методичка педагогика

Основные понятия модуля

Бакалавр, бакалавриат, лиценциат, магистр, магистратура, медиаобразование, сравнительная педагогика (компаративистика), сопоставительный анализ, методы сопоставительного анализа, функции сравнительной педагогики, качество образования, инновационные процессы в образовании, демократизация и гуманитаризация в образовании, рынок образовательных услуг, международные стандарты, экономическая эффективность образования, централизация и децентрализация в системе управления образованием, непрерывное образование, национальные системы образования.

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов

131

Основные направления исследований

(рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые

ивыпускные квалификационные работы и др.)

1.Анализ различных концепций сравнительной педагогики начального, среднего, высшего, профессионального образования.

Список рекомендуемой литературы

1.Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика. История и современные проблемы. М.: УРАО, 2003. 232 с.

2.Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. М., 1998. 176 с.

3.Капранова В.А. Сравнительная педагогика: программнометодический комплекс. Минск, 2008.

4.Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом. Минск, 2004.

5.Сергейко С.А. Сравнительная педагогика: рабочая тетрадь. Гродно, 2009.

6.Титов В.А. Сравнительная педагогика. М., 2008.

132

Этнопедагогика

18 часов (4 ауд. + 14 внеауд.)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций: ОК – 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 13, 14. ОПК – 2, 3. ПК – 3, 5, 8, 9, 10, 11.

Знать

–специфику этнических стереотипов;

–особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

–особенности современного этапа развития народной педагогики;

–способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

–способы построения межличностных отношений в группах разного возраста и различной национальности;

–особенности социального партнерства в системе образования.

Уметь

–аргументировать и осуществлять психологопедагогический анализ образовательного процесса с позиций этнопедагогического подхода;

–видеть проявление этнических особенностей и факторов развития личности;

–учитывать их при организации воспитания и обучения, осуществлять прогноз развития личности;

–учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т. д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

133

–учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

–использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

–организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

–бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

–участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

–использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.

Владеть

–способностью к реализации этнического и компетентностного подходов;

–способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

–способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

–различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

–способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

–способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Виды деятельности

–анализ педагогического опыта воспитания в отдельном этносе и многонациональном и поликультурном обществе в целом;

134

– проектирование педагогической системы в рамках национальной школы.

Продукты деятельности

–презентация «Особенности воспитания мальчиков и девочек в народной педагогике»;

–модель национальной школы;

–реферативное сообщение «Этнопедагогические особенности общения и социальной регуляции поведения»;

–эссе «Известные педагоги Красноярска в прошлом и настоящем».

Тематика лекционного курса (2 часа)

Тема 1. Факторы народного воспитания (2 часа)

Содержание и особенности народной педагогики. Предмет этнопедагогики, разные подходы к его определению. Функции этнопедагогики. Методы этнопедагогических исследований. Народная педагогика в наследии отечественных и зарубежных педагогов.

Природа, труд, религия как важнейшие факторы народной педагогики. Этнические стереотипы.

Тематика семинарских занятий (2 часа)

Тема 1. Этноэтикет и обрядовая культура (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Общечеловеческие основы этнопедагогики.

2.Общая характеристика этноэтикета. Народный идеал совершенного человека. Понятия «обряд», «обычай», «традиция». Календарные обряды. Жилищно-бытовые обряды.

135

3.Этнический характер совершенного человека. Примеридеал. Пути воспитания совершенного человека.

4.Социальные отклонения при нарушениях этнического характера, этнические стереотипы, этническая культура и факторы ее формирования и др.

Задания к семинару

1.Объясните смысл выражения «инициационный голод современной культуры».

2.Приведите несколько примеров нравственных идеалов человека, отразившихся в нормах поведения, религиозных верованиях, мифологии, фольклоре разных народов.

3.Объясните смысл запретов (табу) как регуляторов нравственной жизни этноса и важнейших компонентов его этикета.

4.Объясните на примере фольклора разных народов воспитательные возможности следующих его жанров: народной песни, загадки, народного танца, былины.

Основные понятия модуля

Адаптация, антропология, ассимиляция, билингвизм, воспитание, геоисторическое пространство, гражданская идентичность, диаспора, дискриминация, жизнедеятельность человека, инициация, консолидация, конфессия, конформизм, ксенофобия, культура, культура этноса, культурология, культуросообразность,межэтническаякоммуникация,менталитет,ментальность, меньшинство этническое, народ, народность, норма, национализм, национальная культура, нация, обряды, обычаи, персонификация, полиэтническая образовательная среда, поликультурное образование, полиэтническое общество, психический склад этноса, природосообразность, ритуал, раса, сегрегация, сепарация,толерантность,традиционнаякультура,традиция,фольклор, шовинизм, этническая доминанта, этнология, этнопедагогика, этнопедагогическая культура, этнос, этносфера, этноцентризм.

