Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности

Содержание и задачи стадий психологического консультирования: стадия установления контакта; стадия сбора информации и осознания желаемого результата; перебор гипотез (выработка альтернативных решений); обобщение результатов взаимодействия с клиентом и выход из контакта. Личностный потенциал клиента и консультанта и прогноз перспектив совместной работы. Критерии эффективности психологического консультирования: интенциональность, творческое принятие решений, индивидуальная и культурная эмпатия, профессиональная наблюдательность, профессиональное мышление, применение целенаправленного воздействия, интеграция методов и приемов консультирования и др.

Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса

Групповая психотерапия, специфика и задачи. Достижение терапевтических изменений в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах личности клиента – различия степени этих изменений при индивидуальной и групповой формах психотерапии. Феноменология группового процесса: нормы, роли, групповая сплоченность, групповое напряжение, фазы развития группы. Факторы лечебного действия групповой психотерапии. Организация терапевтической группы: количество человек, частота и длительность сеансов. Профессиональная подготовка к групповой психотерапии. Основные условия успешного обучения.

Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения

Понятие о методах активного социально-психологического обучения. Классификация методов активного социально-психологического обучения: дискуссионные, игровые, социально-психологический тренинг, психолого-педагогический тренинг. Технологии и эффекты групповой дискуссии. Мозговая атака. Групповое принятие решения. Групповое интервью. Типология психологических игр. Деловые (управленческие), дидактические и творческие игры, контригра (трансактный метод осознания коммуникативного поведения). Ролевые игры: поведенческое научение, игровая терапия, психодраматическая коррекция. Основные цели и особенности тренинга межличностной чувствительности (сенситивности). Психолого-педагогический тренинг. Цели, задачи и виды (профессиональный тренинг, коррекционные тренинги). Стадии развития группы. План наблюдения и анализа групповой динамики. Возможности использования методов активного социально-психологического обучения в образовании.

Проблема нормы и патологии в развитии и поведении

Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Критерии явления «норма - аномалия». Предметная норма, социально-возрастная норма, индивидуальная норма, нормы психического развития. Общепсихологический и возрастно-психологический аспекты проблемы «норма - аномалия» (Л.С. Выготский). Причины и условия деформации личностного развития ребенка. Источники и механизмы развития личности ребенка. Психологический климат школы как фактор развития личности ученика.

Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание

Психологическая коррекция как сфера деятельности педагога-психолога. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы. Требования, предъявляемые к педагогу-психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. Особенности составления психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Основные методы и направления коррекционной работы. Подходы и технологии психолого-педагогической коррекции.