- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •2.Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •3.1. Принятая структура компетенций «Вклад» кафедры педагогики в формирование ок, опк, пк
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.2.1. Распределение часов по модулям
- •4.2.2. Распределение часов по дидактическим единицам
- •Дидактическая единица «Введение в педагогическую деятельность» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Педагогическая деятельность, ее сущность, ценностные характеристики
- •Тема 2. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Авторитет педагога
- •Тема 3. Профессиональная компетентность педагога
- •Тема 6. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуЗа. Карьера педагога
- •Семинарские занятия Семинар 1. Сущность педагогической деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 2. Общепрофессиональная и педагогическая культура и авторитет педагога
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 3. Профессиональная компетентность педагога
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (16 часов/ 0,44 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объёме 14 часов / 0, 39 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Введение в педагогическую деятельность»
- •Дидактическая единица «История педагогики и образования» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Введение в курс «История педагогики и образования»
- •Тема 2. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Развитие школы как социального института
- •5) Педагогическая система я.А. Коменского.
- •6) Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д.Локка.
- •7) Становление массовой школы в странах Запада и сша в к. XIX века.
- •Тема 3. Воспитание и образование в Русском государстве в 10-17 вв.
- •1) Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.
- •2) Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.
- •3) Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях.
- •Тема 4. Развитие школы и педагогики в России в период Нового времени.
- •1) Развитие школы и педагогической мысли в России в XVIII в.
- •2) Реформирование народного образования в России в XIX вв.
- •Тема 5. Реформаторская педагогика к. XIX, н.XX вв.
- •Тема 6. Развитие педагогической мысли в России в к. XIX, н. XX вв.
- •1) Педагогическая система к.Д. Ушинского.
- •2) Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Тема 7. Школа и педагогика в Новейшее время.
- •1) Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами (1918-1939 гг.).
- •2) Развитие школы и педагогики в ссср до Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.).
- •3) Школа и педагогика в ссср и за рубежом после Второй мировой войны.
- •4) Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, процесс интеграции национальных систем образования.
- •Семинарские занятия Семинар 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации.
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 2. Философские основания и сущность образовательных систем античности
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 4. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо.
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 6. Становление школы и развитие педагогики в России в X-XVIII вв.
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 7. Гуманистическое наследие русской педагогики второй половины XIX века
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 9. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании
- •Рекомендуемая литература
- •Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой самостоятельной работы (20 часов / 0,56 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объеме 16 часов / 0,44 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «История образования и педагогической мысли»
- •Дидактическая единица «Общие основы педагогики» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Педагогика и современность. Категориальный аппарат педагогики. Система педагогических наук
- •Тема 2. Целостный педагогический процесс
- •Семинарские занятия Семинар 1. Научные исследования в педагогике
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 2. Инновации в педагогическом процессе
- •Рекомендуемая литература
- •Структура и трудоёмкость самостоятельной работы студентов
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задание базовой части самостоятельной работы: (10 часов/ 0,28 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объёме 8 часов / 0,22 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Общие основы педагогики»
- •Дидактическая единица «Теории и технологии воспитания» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Сущность процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания
- •Тема 2. Классические и современные концепции воспитания
- •Тема 3. Воспитательные системы и их развитие
- •Тема 4. Понятие педагогических технологий, научные основы и классификации. Воспитательные педагогические технологии, их общая характеристика
- •Тема 5. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Планирование воспитательной работы в классе. Тьютор в современной школе
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 5. Методы и приемы воспитания Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 6. Понятие педагогических технологий, научные основы и классификации. Воспитательные педагогические технологии, их общая характеристика Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 7. Формы воспитания. Коллективное творческое дело Структура занятия (занятие проводится по одному из направлений воспитания в форме ктд)
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 8. Планирование воспитательной работы в классе Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 9. Коллектив как объект и субъект воспитания Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 10. Самовоспитание как процесс и результат воспитания Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (16 часов /0,44 зе)
- •Задание дополнительной части самостоятельной работы (по сумме 10 часов /0, 28 зе на выбор студента)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Теории и технологии воспитания»
- •Дидактическая единица «Социальная педагогика» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Социальная педагогика. Ее основные категории
- •Тема 2. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (10 часов /0,28 зе)
- •Задания дополнительной самостоятельной работы ( на выбор студента в суммарном объёме 8 часов /0,22 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Социальная педагогика»
- •Дидактическая единица «Теории и технологии обучения» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Сущность процесса обучения. Категориальный аппарат дидактики.
