Семинарское занятие № 4 Тема - Методология педагогической науки

Цель: сформировать представление о методологии как «знании о знании», о специфике и уровнях методологического знания; заложить фундамент методологической культуры учителя; сформировать представление о практической педагогической деятельности.

Основные понятия:методология, уровни методологического знания; методологическая культура педагога, практическая педагогическая деятельность.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Понятие методологии педагогической науки.

2. Методологическая культура педагога.

3. Научные исследования в педагогике.

4. Методы и логика педагогического исследования.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ:

1. В чем сущность определения методологии как учения о методах познания и преобразования мира ?

2. Сформулируйте объект и предмет методологии педагогической науки.

3. Охарактеризуйте уровни методологии ( философский, общенаучных форм и принципов исследования, конкретная методология, методика и техника исследования ).

4. Каковы задачи методологических исследований в области педагогики ?

5. Из чего складывается методологическая культура педагога и от чего она зависит ?

6. Какие методы исследования используются педагогикой ?

7. Согласны ли вы с утверждением, что научное исследование - это форма процесса познания ?

8. Приведите Типологию научных исследований.

9. Что значит выражение «язык педагогической науки»?

10. Представьте и обоснуйте алгоритм логики педагогического исследования.

11. Проведите анализ и оценку проведенной исследовательской работы на примере реферата, курсовой работы.

Литература:

1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Р-н-Д, 1999.

2. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. – Калининград, 1995

3. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

4. Ильин В.С. Формирование личности школьников (целостный процесс), М. 1984.

5. Подласый И.П. Педагогика. М., Просвещение, 1996

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика, Учебник для вузов. СПб: Питер, 2000.

7. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений./ Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. М.: Школьная Пресса, 2002.

2. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. В-д, 1994.

3. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.

4. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара. 1994.

5. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.

Раздел 3. Теория и методика воспитания Семинарское занятие № 5. Тема - Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса

Цель:сформировать понятие о воспитании и воспитательном процессе; познакомить с основными теориями целостного воспитательного процесса, его закономерностями, структурой, направлениями.

Основные понятия: воспитание, воспитательный процесс, принципы воспитания, цель воспитания, направления воспитания.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Педагогика как наука о воспитании. Теория воспитания как часть педагогической науки. Воспитание как общественное и педагогическое явление.

2. Понятие философии воспитания как общей, вечной, конкретно-исторической категории, как педагогического явления.

3. Предмет воспитания и его историческая обусловленность.

4. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

5. Базовые теории воспитания и развития личности.

6. Закономерности, принципы и направления воспитания.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ:

1. В чем сущность целостности воспитательного процесса ?

2.Каковы особенности воспитательного процесса с точки зрения целостностного подхода ?

3. Назовите три группы функций педагога в воспитательной работе в условиях целостного процесса ? Условия их реализации: субъектная позиция воспитанника, осмысление им имеющегося опыта, предоставление ребенку свободы выбора деятельности, выбора нравстенной модели поведения, интенсивность делового и межличностного общения.

4. Субъект-субъектная и субъект-объектная роли в воспитании ?

5. Дайте общую характеристику основных теорий, концепций воспитания. В чем их особенности, приоритеты.

6. Приведите примеры моделей воспитательного процесса (модель научения и воспроизведения, модель разностороннего и гармоничного развития, модель воспитания человека культуры, модель педагогической поддержки идр.).

7. Составьте сравнительную таблицу основных современных концепций воспитания.

8. Объясните значение понятий: «технократическая авторитарная педагогика», «прагматизм», «неопрагматизм», «Неопозитивизм», «экзистенциализм», «неотомизм», «гуманизм».

9. Подготовьте сообщения на тему « Современные теории воспитания», «Зарубежные теории воспитания».

ЛИТЕРАТУРА:

1. Макаренко о воспитании. М., 1988. Макаренко А.С., Курагина А.Т. Проблемы теории воспитания. Ч.2. М, 1974. (ауд. 518)

2. В.М. Галузян, Н.И.Сметанский Две личности – две парадигмы воспитания.// Педагогика, №3, 2002, с.83.

3. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних учебных заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др. Под ред С.А.Смирнова, М.:Академия, 1999.

5. Караковский В.А, Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М.,1996.

6. Теория и практика воспитательных систем. М., 1993

7. Гуманистические восптательные системы вчера и сегодня./ под ред. Селивановой Н.А. М., 1998.