методичка педагогика

4.Заполнитетаблицы,выявляявзаимосвязимеждузакономерностями, методами обучения и технологиями их реализации, используя следующие источники (Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998; Подласый И.П. Педагогика. М., 2000; и др.).

Сравнительный анализ классификации методов обучения

Взаимосвязь закономерности и методов обучения

Технология реализации методов обучения

5.Дайтеанализситуаций(позаданиюпреподавателя)ирешите задачи по проблеме оптимального выбора методов обучения.

51

Тема 5. Формы и средства обучения (история и современность). Дидактические требования к современным формам и средствам обучения

(2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Понятие о формах организации обучения как специальных дидактических конструкциях и их развитие в дидактике.

2.Характеристика классно-урочной системы обучения и других современных форм обучения.

3.Обоснуйте необходимость и возможность использования неурочных форм обучения в современных образовательных учреждениях.

4.Обоснуйте формы организации познавательной деятельности учащихся.

5.Раскройте понятие о средствах обучения: общение, учебная деятельность, ТСО.

Задания к семинару

1.Составьте схему классификации форм обучения, используйте в качестве основы учебник А.В. Хуторского «Современная дидактика».

2.Раскройте понятие «форма организации обучения» и проследите взаимосвязь с методами и средствами обучения.

3.Охарактеризуйте особенности Маннгеймской системы, Дальтон-плана, плана Трампа.

4.Проанализируйте ситуацию и решите задачу по данной проблеме.

5.Микропреподавание (проведите и проанализируйте фрагмент урока).

52

Тема 6. Урок – распространенная форма обучения. Требования к современному уроку. Внеурочные формы обучения (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Урок – распространенная форма организации обучения.

2.Характеристика урока как формы обучения:

–структура урока;

–типы урока.

3.Обоснуйте требования к уроку в современных условиях.

4.Альтернативные современные формы обучения.

Задания к семинару

1.Разработайтемодельсовременногоурокаилидругойформы обучения, опираясь на работы А.В. Хуторского, Н.Е. Щурковой, М.И. Махмутова и др.

2.Определите основные признаки урока, выбрав наиболее правильный ответ:

–Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

–Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединения обучения с воспитанием.

–Для урока характерно постоянное время работы – до 45 минут.

–Урокопределяетсяследующимичертами:руководящаяроль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальныйподходкучащимся,проведениепроверкизнаний.

–Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

53

3.По какому признаку можно определить тип и структуру урока?

– По дидактическим целям.

– По расположению элементов урока.

– По количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

– По количеству структурных частей.

– По деятельности учителя.

4.Приведите примеры нестандартных уроков и разработайте план-конспект проведения такого урока по учебнику А.В. Хуторского «Современная дидактика».

5.Составьте план проведения экскурсии и определите, каким дидактическим требованиям должно удовлетворяться ее проведение.

Тема 7. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы как поиск возможностей обновления образовательной практики (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Охарактеризуйте и сравните различные типы современных общеобразовательных учреждений.

2.Охарактеризуйте авторские школы и представьте их в контексте поиска возможностей обновления образовательной практики.

3.Раскройте специфику отечественных авторских педагогических систем и школ: А.С. Макаренко, В.Н. СорокиРосинского, В.А. Сухомлинского, В.С. Библера и С.Ю. Курганова, В.А. Караковского, М.П. Щетинина, А.Н. Тубельского, Е.А. Ямбурга.

54

4.Раскройте специфику зарубежных авторских педагогических систем и школ: школа Френе, Йена-план-школа, школа Монтессори, свободная Вальфдорфская школа, Гейденспедагогика.

Задания к семинару

1.Представьте типологию основных типов школ и дайте ей обоснование.

2.Назовите условия поступления в кадетский корпус и Мариинскую гимназию и обоснуйте их?

3.Разработайте план проведения лекции для родителей на тему «Организация единой образовательной среды. Проблемы и пути решения».

4.Разработайте и реализуйте на занятии план анализа работы «Авторской школы».

5.Проанализируйте цели и задачи разных типов общеобразовательных учреждений (школа, лицей, гимназия) по образованию учащихся.

Тема 8. Педагогическая инноватика в обучении

(2 часа)

Вопросы для обсуждения

1.Раскройтесущностьинновационныхпроцессоввобучении.

2.Представьте теоретические основы педагогической инноватики.

3.Проанализируйте алгоритм технологии нововведений.

4.Дайте понятие инновационной среды.