- •Тема 2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 3. Методы и средства обучения
- •Тема 4. Современные дидактические концепции
- •Тема 5. Понятие педагогических технологий. Научные основы педагогических технологий. Основные качества современных педагогических технологий
- •Тема 6. Общая характеристика современных технологий обучения
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинар 3. Методы и средства обучения. Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой срс (20 часов /0,56 зе)
- •Задания дополнительной срс (на выбор студента в суммарном объеме 16 часов /0,44 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Теории и технологии обучения»
- •Дидактическая единица «Основы управления педагогическими системами» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы*
- •Содержание дисциплины Лекции
- •Тема 1. Понятие управление и «педагогический менеджмент» Функции и принципы управления педагогическими системами
- •Тема 2. Система законодательства рф в области образования. Правовой статус участников образовательных отношений
- •Семинарские занятия
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Структура и трудоёмкость самостоятельной работы студентов
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы (16 часов /0,44 зе)
- •Задания дополнительной части самостоятельной работы (на выбор студента в суммарном объёме 14 часов /0,39 зе)
- •Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Управление образовательными системами»
- •Глоссарий
Формирование компетенций в процессе освоения дидактической единицы «Теории и технологии воспитания»
|
|
Темы | ||||||||||
Код компетенции |
Показатели сформированности компетенций |
Сущность процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания |
Классические и современные концепции воспитания |
Воспитательные системы и их развитие |
Содержание воспитания. Приоритетные стратегии воспитания |
Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения |
Методы и приёмы воспитания |
Понятие педагогических технологий. Сущность воспитательных технологий. |
Формы воспитания |
Функции и основные направления деятельности классного рруководителя |
Коллектив как объект и субъект воспитания |
Самовоспитание как процесс и результат воспитания |
|
Знать |
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. |
9. |
10. |
11. |
ОК-3* |
Основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества |
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
ОК-7 |
Этические нормы общения |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ОК-7 |
Социально-психологические основы педагогического общения |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
ОК-7 |
Способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
* |
|
ОК-7 |
Инновационные (виртуальные) технологии общения |
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
ОК-7 |
Психологию конфликта и его разрешение |
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
ОК-14* |
Основные закономерности взаимодействия человека и общества |
* |
|
|
|
|
* |
* |
|
|
|
|
ОПК-1 |
Функции учителя, ценностные основы профессиональной деятельности, роль и место учителя в жизни общества |
* |
|
|
|
|
* |
* |
|
* |
|
|
ОПК-1 |
Способы профессионального самопознания и саморазвития |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
* |
ОПК-2* |
Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества |
* |
|
|
|
* |
|
|
|
* |
* |
|
ОПК-4* |
Сущность профессиональной педагогической деятельности, процессов воспитания, обучения и развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-4* |
Способы рефлексии, диагностики и оценивания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2* |
Методы оценивания качества образовательного и воспитательного процессов |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
* |
|
|
ПК-4* |
Структурные компоненты образовательной среды |
* |
|
|
* |
|
|
* |
|
* |
* |
|
ПК-5 |
Социально-психологические основы педагогического общения |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
|
|
|
ПК-5 |
Способы взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
|
|
|
ПК-5 |
Инновационные технологии общения |
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
ПК-5 |
Психологию конфликта и его разрешение |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ПК-8* |
Возможности информационно-коммуникационных технологий для реализации культурно-просветительских программ |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
|
|
|
ПК-9* |
Социально-психологические основы педагогического общения |
|
|
|
|
|
|
* |
* |
* |
|
|
ПК-10* |
Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества |
* |
|
|
* |
* |
|
|
|
* |
* |
|
ПК-11* |
Способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК-7 |
Организовывать общение по принципу «субъект-субъектных отношений» |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ОК-7 |
