методичка педагогика

–эссе по теме «Нормативно-правовые основы деятельности образовательного учреждения»;

–реферат на тему «Модернизация российского педагогического образования»;

–презентация «Основные правовые акты международного образовательного законодательства»;

–проект«ИнтеграциявысшегоипослевузовскогопрофессиональногообразованияРФвмировуюобразовательнуюсистему»;

–реферат о правах ребенка и формах его правовой защиты.

Тематика лекционного курса (2 часа)

Тема1.Нормативно-правовыеиорганизационные основыдеятельностиобразовательных учреждений(2часа)

Понятие образования в правовом аспекте; роль и задачи образования в современном обществе, условия развития российского образования; система образования в Российской Федерации; конституционные основы функционирования системы образования в Российской Федерации; правовой статус образовательных учреждений; типы и виды образовательных учреждений и организаций.

Филиалы, отделения, структурные подразделения образовательных учреждений, объединения, союзы, ассоциации. Регламентация их деятельности; учредительные документы, регистрация образовательных учреждений; автономия образовательных учреждений; права и обязанности, ответственность образовательных учреждений; типовые положения о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, порядок их создания, реорганизация и ликвидация; требования к уставу образовательного учреждения, его правовой статус; учредители образовательных учреждений и организаций.

151

Тематика семинарских занятий (6 часов)

Тема 1. Нормативно-правовые основы деятельности образовательного учреждения (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Типовые положения о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, порядок их создания, реорганизации и ликвидации, органы управления образовательными учреждениями.

2.Понятие качества образования и его правовые основы. Система контроля образования на уровне образовательного учреждения(промежуточная,итоговаяаттестацияучащихся,экзамены).

3.Критерии оценки содержания и качества подготовки по образовательным программам различной длительности и направленности.

4.Правовой статус учащихся образовательных учреждений. Социальная защита учащихся. Права и обязанности родителей (законных представителей) в образовательных отношениях.

5.Правовой статус работников общеобразовательных учреждений.

Задания к семинару

1. Заполните таблицу, используя типовые положения об образовательных учреждениях:

152

2.Классифицируйте высшие учебные заведения по их задачам и структуре.

3.Цели, содержание, порядок лицензирования, аттестации

иаккредитации образовательных учреждений. Отличия между российской и зарубежными системами аккредитации.

153

Тема2.Основныеправовыеактымеждународного образовательногозаконодательства.Соотнесение российскогоизарубежногозаконодательства вобластиобразования(2часа)

Вопросы для обсуждения

1.Направления и реформирование образовательных систем.

2.Структурные изменения образовательных систем.

3.Система финансирования как экономический рычаг управления образованием.

4.Привлечение к управлению образованием общественных организаций.

5.Формирование европейского образовательного пространства.

6.Основные правовые акты международного образовательного законодательства.

7.Нормативно-правовая поддержка вхождения РФ в Болонский процесс.

Задания к семинару

1.Структура и виды нормативных документов в сфере образования.

2.Системы аккредитации европейских стран: Великобритания, Германия, Франция.

Тема 3. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве РФ (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Основныеправовыедокументыоправахребенка(Основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основныхгарантияхправребенкавРоссийскойФедерации»ит.д.).

2.Права ребенка и формы правовой защиты.

154

3.Оказание практической правовой помощи в области социальной защиты.

4.Осуществление сотрудничества с органами правопорядка, родителями.

Задания к семинару

1.Ознакомиться с основными положения Конвенции о правах ребенка.

2.Проанализировать основные положения Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3.Изучить основные формы сотрудничества образовательных учреждений с органами правопорядка и органами социальной защиты населения.

Основные понятия модуля

Правовая норма, виды источников права, правовой статус участников образовательного процесса, правовой статус образовательных учреждений, типы и виды образовательных учреждений, качество образования, система контроля качества образования, лицензирование и аккредитация образовательных учреждений, модернизация педагогического образования.

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов

155

Основные направления исследований

(рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые, выпускные квалификационные работы и др.)

1.Структура послевузовского профессионального образования (магистратура, аспирантура, второе высшее образование и др.).

2.Проблемы в деятельности высших учебных заведений различных типов (бюджетных, автономных, казенных).

3.Проблема аттестации учительских кадров и пути повышения их квалификации.

Список рекомендуемой литературы

1.Конституция РФ. Принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 года.

2.Конвенция о правах ребенка. Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.

3.Федеральный Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г.

№3266-1 (в новой редакции).

4.Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» в ред. Федерального закона от 20.07.2000 г. № 103-ФЗ.

5.Закон Красноярского края «Об образовании» в редакции от 3 декабря 2004 года, № 12-2674.

6.Закон Красноярского края о краевом (национальнорегиональном) компоненте государственных образовательных стандартов общего образования Красноярского края, Законодательное собрание Красноярского края, 25 июня 2004 года, № 11-2071.

7.Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М., 1998.

8.Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах, комментариях: метод. пособие. М.: Академия АПК и ПРО; М.: ЦГЛ, 2003.

9.Документы международного права по вопросам образования / под ред. Г.А. Лукичева, В.М. Сырых. М., 2003. Т. 1–3.

10.Кац А.М Применение Закона об образовании в деятельности руководителя и завуча общеобразовательного учреждения, руково-

156

дителя и специалиста системы образования: учебно-практическое пособие. М.: ЦГЛ «РОН», 2002.

11.Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» / под ред. В.И. Шкатуллы. М., 2001.

12.Комментарий к Кодексу законов о труде Российской Федерации / под ред. Ю.П. Орловского. М., 2002.