5.Назовите виды педагогических инноваций.

6.Обоснуйте условия для появления и функционирования педагогических инноваций.

7.Рассмотрите критерии педагогических инноваций (новизна, оптимальность, результативность и др.).

55

Задания к семинару

1.Выделите особенности инновационных подходов в обучении по разным источникам (Кукушин В.С. «Дидактика», Хуторской А.В. «Современная дидактика», Загвязинский «Дидактика: современная интерпретация»).

2.Дайте толкование следующим понятиям:

–новизна в образовании – это …

–результативность – это …

–оптимальность – это …

–передовой педагогический опыт – это …

3. В чем отличие инноваций и лжеинноваций?

Основные понятия модуля

Дидактика, теория обучения; обучение, преподавание, учение, закономерности обучения, принципы обучения, критерии обучения, методология обучения, мотивация учения, логика учебного процесса, дидактическая концепция, функция обучения; целостный педагогический процесс, двусторонность обучения, единство преподавания и учения, социальнодидактические отношения, знания, умения, навыки; образование, Государственный стандарт образования, содержание образования, модель образования, метод обучения, инновация, инновационная школа, инновационное образование; форма организации обучения, дидактическая система обучения, урок, средстваобучения,формыорганизацииучебно-познавательной деятельности учащихся, педагогическое взаимодействие.

56

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов

(28 часов)

57

Основные направления исследований

(рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые

ивыпускные квалификационные работы и др.)

1.Традиционные и современные методы обучения в практике современной школы.

2.Многообразие форм организации обучения как дидактических конструкций.

3.Инновационные процессы в обучении в современных условиях развития общества.

4.Педагогические технологии авторских школ в контексте поиска возможностей обновления образовательной практики.

5.Современные подходы к организации обучения.

6.Современные подходы к содержанию образования.

7.Значение образования в формировании личности и развитии общества.

8.Дидактическая сущность современных концепций и моделей обучения.

58

9.Сравнительный анализ отечественных и зарубежных авторских школ и педагогических систем.

10.Современные авторские школы и педагогические системы в России и за рубежом.

11.Дидактические возможности современных методов обучения.

12.Современные подходы к педагогическому анализу и самоанализу урока.

13.Педагогическая рефлексия в процессе обучения.

14.Формирование конфликтологической культуры учителя

впроцессе обучения.

15.Педагогическая диагностика в обучении.

16.Контроль и оценка в истории педагогики и на современном этапе.

17.Программное обеспечение учебного процесса как условие успешной профессиональной деятельности учителя.

18.Взаимосвязь современных технологий обучения и педагогического мастерства.

19.Контрольно-измерительные материалы по предмету как условие эффективности учебного процесса.

Вопросы к экзамену

1.Проведите исторический экскурс в дидактику как фундаментальную теорию обучения.

2.Раскройте содержание основных категорий дидактики, исходя из современных проблем обучения (образования).

3.Раскройте сущность содержания образования на основе перехода от знаниево-ориентированного к личностно ориентированному подходу.

4.Раскройте принципы структурирования содержания образования.

59

5.Обоснуйтепроблемыцелостностипедагогическогопроцесса.

6.Представьте сущность процесса обучения через его основные противоречия.

7.Опишите обучение как многофункциональный процесс.

8.Охарактеризуйте различные подходы к классификации методов обучения.

9.Охарактеризуйте процесс обучения в школе (в вузе) с позиции использования методов обучения по источнику передачи и восприятия информации.

10.Охарактеризуйте процесс обучения в школе (в вузе) с позиции использования методов обучения по логике передачи

ивосприятия информации.

11.Охарактеризуйте процесс обучения в школе (в вузе) с позиции использования методов обучения по степени самостоятельности мышления школьника при овладении знаниями.

12.Охарактеризуйте процесс обучения в школе (в вузе) с позиции использования методов обучения по степени управления учебной работой.

13.Раскройте сущность современных концепций и моделей обучения.

14.Рассмотрите сущность и особенности педагогического конфликта в процессе обучения.

15.Раскройте возможности использования методов контроля и самоконтроля в процессе обучения.

16.Представьте формы организации обучения как специальные дидактические конструкции в определенных условиях.

17.Представьте урок как наиболее распространенную форму обучения в современной школе.

18.Обоснуйте требования к уроку в современных условиях.

19.Обоснуйте необходимость и возможность использования неурочных форм обучения в современном образовательном учреждении.

60