Профессиональная ориентация учащихся 5-7 классов на уроках технологии

В современном мире каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом, как свидетельствует статистика, большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т.д. [2]. Помочь учащимся справиться с этими проблемами призвана профессиональная ориентация.

Профессиональная ориентация способствует самостоятельности учащихся при добывании профориентационных знаний и их критическому осмыслению. Профессиональная ориентация тесно связана с понятием «профессиональное самоопределение». «Профессиональное самоопределение личности - сложный и длительный процесс развития отношений человека к своей будущей профессии, к самому себе как потенциальному субъекту профессиональной деятельности» [2]. Профессиональное самоопределение учащихся во многом зависит от знания ими особенностей рынка современного труда, мира профессий, особенностей профессиональной деятельности, своих личных качеств т.д.

В период прохождения педагогической практики, нами было проведено исследование в 7-х классах на базе школы №16 г. Владимира с целью выявления у учащихся готовности к выбору профессии. Для достижения поставленной цели нами применялись такие методы как: беседа, наблюдение, анкетирование. В результате анализа полученных данных установлено, что у учащихся недостаточный уровень готовности к выбору профессии. Об этом свидетельствует слабая ориентация учащихся в мире профессий, отсутствие знаний о профессиях, востребованных на данный момент времени на рынке труда и на будущие три-четыре года, о путях дальнейшего образования и т.п. Например, на вопрос: «Беспокоит ли вас ваша будущая профессия?» - только 72% опрошенных ответили положительно. Это означает, что более 25% учащихся не только не планируют свою профессиональную деятельность, но и даже не задумываются над выбором профессии.

Исследование подтвердило наше предположение о том, что профориентационную работу с учащимися следует начинать уже с 5-х классов.

Важная роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю технологии. Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая ценность уроков технологии в профориентационной работе состоит в том, что учащиеся не только получают знания об определенном виде профессиональной деятельности, но и приобретают первоначальные умения и навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, развивают профессиональные интересы и способности в процессе создания конкретных объектов труда.

Разрабатывая перспективно-тематическое планирование, учитель может продумать, где и в каком месте урока возможно проведение профессиональной ориентации. В теоретической части урока он может дать учащимся профориентационные знания, а в практической части – проводить профессиональные пробы, выявлять первоначальные умения и навыки [1].

Учебным планом школы № 16 г. Владимира в 7 классах кроме уроков технологии предусмотрено проведение профориентационных занятий в количестве 1 часа в неделю. В соответствии с учебным планом нами была разработана программа курса «Первые шаги к выбору профессии». Целью данной программы является оказание помощи учащимся при выборе профессии с учетом его личностных качеств, склонностей, способностей, интересов. Основные разделы программы: «Что я знаю о себе» (8ч.), «Мир профессий» (10ч.), «Психические процессы в профессиональном самоопределении» (9ч.), «Планирование профессиональной карьеры» (6ч.).

Реализация данной программы в учебном процессе позволит повысить мотивацию учащихся к труду, расширить знания о мире профессий и о себе, сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Таким образом, для того, чтобы обеспечить готовность учащихся к выбору профессии, необходимо проводить с учащимся профориентационную работу, направленную на формирование знаний о мире профессий и о себе, путей дальнейшего профессионального образования, возможностей трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда. Проведение более ранней профессиональной работы с учащимися будет способствовать более успешной подготовленности их к профессиональному самоопределению.