Определять цели взаимодействия |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ОК-7 |
Выбирать рациональный способ организации сотрудничества |
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
* |
|
ОК-7 |
Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
ОПК-1 |
Адаптировать свою профессиональную деятельность к условиям конкретной образовательной среды |
* |
|
|
|
|
* |
* |
|
* |
|
|
ОПК-1 |
Прогнозировать трудности в профессиональной деятельности; видеть способы их преодоления |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
* |
ОПК-2* |
Применять знания гуманитарных, социальных и экономических наук в профессиональной деятельности |
* |
|
|
|
* |
|
* |
* |
* |
* |
|
ОПК-2* |
Системно анализировать и выбирать образовательные концепции |
|
* |
* |
* |
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-4* |
Использовать способы рефлексии, диагностики и оценивания учащихся в своей профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
* |
* |
|
ПК-2* |
Прогнозировать результаты профессиональной деятельности как формирование личности школьника. |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
ПК-4* |
Осуществлять анализ образовательной среды школы на выявление её возможностей для эффективной организации учебно-воспитательного процесса |
|
|
* |
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ПК-5 |
Организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений |
* |
|
|
|
|
* |
* |
* |
* |
* |
|
ПК-5 |
Определять цели взаимодействия |
* |
|
|
|
|
|
* |
* |
* |
* |
|
ПК-5 |
Выбирать рациональный способ организации сотрудничества |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
ПК-5 |
Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
ПК-9* |
Организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений |
|
|
|
|
|
* |
* |
* |
* |
* |
|
ПК-9* |
Выбирать рациональный способ организации сотрудничества |
|
|
|
|
|
* |
* |
* |
* |
* |
|
ПК-10* |
Учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные) в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации |
* |
* |
* |
* |
|
|
|
|
* |
|
|
ПК-11* |
Организовывать внеучебную деятельность обучающихся |
|
|
|
|
|
* |
* |
* |
* |
* |
|
|
Владеть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК-3* |
Технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний |
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
ОК-3* |
Навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля |
* |
|
|
|
|
|
|
|
* |
* |
|
ОК-7 |
Технологиями общения |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ОК-7 |
Рациональными приемами организации взаимодействия |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
|
|
|
ОК-7 |
Средствами реального и виртуального общения (сетевыми, сообщениями и т.п.). |
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
ОК-14* |
Технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний |
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
ОПК-1 |
Системой мотивов, побуждающих к саморазвитию, самореализации в профессионально-педагогической деятельности |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ОПК-2* |
Способами решения профессиональных задач на основе знаний гуманитарных, социальных и экономических наук |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
ОПК-4* |
Профессиональной этикой |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
ОПК-4* |
Способами осуществления мониторинга образовательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
ОПК-4* |
Способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения |
|
|
|
|
|
* |
* |
* |
* |
|
|
ПК-2* |
Методами организации активной учебно-познавательной и воспитательной деятельности школьников на разных этапах обучения |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
|
ПК-2* |
Способами оценки качества результатов образования (предметные знания, умения, навыки; общеучебные и специальные учебные умения; показатели личностного развития) |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
* |
* |
* |
ПК-4* |
Методами и приемами отбора и использования образовательных ресурсов для повышения качества учебно-воспитательного процесса в условиях образовательной среды школы |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
* |
|
|
ПК-5 |
Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса |
|
|
* |
|
|
* |
|
* |
* |
|
|
ПК-5 |
Способами проектной и инновационной деятельности в образовании |
|
|
|
* |
|
|
* |
|
|
|
|
ПК-5 |
Способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды |
* |
|
|
* |
|
|
|
|
* |
* |
|
ПК-8* |
Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса |
|
|
|
* |
|
* |
* |
* |
* |
* |
|
ПК-9* |
Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса |
|
|
|
* |
|
* |
* |
* |
* |
* |
|
ПК-10* |
Способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды |
|
|
|
* |
* |
* |
* |
|
* |
* |
|
ПК-11* |
Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса |
|
|
|
* |
|
* |
* |
* |
* |
* |
|