136

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов

137

Основные направления исследований

(рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые

ивыпускные квалификационные работы и др.)

1.Раскройте сущность экологического воспитания с позиций этнопедагогики.

2.Раскройте сущность понятия семьи как высшей ценности в народной педагогике.

3.Проанализируйте идеи народной педагогики в произведении «Этика» П.А. Кропоткина.

4.Раскройте значение идеи всеединства в народной педагогике и во взглядах философа В.С. Соловьева.

5.Раскройтенравственно-воспитательныйхарактерлегенд.

6.Опишитеязыческиеэлементы,присутствующиевсовременнойповседневнойжизни,ираскройтеихвоспитательнуюроль.

7.Охарактеризуйте значение общечеловеческих ценностей

внародной педагогике.

Вопросы к зачету

1.Раскройтесущностьисодержаниесоциальноговоспитания.

2.Как соотносятся социализация, развитие, воспитание, образование, формирование личности?

3.Как определяется сущность социализации? Как вы понимаете направленную социализацию, назовите основные ее компоненты.

4.Раскройте основные механизмы социализации.

5.Охарактеризуйте стадии (фазы) социализации личности.

6.Опишите основные институты социализации личности.

7.Раскройте специфику формирующего влияния семьи на личность ребенка.

8.Опишите основные (аномальные и адекватные) стили семейного воспитания.

9.Охарактеризуйте принципы и функции взаимодействия семьи и педагога.

138

10.Опишите современные формы социально-педагогического взаимодействияобразовательногоучреждения,педагогаисемьи.

11.Раскройте сущность и причины возникновения трудновоспитуемости современного школьника.

12.Охарактеризуйте основные средства, методы и приемы преодоления «сопротивления воспитанию».

13.Раскройте сущность и особенности педагогической технологии (понятие, предмет, признаки, элементы).

14.Проанализируйте основания, по которым классифицируются педагогические технологии.

15.Проведите анализ методологических требований, предъявляемых к педагогическим технологиям на современном этапе.

16.Раскройте сущность, структуру педагогического мастерства и его связь с педагогической технологией.

17.Назовитепричиныпоявленияпедагогическихтехнологий.

18.Опишите основные составляющие технологизации процесса обучения.

19.Проанализируйте основные достоинства и недостатки «метода проектов» как педагогической технологии.

20.Проанализируйте основные достоинства и недостатки информационно-коммуникационныхпедагогическихтехнологий.

21.Раскройте дидактический и воспитательный потенциал 1–2 технологий обучения (на выбор студента).

22.Проведите сравнительный анализ понятий «методика обучения» и «педагогическая технология».

23.Расскажите о применении педагогических технологий в современной российской школе.

24.Расскажите о применении педагогических технологий

всовременной практике зарубежных школ.

25.Вскройтепротиворечия(принципиальнонеустранимые недостатки) одной из педагогических технологий (на выбор студента), предложите свой вариант решения проблемы.

139

26.Этнопедагогика, ее предмет, задачи. Сущность и содержание этнопедагогического подхода.

27.Методологические основы этнопедагогики. Методы этнопедагогических исследований.

28.Религия как источник народной этики (на материале конкретных этносов).

29.Ребенок как объект и субъект в различных этнопедагогических системах.

30.Воспитательное и образовательное значение загадок, пословиц, поговорок, сказок, народных песен.

31.Феномен деэтнизации и пути его преодоления.

32.Природа как источник народной педагогики.

33.Народный этикет и проблемы его возрождения.

34.Содержание этнопедагогической работы в школе. Воспитание патриотизма как главная задача в народной педагогике.

35.Роль народной педагогики в современном учебновоспитательном процессе.

36.Предмет и место сравнительной педагогики в системе педагогических наук.

37.Проблема трактовки категории «сравнение» в педагогической компаративистике.

38.Задачи сравнительной педагогики как науки. Методы исследования в сравнительной педагогике.

39.Глобализация и интернационализация в образовании. Глобальное образование и ключевые понятия, с ним связанные.

40.Сущность Болонского процесса. «За» и «против» «Болоньи» в Европе.

41.Описание и анализ системы образования в Великобритании (США, Франции, Германии, Японии, Китая, Дании, России). Общее и особенное в системах образования разных стран.

42.Дифференциация обучения. Медиаобразование.

43.Приоритеты школьного воспитания в странах мира (поликультурное воспитание, воспитание в духе мира и др.).

140