методичка педагогика

44.Многоуровневая система подготовки педагогических кадров.

45.Особенности подготовки научных кадров за рубежом.

Список рекомендуемой литературы

1.Арутюнов С.А., Рыжакова С.И. Культурная антропология. М.,

2004.

2.Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. М., 2000.

3.Бережнова Л.Н. Полиэтническая образовательная среда. СПб.,

2003.

4.Бережнова Л.Н., Набок И.Л., Щеглов В.И. Этнопедагогика. М., 2008.

5.Кон И.С. Ребёнок и общество. М., 2003.

6.Кукушин В.С. Этнопедагогика. М., 2002.

7.Мартынова М.Ю. Мир традиций и межкультурное общение.

М., 2004.

8.Платонов Ю.П. Этническая психология. СПб., 2001.

9.Руднева Т.И. Национальное воспитание и этнические традиции. Самара, 2002.

10.Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Педагогические сочинения: в 2 т. М., 1988.

141

Модуль VIII. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ.

16 часов (8 ауд. + 8 внеауд.)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает форми- рованиеследующихкомпетенций:ОК–7,ОПК–4,ПК–2,4,5.

Знать

–основные понятия модуля (управление, управление образовательными системами, менеджмент, функции управления, виды управления, инновации);

–сущность процесса управления (функции, методы, принципы);

–основные свойства образовательной системы (тенденции развития образовательных систем в России и за рубежом);

–инновационная направленность деятельности учителей;

–уровни управления образовательными системами;

–формы повышения квалификации и аттестации учителей;

–особенности педагогического коллектива как субъекта управления и саморазвития (формы и методы работы с семьей

идр. социальными институтами).

Уметь

–анализировать тенденции развития образовательных систем в России и за рубежом;

–анализировать структуру школы и планировать деятельность руководителя образовательного учреждения и классного руководителя;

–организовывать взаимодействие школы, семьи и общественности;

142

– разрабатывать стратегию и тактику управления образовательными системами (что? где? когда? кто?).

Владеть

–способами управления образовательными системами;

–культурой управления руководителя образовательного учреждения;

–умениями и навыками управления взаимодействием социальных институтов;

–навыками ведения школьной документации.

Виды деятельности

–анализ компонентов управления системы образования;

–анализ особенностей управления педагогической системой школы;

–планирование работы классного руководителя;

–анализ внедрения инновационных процессов в школе;

–анализирование содержания уставов нескольких образовательных учреждений различных типов и видов;

–выявление типов организационных структур управления каждого ОУ (их иерархическое строение, управленческие связи и отношения, подчиненность и соподчиненность по уровням, звеньям и блокам);

–планирование родительского собрания;

–проектирование собственной программы повышения квалификации.

Продукты деятельности

–конспект управленческих функций;

–презентация к семинарскому занятию с анализом особенности управляющей системы конкретной школы;

–план взаимодействия классного руководителя с родителями;

–конспект по инновационным процессам в школе;

143

–доклад, сообщение по содержанию устава различных образовательных учреждений;

–план-конспект родительского собрания по теме «По формам взаимодействия классного руководителя с семьей»;

–программа повышения квалификации учителейпредметников.

Тематика лекционного курса (4 часа)

Тема 1. Сущность и основные принципы управления образовательными системами. Основные функции внутришкольного управления (2 часа)

Государственно-общественная система управления в России и за рубежом; общие принципы управления образовательными системами; управление и педагогический менеджмент; школа как педагогическая система и объект научного управления; управленческая культура руководителя школы; педагогический анализ во внутришкольном управлении; целеполагание и планирование как функция управления школой.

Тема 2. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей (2 часа)

Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности; педагогический коллектив школы; семья как специфическая педагогическая система.

Инновационная направленность педагогической деятельности (инновации в образовании; передовой педагогический опыт; критерии педагогических инноваций); основные формы организации методической работы в школе (педагогическое самообразование учителя; аттестация педагогических работников).

144

Тематика семинарских занятий (4 часа)

Тема 1. Теоретические основы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Педагогический менеджмент (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Природа и сущность управления, принципы управления.

2.Стратегическоеитактическоепланированиевобразовании.

3.Эффективность управления образовательными системами.

4.Современная школа как сложная педагогическая система

иобъект научного управления.

5.Характеристики основных направлений управленческой деятельности в школе.

6.Внутришкольное управление, педагогический менеджмент.

7.Содержание и задачи методической работы в школе, система внутришкольного контроля.

Задания к семинару

1.Проанализируйте и законспектируйте основные принципы педагогического менеджмента.

2.Охарактеризуйте современные тенденции в управлении школой с позиции педагогического менеджмента.

