- •Сущность и структура целостного педагогического процесса (цпп) План:
- •Педагогический процесс
- •Движущие силы цпп
- •Психолого-педагогические основы цпп
- •Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
- •Правила реализации принципов педагогического процесса
- •Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. План лекции
- •1. Дидактика, ее объект, предмет, задачи.
- •2. Основные категории дидактики.
- •3. Образовательный процесс, его сущность.
- •5. Логика образовательного процесса.
- •6. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом (операционно-деятельностный компонент обучения).
- •Процесс обучения как часть целостного педагогического процесса План:
- •Основные концепции обучения в дидактике
- •Соотношение познания и учения
- •Учебная деятельность
- •Продукт учебной деятельности
- •Виды учебной деятельности План
- •Проблемное обучение
- •Уровни проблемного обучения
- •Поисковые умения
- •Программированное обучение
- •Принципы программированного обучения (в. П. Беспалько)
- •Виды обучающих программ
- •Линейная программа
- •Преимущества программированного обучения
- •Недостатки программированного обучения
- •1 Этап формирование мотивационной основы действий
- •Дидактическая система л. В. Занкова
- •Основные принципы
- •Основные методические подходы
- •Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности д.Б. Эльконина - в. В. Давыдова
- •Основные принципы
- •Ход обучения
- •Основные методические подходы
- •Технология в. С. Библера, с. Ю. Курганова «Диалог культур»
- •Концептуальные идеи
- •Технология диалога
- •Основные методические подходы
- •Технология гуманной педагогики ш. А. Амонашвили
- •Основные установки
- •Основные методические подходы
- •Современные образовательные технологии план:
- •Технология полного усвоения знаний
- •Категории обучаемых
- •Технология коллективного взаимообучения
- •Преимущества ксо
- •Варианты работы в парах
- •Технология модульного обучения
- •Технология проектной деятельности
- •Классификация учебных проектов (по Коллингсу)
- •Основные требования к учебному проекту
- •Носители содержания образования план
- •Образовательный стандарт
- •Учебный план
- •Учебная программа
- •Учебная литература
- •Учебник
- •Структура учебника
- •Функции школьного учебника
- •Методы обучения
- •Технология беседы
- •Виды бесед
- •Упражнение
- •Условия эффективности упражнений
- •Дидактическая последовательность предъявления учащимся упражнений
- •Значение упражнений
- •Самостоятельная работа
- •Цели самостоятельной работы
- •Преимущества самостоятельной работы
- •Виды самостоятельной работы
- •Мотивы самостоятельной работы
- •Этапы самостоятельной работы
- •Методы стимулирования и мотивации учения
- •Методы контроля и самоконтроля в обучении
- •Технология активного обучения
- •Технические средства педагогического процесса План
- •Дидактические особенности
- •Классификации технических средств
- •Требования к техническим средствам
- •Компьютер в учебно-воспитательном процессе
- •Виды обучающих компьютерных программ:
- •Преимущества использования компьютера в обучении
- •Аспекты анализа обучающих компьютерных программ
- •Недостатки использования компьютера в обучении
- •Компьютерные технологии
- •Виды дистанционного обучения
- •Формы организации целостного педагогического процесса Классификация форм организации целостного педагогического процесса
- •Формы организации обучения
- •Требования к уроку
- •Структурные элементы урока
- •Трудности при проведении уроков и пути их преодоления
- •Пути совершенствования урока
- •Учебные экскурсии
- •Отличие от урока
- •Подготовка экскурсии
- •Классификация
- •Коллективные творческие дела (ктд)
- •Условия организации ктд
- •Стадии ктд
- •Педагогическая технология
- •Технология педагогического воздействия
- •Условия актуализации педтехнологии
- •Педагогическая техника
- •Компоненты педагогической техники
- •Речь педагога
- •Условия эффективности речи учителя
- •Компоненты речевых способностей
- •Управление вниманием слушателей
- •Педагогическое общение
- •Структура общения
- •Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения
- •Умения педагогического общения
- •Барьеры восприятия в общении
- •Конфликты в педагогической деятельности
- •Развитие конфликта
- •Педагог как субъект педагогического процесса план
- •Классификация типов учителей
- •Критерии успешности учителя
- •Этапы развития педагогического профессионализма (по к. Ю. Бабанскому)
- •Виды индивидуальных стилей педагогический деятельности учителя
- •Учитель, предпочитаемый детьми
- •Педагогическое мастерство
- •Основы педагогического мастерства
- •2. Готовность к творческой деятельности:
- •4. Педагогические способности:
- •Функции коллектива
- •Этапы развития детского коллектива
- •Критерии динамики формирования коллектива
- •Личность и коллектив Условия, определяющие положение личности в коллективе
- •Управлениеобразовательными системами как отрасль научного знания
- •Структура управленческого решения
- •1 Стадия
- •2 Стадия
- •Принципы управления образовательными системами
- •Управленческий труд в образовательном учреждении
- •Специфические особенности управленческого труда
- •Требования к управленческой информации
- •Специфика управленческого труда в образовательном учреждении
- •Методы управления образовательными системами
- •Образовательное учреждение как объект управления и руководства
- •Принципы руководства
- •Руководитель в системе управления
- •Эталонный образ руководителя
- •Педагогическая инноватика план
- •Факторы распространения педагогических нововведений
- •Этапы освоения новшества
- •Типы учителей по отношению к нововведениям (по э. М. Роджерсу)
- •Школа функционирования. Школа развития
- •Факторы эффективного функционирования
- •Факторы эффективности развития школы
- •Организационная культура школы
- •Признаки высокой организационной культуры
- •Функции организационной культуры
- •Ориентация организационной культуры школы
- •Психологический климат школы
- •Показатели психологического климата
- •Причины конфликтов в трудовых коллективах
- •Способы предотвращения конфликтов
- •Научная организация педагогического труда (нопт)
4. Педагогические способности:
- коммуникативные, прогностические, перцептивные, гностические, дидактические, организаторские, конструктивные, экспрессивные;
5. владение педагогической технологией - системой способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает гарантированное решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника;
6. владение педагогической техникой:
умением вступать во взаимодействие, общаться, контролировать свое поведение и реакции;
использовать мимику, жесты, пантомимику, речь;
пользоваться предметными средствами обучения и воспитания.
