Критерии успешности учителя

Отношение к людям	доброжелателен помогает другим умеет слушать и слышать других и иные мнения независтлив не стесняется спрашивать и учиться у других старается всё объяснять
Отношение к себе	чувствует себя достаточно сильным и уверенным старается возникающие проблемы решать, а не избегать берет на себя обязательства и ответственность самокритичен
Отношение к работе	трудоспособен и организован, на все хватает время ищет решения и возможности их реализации испытывает ответственность за всю работу в целом, а не толь­ко за свой участок
Креативность, гибкость	знает, где и когда нужно бороться, а когда отступить сам себе задает темп работы использует время рационально не боится ошибиться в поисках лучшего занимается самообразованием

Этапы развития педагогического профессионализма (по к. Ю. Бабанскому)

I. Владение основами профессии, успешное применение известных в науке и практике приемов деятельности (учитель-профессионал)

II. Использование в учительской практике наряду с апробированными

средствами оригинальных новых подходов к решению задач, их успешная реализация в собственной деятельности (учитель-новатор)

III. Умение учителя научно обоснованно оценивать эффективность

возникающих у него новых идей и возможность передачи их

другим учителям (учитель-исследователь)

Виды индивидуальных стилей педагогический деятельности учителя

• эмоционально-импровизационный; * рассуждающе-импровизационный,

• эмоционально-методичный; * рассуждающе-методичный.

Учитель, предпочитаемый детьми

• личностные качества: доброта, жизнерадостность, уравновешенность, дружеская расположенность, умение понять и доверять, уважение к личности и человеческому достоинству, толерантность, тактичность, честность, чувство юмора;

• организационные качества: демократичность, коллегиальность и сотрудничество, справедливость, последовательность, стремление помочь, энтузиазм, ответственность;

• деловые качества: знание своего предмета, умение заинтересовать, умение ясно и интересно объяснять;

• внешний вид: хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.

Педагогическое мастерство

Педагогическое мастерство - уровень совершенного владения педагоги­ческой деятельностью.

Основы педагогического мастерства

1. сформированное педагогическое сознание в единстве концепций В-воспитанника, Д-деятельности, Я-концепции - личностной и профессиональной (Р. Берне);

2. Готовность к творческой деятельности:

- наличие глубоких и всесторонних знаний и их критическая переработка и осмысление;

- умение перевести теоретические и методические положения в педагоги­ческие действия;

- способность к самосовершенствованию и самообразованию;

- разработка новых методик, форм, приемов и средств и их оригинальное сочетание;

- диалектичность, вариативность, изменчивость системы деятельности;

- эффективное применение имеющегося опыта в новых условиях;

- способность к рефлексивной оценке собственной деятельности и ее ре­зультатов;

- формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности на основе сочетания и выработки эталонных и индивидуально неповторимых черт личности педагога;

- способность к импровизации, основанной на знаниях и интуиции;

- умение видеть «веер вариантов»; 3. профессионально значимые личностные качества:

- толерантность, стремление к максимальной гибкости, способность к эмпатии, сензитивность к потребностям воспитанников, умение придать лич­ностную окраску преподаванию, установка на успех в формировании Я-концепции воспитанника, владение стилем неформального общения с воспи­танниками, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность, оптимизм, способность к педагогической рефлексии, креативность;