный комментарий и демонстрацию материалов папки.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ (ЛЕТНЯЯ) ПРАКТИКА

Летняя педагогическая практика является важнейшим звеном в системе непрерывной педагогической практики студентов, ставя их перед необходимостью творчески организовывать воспитательную работу с детьми во внешкольных условиях, используя при этом профессиональные знания и умения. Летняя педагогическая практика обладает целым рядом специфических особенностей:

Впервые студенты проходят практику в условиях загородного детско-оздоровительного лагеря в период летних каникул, когда нет учебного процесса, отсутствует непосредственное влияние на школьников семьи, различных коллективов и дружеских объединений.

Впервые практика выступает и как самостоятельная работа студентов; они включены в штатное расписание детского оздоровительного лагеря, соблюдают трудовую дисциплину, получают заработную плату, на них распространяется действие соответствующих законодательных документов. Студенты не только организуют воспитательную работу с детьми, но и несут юридическую ответственность за жизнь и здоровье детей.

Студенты становятся полноправными членами педагогического коллектива воспитательного учреждения, каким является детский оздоровительный лагерь, вступают во взаимодействие с другими его службами, с администрацией лагеря.

Важной особенностью летней педагогической практики является то, что она осуществляется в различных типах лагерей: санаторные лагеря, профильные лагеря, загородные центры, лагеря с дневным пребыванием детей, лагеря детских общественных организаций, военно-спортивные лагеря, детские воспитательно-оздоровительные центры и т.д

Студент-практикант в результате прохождения летней педагогической практики должен знать:

систему организации и планирования работы с детьми в детском оздоровительном лагере;

специфику работы и функциональные обязанности отрядного вожатого;

особенности формирования коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря и способы решения конфликтных ситуаций;

способы и приемы самоанализа.

Интенсивная жизнедеятельность детей и подростков в летний период, направленная на выявление и реализацию творческих возможностей каждого, на организацию и развитие коллектива, представляет студенту широкую возможность для изучения детей и подростков; уровня их воспитанности, характера складывающихся взаимоотношений в коллективе, отношений к коллективу. С этой целью используются наблюдения за воспитанниками в различных ситуациях лагерной жизни, беседы с ними, а также специальные исследовательские методики: анкетный опрос, социометрию, выбор в воображаемой и реальной ситуации и т.д. Такое изучение позволит студенту более точно составить психолого-педагогическую характеристику отряда, на основании которой выдвигаются педагогические задачи на смену и определяются те дела, которые необходимо провести в отряде.

После прохождения практики студент должен освоить следующие группы умений:

гностические – умение ориентироваться в методической литературе, умение квалифицированно решать педагогические задачи, умение эффективно применять предлагаемые формы и приемы работы в практической деятельности;

конструктивные – умение определять цели и задачи деятельности отрядного вожатого, умение составлять план деятельности отряда на сезон, на день с учетом контингента детей, их интересов и возможностей, возможностей вожатого, общего плана работы смены, специфики детского оздоровительного лагеря;

коммуникативные – умение общаться с детьми, учитывая их возраст, интересы, потребности; умение управлять коллективом детей; умение проявлять чуткость, заботу, душевное отношение к детям; умение выстраивать деловые и конструктивные отношения с коллегами, с руководством лагеря;

организаторские – умение создавать оптимальные условия для активного отдыха детей в условиях детского оздоровительного лагеря; умение организовать свой труд; умение организовать коллективно-творческое дело любой направленности, в зависимости от возраста детей, их интересов; умение организовать (спланировать и провести) отрядные и общелагерные мероприятия интеллектуального, развлекательного, спортивного характера;

информационные – умение выражать свои мысли логично, доступным и понятным языком; умение чётко предъявлять педагогические требования.

В процессе данной деятельности происходит изучение системы работы летнего оздоровительного лагеря как прообраза образовательного учреждения. В детском загородном лагере вожатый – и воспитатель, и организатор детской жизни, и затейник, и няня, и медсестра, и мама, и папа, часто, несмотря на небольшую разницу в возрасте с детьми.

Во время летней педагогической практики необходимо обучение планированию и проведению воспитательной работы, овладение технологией проведения различных форм воспитательной работы, анализ результатов собственной деятельности и деятельности детей. Поэтому летняя педагогическая практика – существенная помощь студентам при выходе на методическую предметную практику, так как им уже хорошо знакома работа с детьми. Летняя педагогическая практика развивает у студентов-вожатых способность продуктивно взаимодействовать с воспитанниками, соотносить свои устремления с интересами детей и коллектива детского оздоровительного лагеря в целом, учит их рационально и грамотно использовать ресурсы других субъектов воспитательного процесса для решения комплекса поставленных задач, что позволяет говорить о формировании готовности к социальному взаимодействию.

Задания студентам к зачету по практике. Студентам по итогам практики необходимо представить:

1.Вожатский блокнот, включающий в себя:

Информационную страничка: краткая информация об учреждении; в качестве кого вы находились в нем; - как долго осуществлялась ваша деятельность в учреждении.

Досуговую страничку: - 2-3 игры, которые вы освоили; 5 советов, которые вы готовы дать по организации досуга детей тем, кто начинает работать с детьми.

Методическую страничку: особенности программы, по которой работает учреждение; особенности детей и детских объединений в этом учреждении; описание 2-3 мероприятий, проведенных вами с детьми.

Этическую страничку: кодекс вожатого: что можно, а что нельзя предпринимать в работе с детьми.

Аналитическая страничка

- самоанализ вашей деятельности

Дополнительную страничку: что-то из не вошедшего в основные странички, но об этом Вам обязательно хочется рассказать.