методичка педагогика

20.Представьте процесс обучения в единстве преподавания

иучения.

21.Обоснуйте формы организации познавательной деятельности учащихся.

22.Раскройте основные идеи технологизации процесса обучения.

23.Раскройте современные подходы к контролю и оценке результатов обучения.

24.Охарактеризуйте назначение и особенности педагогической диагностики в процессе обучения.

25.Раскройте сущность инновационных образовательных процессов в современных условиях развития общества.

26.Раскройте дидактические возможности использования современных средств обучения. Представьте классификацию современных средств обучения.

27.Проследите потребность обновления средств обучения в условиях информатизации общества.

28.Представьте авторские школы в контексте поиска возможностей обновления образовательной практики с позиции обеспечения качества образования.

29.Раскройте культурно-исторический характер содержания школьного образования.

30.Раскройте деятельностно-личностный характер содержания школьного образования.

31.Представьте содержание образования как фундамент формирования базовой культуры школьника.

32.Обоснуйте сложность формирования фундамента базовой культуры школьника в учебно-воспитательном процессе.

33.Раскройте проблему стандартизации школьного содержания образования.

34.Представьте ГОС как нормативный документ, регламентирующий деятельность общеобразовательного учреждения.

61

35.Представьте ГОС как нормативный документ, регламентирующий содержание общего образования.

36.Обоснуйте необходимость рассмотрения данного понятия (базовая культура школьника) на современном этапе развития образования.

37.Раскройте сущность и особенности педагогической технологии (понятие, предмет, требования, признаки, элементы, связь).

38.Раскройте сущность и структуру педагогического мастерства и докажите его связь с педагогической технологией.

39.Раскройте сущность закономерностей и принципов обучения.

40.Раскройте специфику методов продуктивного обучения (когнитивные методы, креативные методы, мозговой штурм, метод проектов и др.)

Список рекомендуемой литературы

1.Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: монография. Красноярск. Поликом, 2007. 192 с.

2.Александрова Е. Современный урок: каким он видится учителям и каким – ученикам? // Директор школы. 2002. № 8.

3.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер, 2000.

4.Брызглова С. Исследование уровня технологичности урока // Народное образование. 2003. № 8.

5.Шиянов Е.Н.Виды современных организационных форм обучения. Урок как основная форма обучения // Развитие личности в обучении. М., 1999.

6.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-Пресс, 1995.

7.Голованова Н.Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов. СПб.: Речь, 2005.

62

8.Гузеев В.В. К формализации дидактики: системный классификатор организационных форм обучения (уроков) // Школьные технологии. 2002. № 4.

9.Гузеев В.В. Организация урока в форме проблемного семинара // Народное образование. 2002. № 8.

10.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001.

11.Дидактика современной школы: пособие для учителя / под ред. В.А. Онищука. Киев: Рад. школа, 1987.

12.Закон РФ «Об образовании» // Сборник законов РФ. М.: Славянский дом книги, 1999. С. 224–245.

13.Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2001.

14.Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001.

15.Ильина Н.Ф., Адольф В.А. Онтология непрерывного образования: учебное пособие / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2009. 204 с.

16.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Правительство Российской Федерации. Распоряжение № 1756 от 29.12.2001 г.

17.Левитас Г.Г. Технология учебных циклов // Завуч. 2002. № 2.

18.Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. Самара: Изд-во СИУ, 1998.

19.Манаенкова О.А. Моделирование и проведение учебных занятий на основе интегративного подхода // Наука и школа. 2002.

№4.

20.Национальная доктрина образования в РФ // Народное образование. 2000. № 2. С. 14–18.

21.Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа,

1990.

22.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. пед. заведений / под ред. С.А. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

63

23.Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузовипедагогическихколледжей/подред.П.П.Пидкасистого.М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

24.Подласый И.П. Педагогика. учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1996.

25.Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школьная пресса, 2004.

26.Слуцкий В. Что делает урок воспитывающим? // Воспитание школьников. 2003. № 7.

27.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

28.Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие. 2-е изд., стереотип. М.:Academia, 2004.

29.Стратегия модернизации содержания общего образования / Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М.: ООО «Мир книги», 2001.

30.Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Высшая школа, 1990.

31.Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб.: Питер, 2004.

32.Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьников в педагогическом процессе. Красноярск: РИО КГПУ, 1998.

64

Модуль IV. Теория и методика воспитания.

52 часа (26 ауд. + 26 внеауд.)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций: ОК – 1, 3, 6, 16. ОПК – 2, 4.

ПК – 2, 3, 5, 7, 8.

Знать

–содержание государственного заказа («Наша новая школа») в сфере направлений воспитания;

–сущность современных подходов к технологизации и гуманизации воспитательного процесса;

–концептуальные основы, сущность и классификации современных форм и методов воспитания;

–структуру, этапы, законы развития коллектива как субъекта воспитания;

–способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

–способы психологического и педагогического изучения учащихся.

