Развитие конфликта

1. Постепенное усиление участников конфликта за счет введения более активных сил, а также за счет накопления опыта борьбы

2. Увеличение количества проблемных ситуаций и углубление первичной проблемной ситуации

3. Повышение конфликтной активности участников, изменение характер конфликта в сторону его ужесточения, вовлечения новых лиц

4. Нарастание эмоциональной напряженности, сопровождающей конф­ликтные взаимодействия, которая может оказать как мобилизующее, так и дезорганизующее влияние на поведение участников конфликта

5. Изменение отношения к проблемной ситуации и конфликту в целом.

Педагог как субъект педагогического процесса план

1. Становление педагогической культуры учителя

2. Педагогическое матсерство

Педагог - лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения: учитель школы, воспитатель дошкольного учреждения или дет­ского дома, преподаватель лицея, колледжа, техникума, вуза и т. д.

Структура готовности к педагогической деятельности
	Сформированное педагогическое сознание > Я-концепция > В-концепция (концепция воспитанника) > Д-концепция (концепция деятельности)
	Владение педагогическими технологиями воспитания и обучения
	Владение педагогической техникой
	Наличие педагогических способностей ♦ коммуникативных ♦ перцептивных ♦ прогностических ♦ конструктивных ♦ дидактических ♦ гностических ♦ организаторских ♦ экспрессивных

Классификация типов учителей

По характеру ценностных ориентации (В. Н. Сорока-Росинский)	учителя- теоретисты
	педагоги - реалисты
	педагоги- артисты
	учителя интуитивисты
По специфике интеллектуально- волевой сферы (Э. Г. Костяшкин)	интеллектуальный
	эмоциональный
	волевой
	организаторский
По личностным установкам (Я. Корчак)	воспитатель- тиран
	честолюбивый воспитатель
	разумный воспитатель
По преобладающей направленности личности	организатор
	предметник
	предметник-организатор
	коммуникатор
	учитель-интеллигент (просветитель)

Педагогическая культура учителя - совокупность высокого уровня раз­вития и совершенствования всех компонентов педагогической деятельно­сти и такого же уровня развития и реализации сущностных личностных сил педагога, его способностей и возможностей.

Компоненты педагогической культуры учителя

• ярко выраженная устойчивая педагогическая направленность интересов и

• потребностей;

• гармоничное умственное, нравственное и эстетическое развитие;

• педагогическое мастерство;

• установка на постоянное самосовершенствование;

• культура поведения и общения, педагогический такт;

• личностная самостоятельность учителя;

• общая и педагогическая эрудиция и компетентность;

• доброжелательность, общительность, увлеченность работой.

Качества, необходимые для эффективной работы

• стремление к максимальной гибкости;

• способность к эмпатии, сензитивность к потребностям воспитанников;

• умение придать личностную окраску преподаванию;

• установка на создание позитивных подкреплений для развития положите

• ной Я-концепции у воспитанников;

• умение управлять собой и детьми;

• владение стилем неформального общения с воспитанниками;

• эмоциональная уравновешенность, самообладание, уверенность в себе, жизнерадостность;

• умение регулировать конфликты ненасильственным путем;

• уважительное отношение к чужим традициям и верованиям;

• креативность;

• аттракция;

• способность к рефлексии.