из электронной библиотеки / 786983893252910.pdf

информационных

технологий (электронные презентации

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Примерные вопросы к зачету

1.Понятие костюм. Его функции.

2.Символическая природа костюма.

3.Понятие мода. Возникновение феномена

4.Научные представления о моде и ее цикличности

5.Проблемы прогнозирования модных стандартов. Интуитивное прогнозирование

6.Имидж и его роль в создании образа и стиля.

7.Гендерные стилевые предпочтения.

8.Мода и эстетические чувства.

9.Мода как язык тела.

10.Личностный характер моды.

11.Костюм древнего Востока.

12.Костюм Древней Греции. Понятие целесообразности

13.Одежда Древнего Рима.

14.Костюм романской эпохи.

15.Костюм Возрождения.

16.Ф.Бродель о возникновении моды. «Структуры повседневности» 17.Костюм нового времени. Рождение буржуазии.

18.Барокко и рококо.

19.Классицизм и ампир. «Дней Александровых прекрасное начало».

20.Стиль Бидермайер.

21.Время победившего позитивизма. Костюм конца 19 века.

22.Модерн и его отражение в модных тенденциях.

23.Первая мировая война. Время революций. Смена эпох в моде.

24.Одежда советского человека.

25.Стиляги и космополиты.

26.Мэтры мировой моды (на выбор)

27.Русский костюм. Особенности. Социальный характер.

28.Одежда народов России.

29.Понятие национальный костюм. Особенности и стилевые направления.

30.Современные тенденции формирования моды.

Требования к усвоению материала

Для получения зачета в 4 семестре необходимо подготовить устные ответы на предложенные вопросы зачета, уметь отвечать на вопросы преподавателя; быть готовым работать с профессиональным текстом и письменными заданиями к нему.

«Зачтено» студент получает в случае, если он знает материал в объеме, необходимом для возможности предоставления информации профессионального

содержания; умеет самостоятельно работать с текстом; показывает навыки использования различных форм, видов устной и письменной коммуникации в учебной деятельности.

«Не зачтено» студент получает, если он не предоставляет информацию профессионального содержания по вопросам зачета; не умеет самостоятельно работать с текстом; не показывает навыки использования различных форм, видов устной и письменной коммуникации в учебной деятельности.

10.1. Самостоятельная работа

и мотивированного выступления на выступлении по теме презентаций.

10.2.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1.Приведите примеры из истории моды, справедливо указывающие на прямую связь между модой и телом человека? Справедливо ли утверждение, что мода может подчинить себе любое реальное тело? Свой ответ мотивировать.

2.Напишите не менее 15 ответов на вопрос «Кто я?». Оцените, насколько ваш гардероб отвечает Вашей внутренней сущности. В качестве экспертов попросите выступить Ваших родных и друзей.

3.Объясните: « Быть вне моды – все равно, что быть мертвым».

4.Изучите изменения в силуэтах женского и мужского костюмов, начиная с XVIII века. Выберите наиболее репрезентативные примеры различных по типу силуэтов. Объясните ценность той или иной детали для создания удачного, с Вашей т. зрения, силуэта.

5.На основе какого либо исторического костюма представьте вариант современной одежды, используя операции акцентирования, типизации, схематизации.

6.В прессе найдите публикации о проблемах будущего. Какие потребности будут актуализированы через полгода? Год? Как это отразится на моде?