Уметь

–разработать содержание воспитательной деятельности в соответствии с социальным заказом;

–отобрать соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям формы и методы воспитания;

–оценить этап развития коллектива воспитанников и выстроить траекторию его развития;

–использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

–осуществлять педагогический процесс в различных возрастныхгруппахиразличныхтипахобразовательныхучреждений;

65

–определить сущностные признаки и продуктивность различных технологий воспитания;

–создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную воспитательную среду.

Владеть

–современными технологиями педагогического сопровождения воспитанника с опорой на движущие силы воспитательного процесса;

–основамиреализацииразличныхвоспитательныхтехнологий;

–основами реализации операционно-деятельностного компонента воспитательного процесса;

–технологиями сопровождения роста коллектива как субъекта воспитания;

–способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

–основами отбора, реализации и оценки эффективности технологий организации воспитательной деятельности.

Виды деятельности

–моделирование воспитательного процесса на разных возрастных этапа;

–проектирование различных форм воспитания;

–подготовкасообщенияпоновымнаправлениямвоспитания;

–разработка проектов воспитательной деятельности;

–аннотирование статей (библиографический поиск).

Продукты деятельности

–модель воспитательного процесса (письменно или электронный вариант);

–проекты различных форм воспитания;

–дайджест современных программ воспитания;

–проект «Функционал классного руководителя»;

66

–презентация «Воспитательная система школы», «Классификацияметодоввоспитания»,«Методическийарсеналклассного руководителя»;

–терминологический словарь, кластер;

–терминологический кроссворд «Коллектив как объект и субъект воспитания», «Воспитательные системы и технологии».

Тематика лекционного курса (10 часов)

Тема 1. Сущность, движущие силы и базовые теории воспитания (2 часа)

История вопроса. Современная трактовка категорий воспитания: его сущность, функции и место в педагогическом процессе. Структура воспитания. Его диалектичность, специфика взаимодействия «педагог – воспитанник». Характеристики ведущих закономерностей и принципов воспитания. Сущность понятия «личность», структура и характеристики личности (жизненный план, направленность, самоактуализация, мотивы и др.); значение внешних и внутренних противоречий как движущей силы развития личности; характер закономерностей её развития; сущность и значение наследственности в развитии личности, влияниесредынастановлениеличности,взаимосвязьразвитияивоспитания, значение деятельности как фактора развития личности.

Тема 2. Система форм и методов воспитания

(4 часа)

Формы, методы, приемы, средства воспитания, их взаимосвязь и взаимозависимость в воспитательном процессе. Сущность классификации методов воспитания, выстроенной по определенному признаку. Выбор методов воспитания в практической деятельности педагога. Факторы, определяющие оптимальный выбор методов воспитания.

67

Тема3.Коллективкакобъектисубъектвоспитания

(2часа)

Понятие о коллективе. Развитие идей о детских коллективах, об их структуре, закономерностях развития, механизмах влияния на личность. Разработка теории коллектива Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др. педагогами. Современные теоретические положения о взаимосвязи коллектива и личности в воспитательном процессе (Л.И. Новикова, А.Н. Лутошкин, Б.Д. Лихачев, Н. Аникеева, А. Нэйл, Л. Кольберг и др.).

Тема 4. Воспитательные системы и современные концепции воспитания (2 часа)

Сущность и причины «кризиса воспитания» 90-х годов; характеристикапонятий«концепция»и«инновация»;определениевоспитательной системы как специально организованной деятельностипедагоговиучащихся,направленнойнареализациювыделенныхвсоответствиисопределеннойконцепциейвзаимосвязанных элементов педагогического процесса; знакомство с ведущими инновационными концепциями воспитания и строящимися на них воспитательными системами, а именно: а) личностный подход в воспитании,б)деятельностныйподходввоспитании,в)культурологический подход в воспитании, г) ценностный подход в воспитании,д)гуманистическийподходввоспитании.

Тематика семинарских занятий (16 часов)

Тема 1. Сущность и специфика воспитательного процесса (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Сущность и специфика воспитательного процесса.

2.Структура воспитательного процесса.

68

3.Движущие силы воспитательного процесса.

4.Закономерности и принципы воспитательного процесса.

5.Взаимосвязь процессов воспитания и самовоспитания.

Задания к семинару

1.Подберитевысказыванияизработизвестныхфилософов, педагогов, из произведений устного народного творчества о значении воспитания в жизни человека и развитии общества.

2.Разработайте модель воспитательного процесса на разных возрастных этапах (письменно или электронный вариант).

Тема 2. Система форм и методов воспитания

(4 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Проблема методов воспитания, выбор методов, приемов, средств воспитания.

2.Современные подходы к классификации методов воспитания.

3.Формы воспитания: воспитательное дело, мероприятие,

игра.

4.Классификации воспитательных мероприятий.

5.КТД: цель, стадии подготовки, формы, результаты.

Задания к семинару

1. Выделите основания различных подходов к классификации (не менее 3-х). Заполните таблицу:

69

2. Рассмотрите и проанализируйте ряд понятий «метод воспитания». Заполните таблицу:

70