- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент: понятие, теории темперамента, психодинамические свойства человека
- •Характер: понятие, структура, акцентуация черт характера
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиций личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание образования. Государственный образовательный стандарт
- •Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе. Воспитательная система
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы, принципы обучения
- •Система методов и организационных форм обучения
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве
- •Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6 - 7-летнего возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Примерные варианты комплексных заданий Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Рекомендуемая литература к разделу 3 Основная
- •Дополнительная
- •Методические рекомендации по проведению итогового междисциплинарного экзамена
Потребностно-мотивационная сфера человека
Понятие о мотивации. Структура потребностно-мотивационной сферы человека (потребности, мотивы и цели). Интерес, задача, желания и намерения в мотивации и их инструментальная роль. Основные параметры оценки потребностно-мотивационной сферы человека: развитость, гибкость, иерархизированность. Мотивационные образования личности: аффилиация, мотив отвергания, мотив власти, альтруизм, эгоизм, агрессия. Психологические теории мотивации: теория биологических потребностей человека; психоаналитическая теория (З. Фрейд, У. Макдоуголл); поведенческая теория (Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер); теория социальных потребностей (К. Левин и др.); когнитивная теория (Г. Келли); гуманистическая теория (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др.); теория деятельностного происхождения мотивов поведения (А.Н. Леонтьев). Современное состояние исследований мотивации.
Эмоционально-волевая сфера человека
Эмоции и чувства как особая сторона внутренней жизни человека. Понятие «эмоции». Теории эмоций: биологическая (Ч. Дарвин), информационная (П.В. Симонов), «периферическая» (Джеймс и Ланге). Виды эмоций. Формы эмоциональных переживаний: аффекты, конкретные эмоции, настроения, страсти, стрессы, чувства и др. Понятие «чувства». Отличие чувств от эмоций. Виды высших чувств: моральные, эстетические, интеллектуальные и практические. Функции эмоций и чувств. Эмоциональные особенности и эмоциональные свойства личности человека. Понятие «воля». Природа волевого действия. Воспитание воли у детей.
Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент: понятие, теории темперамента, психодинамические свойства человека
Дифференциальная психология и ее задачи. Темперамент, понятие о темпераменте. Теории темперамента (Гиппократ, Кречмер, Шелдон и др.). Типы высшей нервной деятельности и темперамент. Современные исследования свойств нервной системы и проблема человеческой индивидуальности (Б.М. Теплов, В.Н. Небылицын). Психодинамические свойства человека: сенситивность, активность, темп реакций, реактивность, тревожность, эмоциональная возбудимость, ригидность – пластичность, экстраверсия – интроверсия.
Характер: понятие, структура, акцентуация черт характера
Темперамент и характер. Понятие о характере. Структура характера. Черты характера и отношения личности. Акцентуация черт характера (А.Е. Личко, К. Леонгард). Формирование характера.
Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
Подходы к изучению личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев). Психологическая структура личности (В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, К.К. Платонов и др.). Подсистемы личности: интраиндивидуальная, интериндивидуальная, надиндивидуальная (А.В. Петровский). Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии: описательный подход (Кречмер, Шелдон, Олпорт, Кэттел), бихевиористический подход (Б. Скиннер, К. Левин), психодинамический подход (З. Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг, Э. Эриксон), гуманистический подход (А. Маслоу, К. Роджерс).