методичка педагогика

2. Вскройте противоречия (принципиально неустранимые недостатки) одной из педагогических технологий (на выбор студента), предложите свой вариант решения проблемы.

Основные понятия модуля

Сущность педагогической технологии (понятие, предмет, требования, признаки, элементы); классификация и характеристика педагогических технологий (типы, классы,); технологизация педагогического процесса.

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов

121

Основные направления исследований

(рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые

ивыпускные квалификационные работы и др.)

1.Опишите проблемы классификации педагогических технологий в свете проблем повышения качества образования.

122

2.Педагогические технологии в современной практике зарубежныхшкол:«примердляподражания»или«неудачныйопыт»?

3.Опишите основные пути и условия, при соблюдении которых информационно-коммуникационные педагогические технологии становятся мощным дидактическим инструментом.

4.Причины неприятия новшеств системой образования как педагогический феномен.

5.ПедагогическиетехнологиивсовременнойпрактикеРоссийских школ – реальная возможность повысить качество образования?

6.Сформулируйте ключевые задачи развития педагогических технологий на основе анализа группы технологий.

7.Есть ли место педагогическим технологиям в образовательной инициативе «Наша новая школа»?

Вопросы к зачету

1.Раскройтесущностьисодержаниесоциальноговоспитания.

2.Как соотносятся социализация, развитие, воспитание, образование, формирование личности?

3.Как определяется сущность социализации? Как вы понимаете направленную социализацию, назовите основные ее компоненты.

4.Раскройте основные механизмы социализации.

5.Охарактеризуйте стадии (фазы) социализации личности.

6.Опишите основные институты социализации личности.

7.Раскройте специфику формирующего влияния семьи на личность ребенка.

8.Опишите основные (аномальные и адекватные) стили семейного воспитания.

9.Охарактеризуйте принципы и функции взаимодействия семьи и педагога.

10.Опишитесовременныеформысоциально-педагогического взаимодействияобразовательногоучреждения,педагогаисемьи.

123

11.Раскройте сущность и причины возникновения трудновоспитуемости современного школьника.

12.Охарактеризуйте основные средства, методы и приемы преодоления «сопротивления воспитанию».

13.Раскройте сущность и особенности педагогической технологии (понятие, предмет, признаки, элементы).

14.Проанализируйте основания, по которым классифицируются педагогические технологии.

15.Проведите анализ методологических требований, предъявляемых к педагогическим технологиям на современном этапе.

16.Раскройте сущность, структуру педагогического мастерства и его связь с педагогической технологией.

17.Назовитепричиныпоявленияпедагогическихтехнологий.

18.Опишите основные составляющие технологизации процесса обучения.

19.Проанализируйте основные достоинства и недостатки «метода проектов» как педагогической технологии.

20.Проанализируйте основные достоинства и недостатки информационно-коммуникационныхпедагогическихтехнологий.

21.Раскройте дидактический и воспитательный потенциал 1–2 технологий обучения (на выбор студента).

22.Проведите сравнительный анализ понятий «методика обучения» и «педагогическая технология».

23.Расскажите о применении педагогических технологий в современной Российской школе.

24.Расскажите о применении педагогических технологий в современной практике зарубежных школ.

25.Вскройте противоречия (принципиально неустранимые недостатки)однойизпедагогическихтехнологий(навыборстудента), предложите свой вариант решения проблемы.

124

Список рекомендуемой литературы

1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.,

1989.

2.Вахрушев С.А. Инновационное проектирование педагогических технологий. Красноярск, 2009.

3.Загрекова Л.В., Николина В.В. Теория и технология обучения: учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Высш. шк., 2004.

4.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.

М., 1990.

5.Краткий справочник педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. М., 1997.

6.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие/ ред. Е.С. Полат. 3-е изд., испр.

идоп. М.:Academia, 2008.

7.Педагогика: теории, системы, технологии: учебник / ред.

С.А. Смирнов. 8-е изд., стереотип. М.:Academia, 2008.

8.Педагогика: учебное пособие / ред. П.И. Пидкасистый. М.: Высшее образование, 2008.

9.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений. 9-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2008.

10.Селевко Г.К. Педагогические технологии авторских школ. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

11.Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

12.Щуркова Н.Е.. Педагогическая технология: учебное пособие. 2-е изд., доп. М.: Педагогическое общество России, 2005.

125

Модуль VII.Сравнительнаяпедагогика. Этнопедагогика.

34 часа (10 ауд. + 24 внеауд.)

Сравнительнаяпедагогика.

16 часов (6 ауд .+ 10 внеауд.)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций: ОК – 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 13, 14. ОПК – 2, 3. ПК – 3, 5, 8, 9, 10, 11.