Детский коллектив в формировании личности
план
Коллектив и его признаки
Функции и этапы развития детского коллектива
Личность и коллектив
Коллектив и его признаки
Коллектив - группа высокого уровня развития, где межличностные отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым содержанием деятельности.
Признаки коллектива
|
Цели |
Совместная целеустремленность к социально значимым целям Единство общей и частных целей членов коллектива |
|
Структура |
Определенная структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений Гуманизм и свобода во взаимоотношениях членов коллектива Наличие органов самоуправления
|
|
Ценности |
Общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации Деловое сотрудничество Ответственность за совместные действия |
|
Атмосфера |
Общая интеллектуально-моральная атмосфера и благоприятный климат Психологическая и социальная защита личности |
|
Объективные факторы коллективного воспитания
|
Субъективные факторы коллективного воспитания О потребность в общении и самопознании; О потребность в самоутверждении; О потребность в самовыражении. |
Функции коллектива
Нравственно-регулятивная - носитель и пропагандист определенных нравственных и социальных установок.
Организационно-объединяющая - основная форма организации детской жизнедеятельности и сплочения воспитанников.
Стимулирующая - формирование личности через межличностные отношения и общественное мнение, побуждение личности к нравственно ценной деятельности.
Воспитательная - воздействие на личность членами коллектива и воспитателем.
Этапы развития детского коллектива
Детский коллектив - детская группа, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена
Движение - форма жизни коллектива. Остановка - форма его смерти (А. С. Макаренко)
|
Этапы |
Задачи и позиция актива |
характеристика внутренних отношений |
Отношения с другими коллективами |
Задачи воспитателя |
Эволюция требований |
|
1 |
Актив только выявляется, уровень самостоятельности членов актива низкий
|
Преобладают личные отношения, они подвижны, нередки конфликты. В сфере личных отношений - каждый за себя
|
Коллективные связи проявляются очень слабо или совсем отсутствуют. Могут быть отдельные личные контакты |
Активно узнавать детей, выявлять актив |
Требования - прямые, категоричные, ясные и решительные |
|
Воспитатель – субъект воспитания | |||||
|
2 |
Актив становится авторитетным. Поддерживает требования воспитателя, вырабатывает свои. Расширяется самостоятельность актива
|
Лидерство актива. Устанавливаются более устойчивые межличностные отношения и отношения взаимной ответственности. Развиваются деловые отношения. Зарождаются гуманистические отношения |
Формируется коллективное самосознание - «Мы - коллектив». Складываются действенные реальные связи с другими детскими коллективами
|
Расширять актив, способствовать вовлечению всех детей в активную совместную деятельность |
Требование - опосредованное через актив |
|
Актив – субъект воспитания | |||||
|
3 |
Полная самостоятельность и самоуправление. Требование -каждого к каждому. Регулятор коллективной жизни - общественное мнение |
Формируются гуманистические отношения между отдельными группами и членами коллектива. Эмоциональный комфорт и защищенность. Единство ценностных ориентации |
Коллектив имеет систематические связи с другими коллективами в школе и вне ее |
Поддерживать и стимулировать самоуправление и интерес к другим коллективам |
Требование предъявляет коллектив в форме общественного мнения |
|
Коллектив – субъект воспитания | |||||
|
4 |
Побуждение всех членов коллектива к самовоспитанию Развитие творческой индивидуальности каждого члена коллектива
|
Положение каждой личности благоприятное, статус ее высок. Отсутствие в коллективе суперзвезд и изгоев |
Связи с другими коллективами расширяются и совершенствуются
|
Поддерживать и стимулировать потребность в самовоспитании у каждого воспитанника |
Требования каждый предъявляет себе сам |
|
Личность – субъект воспитания | |||||