13.Концепция модернизации российского образования на пери-

од до 2010 года [Электронный ресурс]. URL: www.kcn.ru / tat-ru / universitet/ nevs/ concept.htm

14.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы [Электронный ресурс]. URL: // wwwHYPERLINK “http://www.info.ru/”.HYPERLINK “http://www. info.ru/”infoHYPERLINK “http://www.info.ru/”.HYPERLINK “http:// www.info.ru/”ru

15.Масленников М.М. Организация работы по охране труда в образовательном учреждении. М.: АРКТИ, 2003.

16.Настольная книга директора школы: сборник нормативных документов. М., 2002.

17.Организация работы школьной аттестационной комиссии. Методическое руководство для руководителей учреждений, методистов / сост. В.А. Белова. М.: УЦ «Перспектива», 2003.

18.Погребняк Л.П. Управление образовательным учреждением: организационно-педагогические и правовые аспекты. М.: Народное образование, 2002.

19.Погребняк Л.П. Правовые основы функционирования и развития общеобразовательного учреждения. М.: Педагогическое общество России, 2003.

20.Правоведение: учебник / под ред. Е.С. Кувшинова, Н.И. Хлю-

пина. М., 2003.

21.Рожков И.А. Основы правового регулирования труда работников общеобразовательной школы / ред. М.А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2002. 160 с. (Б-ка директора школы.)

22.Рожков И.А. Основы правового регулирования труда работников общеобразовательной школы / под ред. М.А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2002. (Библиотека журнала «Директор школы».)

157

23.Сборник нормативно-правовых и методических документов

всфере послевузовского профессионального образования. М., 2001.

24.Севрук А.И. Мониторинг качества преподавания в школе. М.: Пед. общество России, 2003.

25.Сырых В. М. Введение в теорию образовательного права. М.,

2002.

26.Фриш Г.Л. Нормативно-правовая документация общеобразовательного учреждения. М.: Перспектива, 2001.

27.Шкатулла В.И. Образовательное право. М.: Юридическая литература, 2001.

28.URL: wwwHYPERLINK «http://www.school.edu.ru/». HYPERLINK «http://www.school.edu.ru/»schoolHYPERLINK «http://www.school.edu.ru/».HYPERLINK «http://www.school.edu. ru/»eduHYPERLINK «http://www.school.edu.ru/».HYPERLINK «http:// www.school.edu.ru/»ru – Российский общеобразовательный портал.

29.URL: wwwHYPERLINK «http://www.director.ru/».HYPERLINK «http://www.director.ru/»directorHYPERLINK«http://www.director.ru/». HYPERLINK «http://www.director.ru/»ru –директор школы.

30.URL: wwwHYPERLINK «http://www.fped.ru/».HYPERLINK «http://www.fped.ru/»fpedHYPERLINK «http://www.fped.ru/». HYPERLINK «http://www.fped.ru/»ru – федеральная программа раз-

вития образования.

31.URL: du.qlazov.net – портал Школа+

32.URL: modern.ed.qov.ru – официальный сайт Модернизация российского образования.

33.URL: wwwHYPERLINK «http://www.law.edu.ru/».HYPERLINK «http://www.law.edu.ru/»lawHYPERLINK «http://www.law.edu.ru/». HYPERLINK «http://www.law.edu.ru/»eduHYPERLINK «http://www. law.edu.ru/».HYPERLINK«http://www.law.edu.ru/»ru–российскийоб-

разовательный правовой портал.

158

Психолого-педагогический практикум

8 часов (4 ауд. + 4 внеауд.)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций: ОК – 1, 2, 3, 14. ОПК – 2.

ПК – 3, 5.

Знать

–сущность и специфику педагогических задач;

–типы педагогических задач;

–этапы решения педагогических задач;

–методы педагогической диагностики;

–различные подходы к решению педагогических задач;

–роль мастерства и креативности педагога в решении педагогических задач.

Уметь

–формулировать педагогические задачи (стратегические, тактические, текущие);

–поставить педагогический диагноз;

–разработать содержание образовательной и воспитательной деятельности учителя в соответствии с теми педагогическими задачами, которые необходимо решать;

–учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т. д.) при решении педагогических задач.

Владеть

–современными методами педагогической диагностики;

–решать педагогические задачи, используя при этом различные алгоритмы (на выбор студента);

–основами моделирования образовательных и педагогических ситуаций.

159

Виды деятельности

–решение учебных педагогических задач;

–моделирование процесса решения педагогических задач;

–создание картотеки педагогических задач (из литературы

иматериала педагогической практики);

–выделение эффективных приёмов решения педагогических задач.

Продукты деятельности

–различные варианты решения одной и той же педагогической задачи с педагогическим анализом эффективности принятого решения;

–модель образовательно-воспитательного процесса (письменно или в графическом виде);

–картотекапедагогическихзадач(сцельювыявленияустудентов следующих компетенций: умения собирать, анализировать информацию, выделить в ней главное и на основе этого поставить педагогический диагноз);

–картотека приёмов решения педагогических задач.

Тематика лекционного курса (2 часа)

Тема 1. Решение психолого-педагогических задач, моделирование образовательной и педагогической ситуаций (2 часа)

Сущность и специфика педагогической задачи. Компонентыпедагогическойзадачи.Типыпедагогическихзадачииххарактеристика. Стратегические, тактические, текущие задачи. Дидактическая и воспитательная задача. Этапы решения педагогической задачи. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза. Процесс решения педагогической задачи. Алгоритмы ре-

160