145

Тема 2. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации учителей. Инновационные процессы в школе (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Разнообразие социальных связей ОУ.

2.Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащегося.

3.Обучение и развитие персонала образовательного учреждения.

4.Аттестация персонала образовательного учреждения.

5.Формы повышения квалификации учителей.

6.Внедрение инновационных процессов в школе.

Задания к семинару

1.Раскройте содержание научно-методической работы в школе в традиционном и обновленном вариантах.

2.Назовите цель и этапы аттестации педагогических кадров.

3.Охарактеризуйтеобщиетребованияоценкитрудаучителя.

Основные понятия модуля

Система, педагогическая система, педагогический процесс, система образования, управление (цель, задачи, функции, принципы, методы и формы), менеджмент, аттестация педагогических кадров.

146

Темы для внеаудиторной учебной работы (8 часов)

Основные направления исследований

(рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые, выпускные квалификационные работы)

–Анализ путей модернизации российского образования.

–Проанализируйте основные подходы к Закону РФ «Об образовании» как правовой основе формирования образовательных учреждений.

Список рекомендуемой литературы

1.КонаржевскийЮ.А.Анализурока.М.:Педагогическийпоиск,2000.

2.Маркеева В. Профессиональный рост учителя и методическая служба // Народное образование. 2000. № 9.

3.Миркес М., Моргорская Е. Принципы бизнес-управления в школе // Директор школы. 2008. № 9.

147

4.Мочалова Н. Управление качеством образования на диагностической основе // Народное образование. 2000. № 7.

5.Мочалова Н. Руководитель школы идет на урок // Народное образование. 2000. № 9.

6.МуравьевЕ.Директоридетнаурок//Сельскаяшкола.2001.№1.

7.ЛизинскийВ.М.Правилауправленияуспехомнауроке//Работа администрации школы с учителем: для директоров и заместителей директоров школ. М.: Педагогический поиск, 2002.

8.Пузыревский В. Открытый урок закрытости // Директор школы. 2002. № 10.

9.Селевко Г.К. Современнаяроссийская гимназия в системе полного среднего образования (теория и практические рекомендации) // Завуч. 2006. № 7, 8.

10.Селевко Г.К. Современная российская гимназия в системе полного среднего образования (теория и практические рекомендации) // Завуч. 2007. № 1.

11.Урок – основная организационная форма реализации принциппов развивающего обучения // Справочник администрации шко- лыпоорганизацииучебно-воспитательногопроцесса.Ч.I.М.,2002.

12.Шарохина В.Л. Деловая игра «Современный урок» // Начальная школа: плюс-минус. 2001. № 4.

148

Модуль IX. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. психолого-педагогический практикум

20 часов (12 ауд. + 8 внеауд.)

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

12 часов (8 ауд. + 4 внеауд.)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций: ОК – 13. ОПК – 6. ПК – 1.

Знать

–основные понятия образовательного права;

–нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений и организаций;

–основные законодательные акты РФ;

–законодательные акты о правах ребенка и их основные положения;

–типы и виды образовательных учреждений и организаций, регламентация деятельности, учредительные документы;

–основное содержание Болонского процесса.

Уметь

–применять нормативно-правовые документы в своей педагогической деятельности;

–определять правовой статус образовательного учреждения, анализировать нормативно-правовые акты организационных основ деятельности образовательных учреждений;

–выделять основные акценты в законодательных актах о правах ребенка;

149

– учитывать различные контексты (социальные, региональные, культурные, национальные и т. д.), в которых протекает нормативно-правое обеспечение образования.

Владеть

–навыками работы с нормативно-правовыми документами;

–навыками нормативно-правового обеспечения взаимодействия в системе непрерывного образования;

–умениями и навыками работы с основными правовыми актами;

–способами ориентирования в нормативно-правовых актах.

Виды деятельности

–анализосновных положений осовременномправе на образование (Конституция РФ, Закон «Об образовании» РФ и др.);

–на основе анализа выделить противоречия и проблемы в действующем образовательном законодательстве;

–проектирование «Типов, видов, особенностей образовательных учреждений и организаций»;

–написание эссе «Нормативно-правовые основы деятельности образовательного учреждения»;

–подготовкасообщениясосновнымсодержаниемпрограммы модернизации российского педагогического образования;

–составление презентации основных правовых актов международного образовательного законодательства;

–составление проекта интеграции высшего и послевузовского профессионального образования РФ в мировую образовательную систему;

–подготовка реферата о правах ребенка, формах их правовой защиты.

Продукты деятельности

–конспект дополнений к Закону «Об образовании» РФ;

–таблица структуры системы образования РФ;

150