- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •Содержание
- •I. Учебная программа дисциплины
- •I. Учебная программа дисциплины
- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в часах
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.2. Содержание разделов и тем
- •Тема 4. Развитие представлений о материи, движении и взаимодействии
- •Раздел II. Пространство, время, симметрия
- •Тема 5. Эволюция представлений о пространстве и времени
- •Тема 6. Специальная теория относительности (сто). Общая теория относительности (ото).
- •Тема 7. Принципы симметрии, законы сохранения
- •Раздел III. Структурные уровни и системная организация материи
- •Тема 8. Системные уровни организации материи. Микро-, макро-, мегамиры.
- •Тема 9. Структуры микромира
- •Тема 10. Химические системы
- •Тема 11. Особенности биологического уровня организации материи
- •Раздел IV. Порядок и беспорядок в природе
- •Раздел V. Панорама современного естествознания
- •Тема 16. Космология (мегамир)
- •Тема 17. Геологическая эволюция
- •Тема 18. Происхождение жизни. Эволюция и развитие живых систем.
- •Тема 19. История жизни на Земле и методы исследования эволюции.
- •Тема 20. Генетика и эволюция
- •Раздел VI. Биосфера и человек
- •Тема 21. Экосистемы (многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы)
- •Тема 22. Учение о биосфере
- •Тема 23. Человек в биосфере
- •Тема 24. Глобальный экологический кризис (экологические функции литосферы, экология и здоровье).
- •5. Организация промежуточного и итогового контроля знаний
- •5.1. Система формирования 100-балльной оценки
- •5.2. Образцы тестовых и контрольных заданий
- •5.3. Форма итогового контроля
- •5.4. Перечень вопросов к зачету или экзамену
- •1. Методические указания по выполнению отдельных видов учебной работы
- •Тема 3. Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история естествознания, тенденции развития).
- •Тема 1. Научный метод познания
- •Тема 18. Происхождение жизни. Эволюция и развитие живых систем.
- •2.Методические указания по организации самостоятельной работы
- •3. Технические средства обучения и контроля
- •III. Учебные материалы
- •Раздел I. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира
- •Тема 1.1. Научный метод познания
- •Тема 1.2. Естественнонаучная и гуманитарная культуры
- •Тема 1.3. Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история естествознания, тенденции развития)
- •1) Астрономия
- •2) Космология
- •3) Биология
- •4) Медицина
- •5) Физика
- •6) Информатика и кибернетика
- •7) Геология и науки о Земле
- •1) Физика, космология и астрономия
- •2) Биология
- •3) Медицина
- •4) Психофизиология
- •5) Кибернетика и информатика
- •Темы 1.4. Развитие представлений о материи
- •1. Корпускулярная концепция
- •2. Континуальная концепция
- •3. Корпускулярно-волновой дуализм
- •Тема 1.5. Развитие представлений о движении
- •1. Движение
- •Тема 1.6. Развитие представлений о взаимодействии
- •Раздел II. Пространство, время, симметрия Тема 2.1. Эволюция представлений о пространстве и времени
- •Два типа движения (по Аристотелю)
- •Два типа времени
- •Две современные модели времени
- •Тема 2.2. Специальная теория относительности (сто)
- •Тема 2.3. Общая теория относительности
- •Тема 2.4. Принципы симметрии, законы сохранения
- •1. Понятие симметрии в естествознании
- •2. Стереоизомерия и асимметрия живого (нарушенные симметрии)
- •3. Симметрия и законы сохранения
- •Раздел III. Структурные уровни и системная организация материи Тема 3.1. Микро-, макро-, мегамиры
- •Тема 3.2. Системные уровни организации материи
- •Свойства систем
- •Тема 3.3. Структуры микромира
- •Тема 3.4. Химические системы
- •Тема 3.5. Особенности биологического уровня организации материи
- •1. Основные признаки жизни
- •2. Специфика, единство и многообразие живого
- •3. Уровни организации живых систем
- •Раздел IV. Порядок и беспорядок в природе Тема 4.1. Динамические и статистические закономерности в природе
- •1. Идеи детерминизма
- •2. Динамические и статистические закономерности в природе
- •Тема 4.2. Концепции квантовой механики
- •Тема 4.3. Принцип возрастания энтропии
- •1. Основные понятия
- •2. Законы (начала) классической термодинамики
- •3. Принцип возрастания энтропии. Соотношение порядка и беспорядка в природе.
- •Тема 4.4. Закономерности самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма.
