- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент: понятие, теории темперамента, психодинамические свойства человека
- •Характер: понятие, структура, акцентуация черт характера
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиций личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание образования. Государственный образовательный стандарт
- •Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе. Воспитательная система
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы, принципы обучения
- •Система методов и организационных форм обучения
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве
- •Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6 - 7-летнего возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Примерные варианты комплексных заданий Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Рекомендуемая литература к разделу 3 Основная
- •Дополнительная
- •Методические рекомендации по проведению итогового междисциплинарного экзамена
Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
История и современное состояние психологической службы образования в России и за рубежом. Определение психологической службы образования. Единство четырех аспектов психологической службы образования: научного, прикладного, практического, организационного. Теоретические основания психологической службы образования. Цель психологической службы образования: психическое и психологическое здоровье детей и школьников. Задачи и структура психологической службы образования. Актуальные и перспективные направления в деятельности психологической службы.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования
Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка. Правовой статус психолога. Нормативно-правовое и организационное обеспечение службы практической психологии. Кадровое обеспечение службы практической психологии. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности.
Профессиональная компетентность педагога-психолога в образовательном учреждении
Соотношение понятий «профессиональная компетентность» и «компетенция». Требования к уровню подготовки педагога-психолога: знания, умения, навыки. Понятие профессионализма. Системный акмеографический подход к описанию компетентности педагога-психолога: объективные характеристики (цели и задачи деятельности), субъективные характеристики (профессиональные знания, профессиональные умения, специфические психологические особенности, качества; профессиональная позиция). Понятие профессионально-этических норм деятельности педагога-психолога.
Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога: цели, задачи, содержание
Понятие о видах деятельности педагога-психолога. Психологическое просвещение как приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям. Задачи психологического просвещения. Формы психологического просвещения: лекции, беседы, семинары, выставки и пр. Эффективность психологического просвещения. Понятие и задачи психологической профилактики как направления деятельности педагога-психолога. Содержание профилактической работы на различных возрастных этапах онтогенетического развития личности с учетом специфики образовательных учреждений различного типа. Формы психологической профилактики. Реализация целостного и комплексного подхода в психопрофилактике в условиях образовательных учреждений.
Особенности диагностической работы педагога-психолога
Понятие психодиагностики как отрасли психологической науки и вида деятельности педагога-психолога. Задачи психодиагностики в образовательных учреждениях. Единство диагностики и развития (коррекции). Понятие диагностического инструментария и его психометрические свойства. Учет анамнеза в психодиагностическом обследовании. Изучение практического запроса и формулировка психологической проблемы. Выбор метода исследования. Психологический диагноз. Практические рекомендации. Логика диагностической работы в образовательном учреждении. Реализация результатов психодиагностического обследования в организации психолого-педагогического сопровождения личности в образовательно-воспитательном учреждении.