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Васильев, А.А. Этюды о моде и стиле [Текст] / А. А. Васильев. - М. : Альпина нон-фикшн: Глагол, 2008. - 560 с. - ISBN 978-5-9614-0734-1 : 480-00. кол- 1

Мода и стиль [Текст] : современная энциклопедия Аванта+ / редкол.: М. Аксеѐнова, Т.Евсеева, А. чернова и др.; гл. ред. М. Аксенова. - М. : Мир энциклопедий Аванта+, 2008. - 480 с. : ил. - Указ. имен: с. 472-474.-Указ. терминов: с. 475-476. - ISBN 5-98986-090-0 : 704-00. кол- 1

Баранов, Г.С. Мода и гендер в эпоху постмодерна / Г.С. Баранов, Д.Д. Родионова. - Кемерово : КемГУКИ, 2006. - 204 с. - ISBN 5-202-00509-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227785

Свендсен, Л. Философия моды / Л. Свендсен ; пер. А. Шипунов. - М. : ПрогрессТрадиция, 2007. - 256 с. - ISBN 5-89826-198-2 ; То же [Электронный ресурс]. -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=45119

б) дополнительная литература

Белов 2011 — Белов Ю.А. Историческая реконструкция восточных славян. —

СПб.: Питер, 2011. — 160 с.: ил Захаржевская Р.В, История костюма./ Захаржевская Р.В. М: РИПОЛ классик, 2004.

Захарова 2011 — Захарова О.Ю. Русский бал XVIII — начала XX века: танцы, костюмы, символика. — М., 2011. — 448 с., ил

Килошенко М.И.Психология моды. -Учебное пособие. /М.И Килошенко. М.:

изд-во Оникс, 2006.- 320 с.

Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.

Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).

Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.

Приступая к конспектированию, сформулируйте для себя сущность прочитанного своими словами, как бы отвечая на вопрос: что именно здесь утверждает, защищает автор?

При составлении простых и сложных тезисов можно идти двумя путями: а) тезировать в тексте один абзац за другим, учитывая смысловую связь между ними и отражая последовательность мыслей автора путем их нумерации; б) составлять сводный тезис на группу абзацев, объединяя несколько тесно связанных между собой утверждений.

Рекомендуется подчеркивать главные, ключевые слова, несущие смысловую нагрузку. После каждого тезиса нужно указывать номер страницы, на основе которой этот тезис сформулирован, такая помета помогает при повторном обращении к работе. В конспекте разрешается сокращение часто повторяющихся слов. Не перегружайте конспект примерами, описанием различных видов упражнений и т.п.

Рецензия – отзыв, разбор и оценка научного или научно-популярного произведения. В рецензии на книжное издание обычно даются его библиографическое описание, краткая информация о содержании, общественной или методической проблематике, стиле произведения. В конце рецензии обязательно дается критическая оценка, выражающая собственное отношение к описываемым фактам. Объем рецензирования обычно составляет до половины страницы.

Аннотация – это краткое изложение содержания произведения и характеристика его читательского назначения.

Аннотация на книгу может составляться до ее прочтения, после внимательного просмотра. В этом случае основой для аннотации оказываются заголовки и подзаголовки основных разделов книги. Так готовятся аннотации библиографами для различных информационных бюллетеней, для библиографических карточек и т.д. Иной способ составления аннотаций читателями. Это аннотации развернутые, предназначенные для припоминания прочитанного через некоторое время.

Готовясь к выполнению задания, необходимо в процессе чтения отмечать для себя вопросы, которые рассматриваются автором. Их перечень, по существу, является планом статьи (книги), это канва для будущей аннотации. Затем, пользуясь полученным перечнем, кратко, в виде связного текста изложить содержание прочитанной работы. В аннотациях, как и в тезисах, могут использоваться цитаты. Здесь целесообразны и оценочные суждения, свидетельствующие об отношении читателя к высказываемым

идеям – об их плодотворности или наоборот, перспективности или бесперспективности. Объем аннотации, как правило, не должен превышать одной страницы.

1. В ходе выполнения самостоятельной работы студенту необходимо провести сбор и анализ имеющейся в его распоряжении научной и учебно-методической литературы

2.Определившись с кругом источников, студент должен прочитать и написать конспекты наиболее важных трудов по заявленной теме.

