- •Федеральное агентство по образованию
- •ПЕдагогика (педагогические технологии)
- •Оглавление
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Тема 1. Понятие педагогической технологии
- •Тема 2. Типология педагогических технологий
- •Тема 3. Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса
- •Тема 4. Технология конструирования педагогического процесса
- •Тема 5. Технологии организации развивающей деятельности (учебно-познавательной, воспитательной)
- •Тема 6. Технология педагогического взаимодействия
- •Тема 7. Технология учета и анализа результатов функционирования педагогического процесса
- •5. Темы практических и семинарских занятий Семинар 1. Сущность педагогической технологии План
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Семинар № 2. Планирование педагогического процесса План
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Семинар № 3. Организация педагогического процесса
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Семинар № 4. Технология педагогического взаимодействия План
- •Список литературы
- •6. Лабораторно-практические занятия Лабораторно-практическое занятие №1 Решение педагогических задач
- •Список литературы
- •Список литературы основной
- •Дополнительная
- •Лабораторно-практическое занятие № 3 Технология взаимодействия субъектов педагогического процесса
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Лабораторно-практическое занятие № 4 Характеристика технологий развивающей деятельности в педагогическом процессе
- •Требования к разработке презентации
- •Критерии оценки презентации
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуемый список литературы основной
- •Дополнительный
- •Дополнительно рекомендуемый
- •8.2. Методические указания студентам Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 1. Понятие педагогической технологии
- •Тема 2. Типология педагогических технологий
- •Тема 3. Задачный подход как технологическая основа педагогического процесса
- •Тема 4. Технология конструирования педагогического процесса
- •Тема 5. Технологии организации развивающей деятельности
- •Тема 6. Технология педагогического взаимодействия в педагогическом процессе
- •Тема 7. Технология учета и анализа результатов функционирования педагогического процесса
- •8.3. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к экзамену по курсу «Педагогические технологии»
- •Педагогика (педагогические технологии)
- •Изд. Лиц. Ид № 03857 от 30.01.2001.
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Лабораторно-практическое занятие № 3 Технология взаимодействия субъектов педагогического процесса
Цель занятия: формирование умения организации продуктивного педагогического взаимодействия.
Содержание занятия:
1. Повторение теоретических основ:
педагогическое воздействие и педагогическое взаимодействие;
специфика педагогического общения; коммуникативная задача;
особенности межличностных отношений в педагогическом процессе;
технология индивидуального педагогического воздействия в конкретной ситуации;
технология создания ситуации успеха и предъявления педагогического требования.
2. Тренинг создания ситуации успеха и предъявления педагогического требования.
1) Создание ситуации успеха:
а) найти в словарях и выписать в тетрадь толкование понятий: «успех», «неуспех», «неудовлетворенность», «достоинство», «ситуация успеха»;
б) вспомните реальные ситуации успеха и неуспеха в учебной деятельности, в жизни;
в) предложите для вашего однокурсника ситуацию успеха и неуспеха;
г) назовите условия, способствующие созданию ситуации успеха;
д) назовите приемы, помогающие созданию атмосферы доброжелательности.
Игровые ситуации:
мотивируйте однокурсника на плодотворную работу;
воспользуйтесь скрытой инструкцией при выполнении подростком работы по благоустройству школьной территории;
примените метод авансирования по отношению к неуспевающему школьнику;
расскажите сказку воспитанникам для соблюдения тишины во время тихого часа;
оцените рассказ подростка о летних впечатлениях;
составьте 4-5 фраз (предложений), свидетельствующих о Вашем хорошем расположении к собеседнику (ребенку, взрослому – коллеге, родителю, педагогу).
Упражнения:
Вы увидели плачущего ребенка - Какова стратегия Вашего поведения?
Вы присутствуете на контрольной работе, учителя неожиданно вызвали с урока – Какова стратегия Вашего общения с учащимися?
Ребенок опаздывает на урок – Какова Ваша реакция?
Завуч входит в класс во время урока и садится на последнюю парту рядом с Вами – Какова Ваша реакция?
Во время Вашего разговора с «трудным» подростком к Вам в кабинет заходит завуч – Каковы Ваши действия?
2) Предъявление требования
а) найти в словаре и выписать в тетрадь толкование понятий: «социальная норма», «требование», «социальные связи»;
б) в чем, по-Вашему мнению, состоит специфика педагогического требования?
в) выявить соотношения между предъявлением требований и требовательностью как качеством личности?
г) указать виды требований, заполнив таблицу:
| |
Вид требования |
Пример |
|
|
д) составить схему предъявления требований;
е) перечислить и обосновать правила предъявления требований;
ж) назвать педагогически допустимые формы предъявления требования.
Упражнения:
Подумайте, почему одних взрослых дети слушаются, других – нет?
Попробуйте рассмотреть правила предъявления требования с точки зрения демонстрации уважения к ребенку:
доводить требование до логического конца – значит, …
сопровождать требование инструкцией – значит, …
предлагать положительную программу действий – значит, …
предъявлять лишь доступные требования – значит, …
при необходимости переакцентировать внимание на детали – значит, ….
Разбившись на микрогруппы (4-5 человек), распределить роли (педагог, послушный ребенок, нарушитель спокойствия, робкий и т.д.) и проиграть одну из предложенных ситуаций:
сесть всем в полукруг и внимательно выслушать условия игры;
приветствовать вошедшего в класс незнакомого человека;
рассказывать сказку по цепочке, поочередно произнося одну фразу;
организовать утренний подъем и зарядку в лагере;
отправиться в столовую после проведения веселых стартов;
помирить двух подруг, не поделивших игрушку;
обеспечить посещение подростками мероприятия о вреде наркотиков и т.д.
Обсудить выполненное упражнение.
Результаты лабораторно-практического занятия: в письменном виде оформленная рефлексия «Теперь я не боюсь, что меня не будут слушаться дети, потому что…» («Теперь я еще больше боюсь, что меня не будут слушаться дети, потому что…»).