- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент: понятие, теории темперамента, психодинамические свойства человека
- •Характер: понятие, структура, акцентуация черт характера
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиций личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание образования. Государственный образовательный стандарт
- •Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе. Воспитательная система
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы, принципы обучения
- •Система методов и организационных форм обучения
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве
- •Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6 - 7-летнего возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Примерные варианты комплексных заданий Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Рекомендуемая литература к разделу 3 Основная
- •Дополнительная
- •Методические рекомендации по проведению итогового междисциплинарного экзамена
Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
Понятие о психодиагностике, цели и задачи психодиагностики. Общая характеристика психодиагностических методов: психологическое тестирование и виды текстовых методик (вербальные и невербальные тесты; объективные тесты, стандартизированные самоотчеты: тесты - опросники, шкальные методики, методики классификации; проективные техники и др.); методы опроса (анкетирование и виды анкет) и диалогические методы: беседа и интервью (свободное, стандартизированное, клиническое); интерактивные методы (диагностические игры); психобиографический метод; психогенетические методы (близнецовый метод); социометрические тесты; психосемантические методы; анализ продуктов деятельности и контент-анализ. Психометрические свойства диагностического инструментария как показатели качества психолого-педагогического исследования.
Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
Рабочее определение понятия «психологическая помощь». Виды психологической помощи. Понятие о психологическом консультировании как виде психологической помощи. Цели и задачи психологического консультирования. Виды психологического консультирования: индивидуальное и групповое; контактное, очное и дистантное, заочное; возрастно-психологическое; школьное, профессиональное, семейное и супружеское, ориентированное на проблемы личности и др. Объект работы консультанта – психическая реальность человека. Вклад различных теоретических ориентаций в практику психологического консультирования: глубинные (психодинамические) теории, бихевиоральный и феноменологический (экзистенциально-гуманистический) подходы в консультировании. Отличие психологического консультирования от других видов помощи.
Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
Понятие «психологическая помощь». Место психотерапии в ряду других видов психологической помощи. Понятие о психотерапии. Цели и задачи психотерапии. Отличие психотерапии от психиатрии. Психотерапия и психологическое консультирование: общее и различное. Неврозы и фрустрация как объекты работы психотерапевта. Понятие и основные характеристики фрустрации и невроза. Классификация психотерапевтических подходов: психоаналитический, бихевиористский, гуманистический, эклектический. Индивидуальная и групповая психотерапия. Модели современной психотерапии и их специфические черты: медицинская (клиническая), психологическая (неклиническая). Показания и противопоказания для психотерапии. Этические основы психотерапии.
Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
Интервью как основной метод индивидуального консультирования и индивидуальной психотерапии. Своеобразие интервью в консультировании и терапии: свободное, стандартизированное интервью. Специалист, ведущий интервью, и его базовые психологические качества: интуиция, эмпатия, апперцепция, симпатия и рефлексивность. Конгруэнтное поведение специалиста. Основные технологии интервью: структурирование, персонализация, слушание (нерефлексивное, рефлексивное), уточнение (прояснение), пересказ, выяснение, перефразирование, отражение, резюмирование, обратная связь, конфронтация, самораскрытие, способствующие высказывания, интерпретация, директивы, советы, подведение итогов и т.д.).