3.Особое внимание необходимо уделить мемуарной и философской литературе, связанной с персоналиями изучаемой эпохи. Знание первоисточников обязательно для будущего бакалавра. Труды современных медиевистов так же обязательны для изучения и конспектирования с целью последующего модерирования. Их также необходимо внимательно прочитать и критически осмыслить. Наиболее важные и необходимые для работы мысли ученых также необходимо законспектировать.

4.Конспекты должны быть написаны по принятой форме, например:

Д. Кес. Стили мебели.- М.: Изд-во ШЕВЧУК,2004.-272 с.

Далее следует текст конспекта( выписки) . В конце выписки необходимо поставить номер страниц(ы), с которой был «снят» текст.

Методические рекомендации к практическим занятиям

Практические занятия являются одним из основных форм организации учебной деятельности в вузе. При подготовке к занятиям студенты изучают рекомендованную литературу. В процессе подготовки необходимо отметить различные подходы к рассматриваемому вопросу и определиться со своей позицией. Кроме того, в процессе подготовки к занятию могут возникнуть вопросы, связанные с непониманием терминов, авторских точек зрения, неприятие изученных позиций, подходов и концепций. Все возникающие затруднения необходимо прояснить на семинарском занятии.

В связи с этим, при подготовке к практическому занятию рекомендуется вести рабочую тетрадь, в которой студент может фиксировать ответы на вопросы, предложенные к обсуждению на занятии,, цитаты из изученной литературы, тезисы или планы ответа. Необходимо выделить (сформулировать) вопросы, вызвавшие затруднения, а также неоднозначные, дискуссионные проблемы.

Успех изучения курса зависит от активности студента и осознанности им учебного содержания. Практическое занятие это пространство становления профессионально-личностной позиции и самостоятельной мысли.

Методические рекомендации по подготовке электронной презентации

Презентация относится к числу творческих, самостоятельных разновидностей студенческих работ. Она представляет собой электронный документ особого рода, в котором содержится выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта.

Презентация – одна из форм самостоятельной внеаудиторной работы магистров по проблеме, включенной в учебно-тематический план по дисциплине. Рассмотрение самостоятельно подготовленной презентации предполагается на аудиторных учебных занятиях по дисциплине.

Презентация – квинтэссенция всего обработанного материала, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде.

Объем презентации от 10 до 15 слайдов.

Построение презентации вытекает из поставленных перед нею задач.

Текст презентации, как правило, включает следующие необходимые

структурные части:

-Титульный лист;

-Оглавление;

-Учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

-Информационные ресурсы по теме.

Начинается презентация с титульного листа, оформленного по стандарту.

Далее следует страница с оглавлением (содержанием, планом презентации). На этом слайде необходимо указать название блоков слайдов.

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нѐм.

Учебный материал в электронной презентации представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным материалом.

Каждый слайд, презентующий материал, содержит:

область отображения местоположения страницы в контексте презентации;

одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации:

сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац текста;

основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с

других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок. Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень

источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD-ROM, Интернет-ресурсы), используемых при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме.

Библиографический список информационных ресурсов по теме оформляется в алфавитном порядке в соответствии с существующими требованиями. В качестве примера приведем некоторые образцы библиографических описаний:

1.Грундинг Ганс Между карнавалом и великим постом. – М.: Мысль, 1963. – 241 с.

2.Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного. – М.: Наука, 1991. – 254 с.

3.Сарабьянов Д. Русский авангард перед лицом религиозно-философской мысли // Вопросы искусствознания. – 1993. - № 1. – С. 45-51.

4.«Эрмитаж» История. Шедевры. Выставки, Обучение и образование и др. // hermitagemuseum.org

При оценке презентации преподаватель обращает внимание на умение студента

работать с научной литературой, логику построения и культуру письменной речи, умения по оформлению научного текста, эстетические требования, составления библиографии. При выставлении балльной отметки учитывается внешнее оформление работы и умение презентовать ее аудитории.

Учебно-методические материалы

Лекция 1. ВВЕДЕНИЕ В КУРС