- •Раздел V. Панорама современного естествознания
- •Тема 5.1. Космология (мегамир)
- •Альтернативные космологические модели
- •Тема 5.2. Геологическая эволюция
- •Тема 5.3. Происхождение жизни (эволюция и развитие живых систем)
- •1. Возникновение жизни
- •Тема 5.4. Эволюция живых систем
- •Тема 5.5. История жизни на Земле и методы исследования эволюции (эволюция и развитие живых систем)
- •Этапы развития жизни на Земле
- •Тема 5.6. Генетика и эволюция
- •Раздел VI. Биосфера и человек Тема 6.1. Экосистемы (многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы)
- •Тема 6.2. Биосфера
- •Тема 6.3. Человек в биосфере
- •К концу хх века на Земле сложился комплекс экологических проблем, основные из которых следующие:
- •Практикум Практические и контрольные задания для работы на занятиях и самостоятельной работы
- •Классификация понятий по области научного знания
- •Виды понятий
- •Античная наука
- •Наука в развитии
- •Основные достижения, открытия, имена
- •История часов
- •Фундаментальные физические взаимодействия
- •Микро-, макро- и мегамиры
- •Сравнительная характеристика днк и рнк
- •Уровни организации биологических систем
- •Солнечная система
- •Практические работы Тема: Изучение индивидуальных авторитмов Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Часть 1
- •1. Определите им без отсчета и без помехи.
- •2. Определите им с отсчетом, без помехи.
- •3. Определите им без отсчета, но с помехой.
- •4. Определите им с отсчетом и помехой.
- •Часть 2
- •Пример графика расчета физического, эмоционального и интеллектуального ритмов
- •Тема: Определение индивидуального профиля асимметрии
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •1. Определение ведущей руки (тест Аннет)
- •2. Тесты на несознательные двигательные реакции (более надежны, чем тест Аннет)
- •III. Форма отчетности
- •Асимметрия мозга
- •Клеточные автоматы Теоретическая часть
- •Ход работы
III. Форма отчетности
1. Сложите полученные баллы в указанных ниже заданиях по предложенной схеме и сравните их с табличными.
в задании 2.1: сверху правая рука – 1 балл; левая – 0 баллов
в задании 2.2: правая – 1 балл; левая - 0 баллов
в задании 2.3: часы фиксирует правая рука – 0 баллов; левая – 1 балл
в задании 2.9: правосторонняя асимметрия – 2 балла, левосторонняя – 0 баллов; асимметрии нет – 1 балл
в задании 2.10: правая – 1 балл; левая – 0 баллов
в задании 2.12: правосторонняя асимметрия – 2 балла; левосторонняя – 0 баллов; асимметрии нет-1 балл
в заданиях 4.1 – 4.2: если во всех заданиях ведущим был правый глаз – 2 балла; левый – 0 баллов; если в одном – правый глаз, а в другом левый – 1 балл.
в заданиях 4.3 – 4.4: если во всех заданиях ведущим был правый глаз – 2 балла; левый – 0 баллов; если в одном – правый глаз, а в другом левый – 1 балл.
Асимметрия мозга
Количество баллов |
Проявление асимметрии у человека | ||
11 (13) |
«чистый правша» | ||
0 |
«чистый левша» | ||
Меньше 11, но больше 0 : |
Амбидекстры* либо со смешанным профилем асимметрии : | ||
|
|
Праворукий профиль асимметрии | |
|
Леворукий профиль асимметрии | ||
|
Амбидекстр |
* Амбидекстрия – способность одинаково хорошо владеть правой и левой рукой; может быть обусловлена генетически или выработана в результате тренировки.
2. Подсчитайте процент леворуких, праворуких, правшей, левшей и амбидекстров в вашей группе.
3. Сопоставьте все полученные результаты по отдельным методикам и сделайте окончательный вывод о присущем Вам профиле асимметрии. Используя предложенный в теоретической части материал о функциях полушарий головного мозга человека и о качествах, присущих людям с тем или иным функциональным профилем, составьте свою краткую характеристику.
Клеточные автоматы Теоретическая часть
Клеточный автомат — разновидность математической модели — представляет собой систему однотипных элементов, каждый из которых может находиться в одном из нескольких допустимых состояний. В графическом виде каждый элемент изображают клеткой, представляющей собой плоский правильный многоугольник. Как правило, это — квадрат, но возможны треугольник и шестиугольник. Отсюда и название автомата — «клеточный». Состояние автомата в каждый конкретный момент из дискретной временной последовательности определяется состоянием всех его элементов — клеток в этот момент. В свою очередь, состояние каждого элемента в рассматриваемый момент времени в общем случае определяется его состоянием и состояниями соседних с ним элементов в предыдущий момент времени. Правила, по которым производятся переключения состояний элементов, могут задаваться самыми разнообразными. Поэтому при одном и том же исходном состоянии дальнейшее поведение автоматов может быть самым различным.
Первым, кто ввел понятие клеточных автоматов и использовал их в задачах нейрокибернетики, был один из выдающихся математиков современности Джон фон Нейман (1971 г.). Однако свой современный общепризнанный вид теория клеточных автоматов получила в работах японских ученых И. Оно и М. Кохмото (1985 г.).
Этот подход стал одним из самых продуктивных в синергетике — науке о самоорганизации сложных систем. С помощью него, привлекая современные ЭВМ, можно успешно решать задачи по исследованию динамики сложных химических реакций, диффузии и теплопроводности, турбулентного течения жидкости, самосборки ДНК, роста кристаллов, движения электронов в сложных магнитных полях и т. д.