Активизация познавательной деятельности учащихся на интегрированных уроках технологии

Современный этап общественного развития характеризуется рядом особенностей, предъявляющих новые требования к школьному образованию. Если раньше традиционной была задача дать ученику определенную сумму знаний, умений и навыков, необходимых для его социализации и эффективного участия в общественном производстве, то в настоящее время задача образования направлена на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни [1].

В современных условиях происходит осознание ценности и практической значимости образования. В результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки школьников. Учитель в таких условиях стоит перед необходимостью совершенствования всех сторон процесса обучения. Выполнение всех этих требований невозможно без активности самих учащихся. Это, прежде всего, их активность в учении, которая формируется в процессе познавательной деятельности и характеризуется сознательными и целеустремленными усилиями учащихся для успешного выполнения задач. Вместе с тем активизация познавательной деятельности направлена не только на активность мышления, но и на повышение умственных усилий, на улучшение процесса усвоения знаний, умений и навыков, на формирование познавательной активности учащихся.

Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из основных проблем современной педагогической науки. Её актуальность обусловлена поиском и необходимостью разработки оптимальных методических приёмов и средств обучения.

В современной школе идёт интенсивный поиск путей усиления развивающей направленности традиционной классно – урочной системы, главное место в которой должна занимать рациональная познавательная деятельность учащихся [2]. Одним из путей решения этой проблемы является интегрированное обучение.

На интегрированном уроке учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переносить знания из одной отрасли в другую [4].

Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслами [3].

Благодаря интеграции достигается целостное восприятие действительности, как необходимой предпосылки естественнонаучного мировоззрения. Именно на этих уроках, в большей мере, происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной [4].

В период прохождения педагогической практики нами было проведено исследование, целью которого было выявить: нравится ли детям учиться в школе, развита ли у них познавательная деятельность. Исследование проводилось в 8 классе. В ходе исследования было выявлено, что большинству учеников не очень нравится учиться (72%) и большинству хотелось бы остаться дома, вместо похода в школу (57%). Полученные данные свидетельствуют о необходимости повышения мотивации в обучении у учащихся и активизации их познавательной деятельности.

С этой целью нами был разработан интегрированный урок на тему «Семейный бюджет». Урок проводился в виде сюжетно-ролевой игры. Во время этой игры учащиеся разбивались на группы (семьи) и выполняли задания, согласно отведенному на задания времени. По окончании игры были подведены итоги.

Практика показывает, что на уроках, где проводится игра, отмечается 100% активизация деятельности учеников. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, реализовать и восполнить острый дефицит времени - все эти игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, формируют интерес к предмету. Игры предполагают также проблемный характер обучения, так как возникают вопросы, на которые нужно дать ответ, ситуации, в которых необходимо найти пути решения, что в итоге приводит к творческому поиску.

Наблюдения за деятельностью учащихся в ходе урока показали, что их действительно заинтересовал данный интегрированный урок. Они с удовольствием поддержали идею игры «Семейный бюджет», активно предлагали интересные решения на проблемные ситуации.

Таким образом, интегрированные уроки оказывают огромное влияние на активизацию познавательной деятельности учащихся, поскольку в ходе таких уроков, учащиеся становятся более заинтересованными в обучении, им интересно взаимодействовать друг с другом, решать проблемы и принимать решения.