Знать

–сущность, специфику, объект, предмет, задачи сравнительной педагогики;

–особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

–особенности и тенденции современного этапа развития образования в мире;

–способы профессионального самопознания и саморазвития;

–основные документы Болонского соглашения;

–сущность и содержание Болонского процесса;

–особенности интеграции в сфере образования.

Уметь

–учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т. д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

–использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

–участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

–использовать методы сравнительной педагогики для решения различных профессиональных задач;

126

–анализировать систему образования;

–использовать методы диагностики для решения различных профессиональных задач;

–обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах.

Владеть

–способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

–способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

–способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

–методикой сравнительного анализа различных образовательных систем, обоснования, объяснения специфики образовательных моделей;

–мобильностью и творческой активностью, в полной мере реализовывать свои интересы к изучению мировых образовательных моделей.

Виды деятельности

–анализ педагогического опыта разных стран;

–составление схем «Развитие сравнительной педагогики в России», «Россия и Болонский процесс», «Подготовка учителей за рубежом»;

–написание рефератов «Опыт реформирования школьного образования (на примере конкретной страны)», «Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России»;

–составление презентаций «Школьные системы как интеграция национальной, экономической и культурной политики государств», «Образованиеввысокоразвитыхстранахмира(Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие)»;

127

–выступление с докладом «Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA)»;

–составление аналитической справки «Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России»;

–проведение обзора «Деятельность международных культурных и образовательных центров в России».

Продукты деятельности

–схемы «Развитие сравнительной педагогики в России», «Россия и Болонский процесс», «Подготовка учителей за рубежом»;

–рефераты «Опыт реформирования школьного образования (на примере конкретной страны)», «Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России»;

–презентации «Школьные системы как интеграция национальной, экономической и культурной политики государств», «Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие)»;

–доклад «Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA)»;

–аналитическая справка «Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России»;

–обзор «Деятельность международных культурных и образовательных центров в России».

Тематика лекционного курса (2 часа)

Тема 1. Сравнительная педагогика как наука.

(2 часа)

Сравнительная педагогика как наука и учебная дисциплина: объект, предмет, задачи, этапы развития. Методология и методы сравнительно-педагогического исследования. Ориентация на непрерывность образования. Многоуровневая систе-

128

ма подготовки кадров: анализ зарубежного и отечественного опыта. Сущность и содержание Болонского процесса. Интеграция в сфере образования. Способы и формы взаимообогащения национальных образовательных систем.

Тематика семинарских занятий (4 часа)

Тема 1. Системы школьного образования: мировой и отечественный опыт (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Политические и демографические факторы развития образования.

2.Системы управления образованием: тенденции централизации и децентрализации.

3.Частный сектор образования, элитарные школы.

4.Дифференциация школьного обучения: сущность, содержание, формы.

5.Особенности системы оценки знаний в зарубежной средней школе.

6.Система отбора одаренных детей за рубежом и формы их обучения.

Задания к семинару

1.Назовите и охарактеризуйте тенденции развития образования в современном мире.

2.Что вы понимаете под дифференциацией обучения?

3.Почему во многих странах мира такое большое внимание уделяется раннему выявлению и обучению одаренных детей? Опишите процедуру выявления одаренных детей на примере одной из стран.

129

Тема 2. Особенности подготовки научных кадров

иорганизация научных исследований в России

иза рубежом (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Проблемакачестваобразованияввысшейшколеиподходы к ее решению. Закономерности и тенденции развития высшего образования в Европе и России, соотношение тенденций, национальной и региональной специфики.

2.Управление образованием и его финансирование.

3.Анализ зарубежного и отечественного опыта подготовки научных кадров и исследований.

4.Медиаобразование в мире: проблемы и тенденции.

5.Подходы к развитию дистанционного обучения в современной практике образования.

Задания к семинару

1.Каковы особенности становления национальных систем обеспечения и оценки качества обучения в высшей школе? Опишите их на примере конкретной страны.

2.Охарактеризуйте уровни оценки качества образования в высшей школе.

3.Всвязисчемвстранахевропейскогорегионасегодняидет реорганизация многоуровневой системы подготовки кадров?

4.Какие современные приоритеты в развитии института магистратуры выделяются специалистами?

5.Раскройте сущность медиаобразования, его задачи, формы реализации в школе в различных странах мира.

6.Какие подходы к развитию дистанционного обучения можно выделить в современной практике образования?

7.Разделяете ли вы мнение, что дистанционное обучение со временем вытеснит традиционное? Обоснуйте свою точку зрения.

130