методичка педагогика
.pdfминистерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева»
ПЕДАГОГИКА
Учебно-методический комплекс дисциплины
Красноярск 2011
1
ББК 74
П 24
Авторы:
доктор педагогических наук, профессор
В.А. Адольф
кандидаты педагогических наук, доценты
З.К. Бакшеева, С.А. Вахрушев, И.О. Ильина, Н.Ф. Кононенко, Л.П. Михалева, Г.И. Румынина, О.Н. Тютюкова, В.Г. Фадеев,
С.Н. Ценюга; старшие преподаватели Т.С. Дорофеева,
О.П. Журавлева, А.Ф. Ильина, И.Г. Озерец, Н.Е. Сидорова
Ответственный за выпуск:
кафедра педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева
П24 Педагогика:учебно-методическийкомплексдисциплины/ В.А. Адольф, З.К. Бакшеева, С.А. Вахрушев и др.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2011. – 168 с.
ББК 74
© Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2011
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогика–отрасльзнаний,исследующаяявленияипроцес- сы, охватывающие своим вниманием большой объем специфических понятий и терминов, связанные в силу свой специфики со многими областями знаний. Сложность предмета (изучения учебной дисциплины) педагогики состоит в том, что она имеет дело (единственная из наук) с живым человеком. Человек сложен и многогранен, импульсивен и непредсказуем, в человеке – вся история его жизни (маленький или большой, ребенок или взрослый), и все это обязан учитывать учитель, воспитатель в процессе воздействия на ребенка. Особенность деятельности педагога и воспитателя состоит в том, что у них нет (и не может быть) опыта воспитания конкретного ребенка – каждый раз приходится начинать заново, ибо воспитанники все разные и к каждому нужен свой подход, содержание, методы воздействия.
Главная педагогическая задача – исходя из интересов и истории самой личности, создать условия для ее саморазвития, самоактуализации, самореализации, самоосуществления, т. е. для ее успешной социализации за счет формирования различных компетенций.
В цикле образовательных дисциплин курс «Педагогика» способствует фундаментализации знаний, позволяет выпускнику быть гуманитарно-образованным, развивает творческие способности, системное мышление и мировоззренческую позицию. Освоение современных методологических подходов, понимание сущности педагогических процессов и явлений, становление исследовательской культуры ведет к формированию системы взглядов на целостность науки.
3
Курс педагогики пробуждает интерес к проблеме образования и воспитания как в их историческом аспекте, так и в современной трактовке. В этой связи особое значение приобретает направленность курса на развитие у будущих специалистов способности самостоятельно ставить и эффективно решать профессионально-педагогические задачи. Активная деятельность студентов по освоению курса способствует формированию социальной, профессионально-информационной, технологической, коммуникативной, психологической и когнитивной компетентностей.
Нами разработан УМКД по курсу «Педагогика» в рамках направления «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) бакалавр. Особенность ее в том, что весь теоретический материал дан в удобных для изучения и анализа структурно-логических текстах. Форма имеет ряд преимуществ, прежде всего, она позволяет определить структуру изучаемого явления, выявлять и отслеживать связи между компонентами системы, явлениями и различными компетенциями. Данный подход активизирует мышление обучающихся, формирует умения видеть, находить и устанавливать существенные связи между явлениями, компонентами внутри явления, системы, процесса. Выбранный способ подачи материала помогает эффективнее формировать целостное представление об изучаемойучебнойдисциплине,ееместеироливсистемепрофессиональной подготовки бакалавра, выявляя, формируя и развивая профессионально значимые компетенции.
Выполнение разнообразных заданий для внеаудиторной учебной работы (изучение первоисточников и материалов учебника; конспектирование работ по отдельным темам; написание сочинений, рефератов; составление аннотаций, рецензий и докладов; выполнение исследовательских и практических заданий; проектной деятельности; оформление портфолио и других) формирует у студентов такие компетентно-
4
сти, как умение сосредоточиться на работе, организовать себя и свою деятельность; анализировать свои достижения и поступки; обобщать, оформлять и презентовать свой опыт, ведет к усвоению учебного материала курса «Педагогика» на более высоком методологическом уровне и готовит их к творческой практической деятельности.
Разработанная в УМКД программа включает 9 блоковмодулей,каждыйизкоторыхпредставленследующейструктурой: перечнем знаний, умений, видами деятельности, продуктом деятельности и представленных компетенций, тематикой лекционного курса и семинарских занятий, тематикой внеаудиторной учебной работы, ключевыми понятиями, литературными источниками, вопросами к зачетам и экзаменам, тематикой направленности педагогических исследований.
Ожидаемый результат при освоении бакалавром содержания учебной дисциплины «Педагогика»:
1.Позволит сформировать готовность бакалавра осуществлять профессиональную деятельность на компетентностной основе.
2.Проектировать свой дальнейший профессиональный образовательный маршрут.
3.Выстраивать свою профессиональную карьеру.
5
Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата
Выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:
1. Политические и социальные компетенции – способ-
ность взять на себя ответственность, совместно вырабатывать решение и участвовать в его реализации, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с потребностями предприятия и общества, участие в функционировании гражданских институтов.
Базовые
Общекультурные (ОК)
–владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
–способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
–способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
–умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;
–владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;
6
–готов к толерантному восприятию социальных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;
–способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества.
Профессиональные (ПК)
Общепрофессиональные (ОПК):
–осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
–способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
–владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения.
В области педагогической деятельности:
–способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
–готов применять современные методики и технологии,
втом числе информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
–способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников.
В области культурно-просветительской деятельности:
–умеет разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
–способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности.
7
2. Межкультурные компетенции, способствующие положительным взаимоотношениям людей разных национальностей, культур и религий, пониманию и уважению друг друга.
Базовые
Общекультурные (ОК)
–способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
–способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
–владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
–способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества.
Профессиональные (ПК)
Общепрофессиональные (ОПК):
–владеет основами речевой профессиональной культуры. В области педагогической деятельности:
–способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;
–способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
–готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;
–способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;
8
–готовкобеспечениюохраныжизнииздоровьяобучающихся
вучебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.
В области культурно-просветительской деятельности:
–способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности.
Вариативные
Общекультурные (ОК)
–готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;
–владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного.
Профессиональные (ПК)
Общепрофессиональные (ОПК):
–владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения.
В области культурно-просветительской деятельности:
–умеет разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
–способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности;
–способен выявлять и использовать возможности региональной культурно-просветительской образовательной деятельности.
3. Коммуникативная компетенция, определяющая владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе компьютерного программирования, включая общение через Internet.
Базовые
Общекультурные (ОК)
– умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.
9
Профессиональные (ПК)
Общепрофессиональные (ОПК):
–владеет основами речевой профессиональной культуры.
В области культурно-просветительской деятельности:
–способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности.
Вариативные
Общекультурные (ОК)
–владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного;
–владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
–готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.
Профессиональные (ПК)
Общепрофессиональные (ОПК):
–владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения;
–способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.
4. Социально-информационная компетенция, характеризу-
ющаявладение информационными технологиями и критическое отношение к социальной информации, распространяемой СМИ.
Базовые
Общекультурные (ОК)
–владеет основными методами, способами и средствами получения,хранения,переработкиинформации,имеетнавыкиработы с компьютером как средством управления информацией;
–способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, со-
10