- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент: понятие, теории темперамента, психодинамические свойства человека
- •Характер: понятие, структура, акцентуация черт характера
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиций личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание образования. Государственный образовательный стандарт
- •Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе. Воспитательная система
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы, принципы обучения
- •Система методов и организационных форм обучения
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве
- •Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6 - 7-летнего возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Примерные варианты комплексных заданий Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Рекомендуемая литература к разделу 3 Основная
- •Дополнительная
- •Методические рекомендации по проведению итогового междисциплинарного экзамена
Дополнительная
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. – М., 1994
Бадмаев Б.Ц. Психология: как её изучать и усвоить. – М., 1997
Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. – СПб., 1996
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб., 1996
Буянов М. Беседы о детской психиатрии. – М.: Просвещение, 1986
Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М., 1999
Возможности практической психологии в образовании / Под ред. Н.В. Пилипко. – М., 1998
Глуханюк Н.С. Рабочая тетрадь по психодиагностике: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003
Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: проблемный подход. - Киев, 1995
Игры для интенсивного обучения. / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Прометей, 1991
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – М., 2000
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 1996
Ковалев С.В. Психология семейных отношений. – М., 1987
Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989
Литвак М.Е. Профессия – психолог. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999
Маркова А.К.: Психология профессионализма. – М., 1996
Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001
Обозов Н.Н. Психологическое консультирование: методическое пособие. – СПб., 1993
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996
Особенности обучения и психического развития школьников 13 - 17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М.: Педагогика, 1988
Особенности психического развития детей 6 - 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1998
Практическая психология для педагогов и родителей. / Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб., 2000
Профконсультационная работа со старшеклассниками. / Под ред. Б.А. Федоришина. – Киев, 1992
Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. – М., 1993
Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1987
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997
Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. – М., 1996
Райгородская Д.Я. Практическая психодиагностика: Методы и тесты: Учебное пособие. - М., 2003
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1996
Самоукина Н. Практический психолог: лекции, консультирование, тренинги. – М., 1997
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988
Титеренко Г.А. Автоматизированные информационные технологии: Учебник. – М.: ЮНИТИ, 2003
Трунов Д.Г. Профессиональная деформация психолога // Психологическая газета, 1998. – Январь. – С. 12 - 13
Фрейд З. Очерки по психологии. – Минск: Попурри, 2002
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991
Электронный учебник: Вопросы психологии - 1988 - 2002
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Воронеж, 1977